工程認證背景下地方學院高校師生認證觀念探討

陳 政 , 肖瑞瑞 , 麻志浩 , 張巧霞 , 王登峰 , 叢興順

(棗莊學院 化學化工與材料科學學院 , 山東 棗莊 277160)

工程教育專業認證(工程認證)是工程教育質量保障制度,工程認證通過的專業標志著專業教育質量和工程師資格國際認可[1]。《2021高等教育國際論壇年會》上教育部高教司司長、直屬高校工作辦公室主任吳巖司長指出“自我國全面參與《華盛頓協議》以來,工程認證在我國工程專業得到了廣泛的開展,工程認證通過的專業畢業生學位將得到國際認可”,中國高等教育進入世界高等教育第一方陣。除港澳臺外,目前,全國共有288所本科高校中的24個專業門類的2022個工科專業通過工程認證,僅青海省和西藏自治區尚未有工程專業通過的學校,基本實現了所有工科專業門類的全覆蓋,體現了我國工程認證工作取得了重要突破。

1 地方學院高校認證情況

地方學院高校盡管是我國本科高等教育體系的主要組成部分,但是在推進工程認證工作中并未得到廣泛肯定。主要有幾方面的原因:①工程認證采取的是自愿申請原則,學院高校前期對工程認證的認識不到位,重視度不高導致申請率較低;②由于生源、專業水平及辦學條件的差距,導致自身專業教育質量不足;③教師和學生對工程教育認證缺乏正確的認知,導致教師對認證工作存在抵觸情緒和學生的傳統觀念難以改變。

目前,隨著我國工程認證工作的廣泛開展,學院高校對工程認證的認識逐漸加深,申請率較高,但通過率不高;同時,學校對于申請通過的專業,進行政策和物質上的支持,助力專業工程認證的通過。而工程認證要求專業課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置等都圍繞學生畢業能力達成這一核心任務展開。作為執行者的教師和參與者的學生,他們的思想觀念對認證工作的順利開展具有重要意義。但是,目前地方學院高校教師和學生對工程認證的認識還存在一定的不足,需要采取一定的策略進行提升和改善,以促進認證工作的順利開展。

2 地方學院認證存在問題

2.1 地方學院高校教師觀念問題

自2016年我國成為《華盛頓協議》正式成員國以來,工程認證工作得到快速發展。在此期間,中國工程教育專業認證工作開始從“形似”向“神似”轉變,并且認證的思想、標準和方式在與我國國情的結合中持續改進,從而實現從認證初心的工程師互認到中國特色理念的轉變[2-3]。

2.1.1部分教師對工程認證缺乏正確的認知

工程認證的目的是提高工程教育教學質量,培養學生的工程素養,服務國家戰略。通過認證工作促進學科建設,以持續改進的方式優化培養方案、課程大綱和考核方式等,實現以認證促進專業建設和高質量發展。由于我國工程認證前期工作處于模仿“形似”階段,而學院高校申請工作啟動較晚,部分教師對工程認證的核心理念沒有理解,就跟著認證通過的學校進行“依葫蘆畫瓢”。但是,學院高校的成果轉化及科教融合度遠不如大學高校,且大部分學院高校沒有碩士點,教師在教學和科研的雙重壓力下,對工程認證思想的學習力不從心,對認證工作敷衍了事。特別是,在評估方法(“算分法”)比較單一的情況下,認證工作被視為一種“任務”,導致部分教師認為工程認證工作是“文字游戲”和“形式主義”,偏見思想比較嚴重。

2.1.2院校硬件設施與認證要求的差距引起的矛盾

工程認證的核心是培養學生解決復雜工程問題的能力,學生不僅需要具有深厚的工程知識,而且還需要具備較強的動手能力;這就要求在培養過程中,學生有充足的機會接觸到實驗或實訓設備。因此,工程認證要求基礎實驗每組學生原則上不超過6人,專業實驗原則上不超過8人。但是,受限于地方學院高校的財政預算和辦學條件有限,對于專業實驗和實訓類項目,一般要求是10～20人為一組。在實驗或實訓設備不足的情況下,按照工程認證的標準執行,教師的工作量將增大2～5倍才能完成既定任務,這將進一步壓縮教師僅剩不多的科研時間。同時,讓一線教師產生學校硬件設施都不能滿足工程認證的要求,認證通過更是遙遙無期。在缺乏對認證工作正確認知的情況下,此現象一定程度上也加劇了教師對認證工作的抵觸。

