語文教學中滲透傳統文化的有效路徑

王凌華

中國傳統文化是指以中原文化為基礎不斷演化、發展而成的中華特有文化，包含了民俗、戲曲、棋藝、茶道、武術、醫學、國畫、書法、對聯、燈謎、歇后語、詩詞曲賦、服飾飲食、建筑雕刻、農林園藝等豐富內容。語文教學中要加強對學生的傳統文化教育，樹立學生民族文化自信。為此，要積極探究滲透傳統文化的有效路徑。

一、借助語文教材中的課文了解、學習、積累傳統文化

將語文教材中零散的傳統文化有機串聯起來，形成相對完整的類別化傳統文化體系。

語文教材選入了不少古代詩詞曲賦經典作品，可以據此引導學生按朝代、類別（古體詩、近體詩；絕句、律詩；詩、詞、曲）、作者、體裁等分類整理古代詩詞曲賦作品目錄。如引導學生收集、整理《五言絕句100 首》，可以收錄祖詠《終南望余雪》、李白《靜夜思》、王之渙《登鸛雀樓》、杜甫《春夜喜雨》、柳宗元《江雪》、賈島《尋隱者不遇》、李清照《夏日絕句》、袁枚《所見》等佳作。

語文教材選入的宋詞作品較多，可以引導學生收集、整理《宋詞名作專輯》，收錄蘇軾的《水調歌頭》《赤壁懷古》《密州出獵》《蝶戀花·春景》等，辛棄疾的《青玉案·元夕》《破陣子》《夜行黃沙道中》《京口北固亭懷古》等，柳永的《雨霖鈴》《蝶戀花》《少年游》等，李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》《武陵春·春晚》《如夢令》《一剪梅》《醉花陰》等。

語文教材中有不少歇后語，可引導學生搜集、整理《語文教材歇后語專輯》，如：八仙過海——各顯神通，韓信點兵——多多益善，張飛穿針——粗中有細，包公斷案——鐵面無私，坐山觀虎斗——坐收其利，小蔥拌豆腐——一清二白，東吳招親——弄假成真，等。

毛澤東《沁園春·長沙》一詞上闕開頭“獨立寒秋”三句與中間寫景的收束句“萬類霜天競自由”，涉及寒秋、霜天。教學中，引導學生關注于此，滲透古代歷法中的二十四節氣。引導學生收集、整理、識記節氣文化。表示寒來暑往變化的有8 個節氣（立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至），象征溫度變化的有5 個節氣（小暑、大暑、處暑、小寒、大寒），反映降水量的有7 個節氣（雨水、谷雨、白露、寒露、霜降、小雪、大雪），反應物候現象或農事活動的有4 個節氣（驚蟄、清明、小滿、芒種）。節氣是中國古代用來指導農事的補充歷法，是我國勞動人民長期生產實踐的經驗積累與智慧結晶。“二十四節氣”于2016 年11 月30 日被正式列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄。農村學校完全可以利用有利條件編寫《二十四節氣校本課程》開展節氣文化教學。

茹志鵑小說《百合花》中寫了新媳婦的百合花被子、藍布紅額門簾、鮮紅對聯，新媳婦出現在女文工團員眼前的形象是“挽了髻”、高鼻梁、彎眉、蓬松松的劉海。教學中，引導學生關注于此，滲透我國農村的新婚習俗。被子與“輩子”諧音，新婚被子別稱為“合歡被”，寓意新人婚后和和美美。新婚被子上繡百合花圖案，寓意新人永結同心，恩愛百年。由此引導學生收集、整理、識記傳統婚姻習俗文化。結婚習俗有：①傳袋，諧音“傳代”；②撒谷豆及掀蓋頭；③金盆洗手并祈福；④交換信物；⑤拜堂；⑥合酒；⑦花好月圓（切蛋糕），象征家庭團圓、和睦、幸福；⑧拋繡球等。各地結婚習俗各有不同，可布置學生實地調查、親身感受、綜合整理，深入發掘傳統結婚習俗的豐富內涵。

陶淵明《歸園田居（其一）》中有“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”詩句；郁達夫《故都的秋》中，皇城人海中的院前種的是槐樹。由此引導學生了解中國古代的風水學，房前屋后種什么樹好，是有講究的。例如，房前種竹寓意節節高升，平安富貴；房前種桃樹寓意人丁興旺，子孫多福；房前種槐樹象征子孫后代升官發財。屋后種梅樹，寓意幸福美滿；屋后種石榴寓意多子多福。房前種桂花樹，屋后種榆樹，寓意金玉滿堂。要引導學生結合地理知識、生物知識對傳統風水學加以辯證分析，理解其中蘊含的科學道理，摒棄糟粕成分、迷信思想。

當然，高中選修教材中的《漢字漢語專題研討》《中華傳統文化專題研討》《中國革命傳統作品專題研討》《中國現當代作家作品專題研討》等都是傳統優秀文化的載體，應扎實學習、研討。

二、從現實生活與研學活動中了解、學習、積累傳統文化

語文教學要加強與社會現實的密切聯系，要引導學生關注現實，體驗生活，激發學生熱愛生活的激情、變革社會的擔當、弘揚傳統文化的自覺。為此，要積極引導學生從現實生活與研學活動中了解、學習、積累傳統文化。

每年都有國家法定節假日，學生都會放假回家。語文教師可以提前布置學生在與家人共度傳統佳節之時，留心收集、整理節日禮俗文化，諸如春節、中秋節、端午節、清明節等禮俗。

春節是中華民族第一大節，也是具有世界影響的重大節日。要讓學生留心收集春節都有哪些習俗，春節文化都有哪些表現。例如，農歷十二月初八名為臘八節，有臘日祭祀習俗，祭祀上天與自然萬物之神，祭祀祖先。小年在北方是臘月二十三，南方是臘月二十四。二十五，磨豆腐；二十七，洗疚疾；二十八，貼春聯、貼窗花。大年三十的年夜飯最重要，習俗有團年、守歲、發壓歲錢、燃燈照歲。新年慶賀與拜年的習俗有爆竹迎年、祭拜祖先、穿新衣、戴花勝、飲春酒、賀年與拜年、人日戴勝與登高、鞭春、鬧元宵等。

春節假前，可布置學生收集、整理春聯，并由此引導學生了解對聯的地位和作用、對聯的謀篇和創作、對聯的特點、對聯的格式、對聯的詞類和詞性、對聯的種類和應用、對聯的修辭和技巧等，其中對聯的種類有喜慶類、哀挽類、裝飾類、行業類及其他類。學生在完成教師布置的收集、整理對聯的過程中，能夠增加對對聯文化的了解、積累。

教師可以布置學生在節假日與家人團聚之時，要留心酒席上座次的安排有哪些講究，不同地域的飲食有哪些不同習慣。由此引導學生了解、學習、積累長幼尊卑知識、飲食特色文化。例如，表示方位的左右能顯示地位的尊卑，左表示東方，地位低下；右表示西方，地位尊顯。古代以坐西向東為尊貴，君王南面而坐，公侯將相則東向而朝。賓主相見時，賓客為東向，主人為西向；長幼之間相見時，長者為東向，幼者為西向。《鴻門宴》中有項羽、范增、劉邦、張良的座次排序，《林黛玉進賈府》中有座次與飲食的介紹，學生完全可以將節假日親身體驗到的傳統座次文化、特色飲食文化與教材相關內容聯系起來，達成課內外融通，對座次文化、飲食文化進行系統深入的理解。

語文教師要創造條件帶領學生走出課堂，參觀風景名勝地、考察特色民居等，多走多看，多觀察多了解，這樣讓學生在研學活動中廣泛了解、學習、積累特色建筑文化、民族服飾文化、民族書法與繪畫藝術、石刻或雕刻藝術等，不但能擴大學生的知識視野，增長學生見識，激發學生語文學習的主動性，更能增強學生的民族自豪感、文化自信心。

相信語文教師只要充分發揮主觀能動性，定能在語文教學中積極探究出更多滲透傳統文化的有效路徑。