2.2 地方學院高校學生觀念問題

2.2.1對工程認證思想缺乏有效的認知

首先,部分專業教師本身對認證思想學習不到位,言傳身教效果不好,導致學生對認證思想一知半解,認為工程認證是學校和教師的事情,沒有體會到工程認證對其未來發展的重要性。其次,工程認證強調的是“全體意識”,即綜合成績最差的學生也必須達到認證的標準,這是底線問題。這就要求學生必須熟悉本專業的培養目標、畢業要求、課程目標以及與考核方式的對應關系。特別是多樣化的考核方式,對學生的課前、課中和課后等進行綜合考核,不再采取單一的期末一考定成績的方式。過程考核的加強導致部分學生認為工程認證增加了他們的學習任務,使得課程考核通過的難度加大,學生存在敷衍了事的現象。作為認證的主要參與者,沒有“主人翁”意識工程認證工作的質量很難達到預定目標。

2.2.2對工程認證的效果缺乏認可

工程認證工作不僅能夠培養學生解決復雜工程問題的能力,而且認證通過專業的畢業生學位能夠得到國際互認。但是,地方學院高校學生自身的認知以及學校平臺的局限性限制了他們的國際視野,大部分學生有一種錯誤的認知,認為畢業后不會出國工作,國際互認的學歷對其吸引力不大。同時,一些即將畢業的學生認為即將畢業離校,工程認證即便通過也享受不到紅利。這些粗淺的觀念說明學生根本不知道工程認證通過將給他們帶來哪些優勢,這方面的認知還需加強宣傳。同時也說明了工程認證僅在教育界受到了關注和重視,在社會面上還沒有引起足夠的重視,以至于學生看不到認證通過對其后期就業的優勢。

3 解決地方學院高校師生觀念問題的策略

教師和學生對認證的觀念和認知是相輔相成的,教師的觀念能夠潛移默化地影響學生的認知,而學生的積極認知反過來激勵教師的持續改進觀念,從而認證工作才能經得住專家的查驗。同時,在認證通過率較低的情況下,地方學院高校應引導教師和學生對認證工作應優先關注培養、教學和學習方式等的持續改進,而不是通過認證與否。如果僅僅聚焦認證通過與否,認證過程將枯燥而繁瑣且不可持續,而教育方式的持續改進不僅是認證通過的必經之路,而且是認證的核心所在。

3.1 改善地方學院高校教師觀念策略

教師觀念的改變極為重要,必須擺脫將認證視為“任務”的想法,要把認證當做一項長期的教育事業,在持續改進中不斷地提升自己的專業教學能力、工程實踐能力和課程思政能力。但是,工程認證并不是幾個教師觀念的改變就可以的,它需要全體教師共同努力才可能完成。因此,教師個人改善認證觀念之前,需輔以相關的政策激勵和指導。

3.1.1認證伊始,政策先行

對于教師來說,認證是一件復雜且需長期堅持的教育事業,需制定一定的政策進行激勵和區分。首先,在申請期間先行攻堅隊和核心課程的教師任務比較重,加班現象普遍,可以制定政策給予這部分教師一定的績效補貼或優先評優等;其次,相較于不參與認證專業的教師,由于工作量的增大可給予其他參與認證的教師一定的課時補貼;最后,學校對認證的專業給予財政上的政策支持,升級和補足硬件設施,以減少教師的重復工作量。政策的支持能夠有效地減少普通教師對認證工作的抵觸,有利于認證的可持續發展。

3.1.2身先士卒,先行者帶后行者

認證的啟動和開展需要進行組織協調工作,僅僅是一線教師參與認證工作是不行的,學校必須成立認證領導小組,對一線教師參與認證工作時所發現的問題和困難及時進行解決。相關領導應該身先士卒,對認證有較為詳細的了解,以便能夠給與認證工作合理、及時和充分的支持。措施如下:①成立先行攻堅小組,認真學習和研究認證理念,并學習認證通過學校的經驗,在此基礎上結合本專業的特色和實際情況凝練適合本專業的認證思想和方式,修訂人才培養方案,建立課程目標和畢業要求達成度的評價方法。②通過教學改革研討會向其他教師傳遞認證的核心理念和必要性,特別是告知認證工作是為了通過教育的持續改進優化學科結構,促進專業建設,提升培養質量,重在持續改進,力爭通過認證;同時,在教師使用頻率較高的會議手冊、聽課記錄本等空白處印制通俗易懂的宣傳標語。③先行攻堅小組成員現場展示認證所需留存的教學資料及成熟的評價步驟等,避免全體教師的反復翻工。通過這種方式,認證理念更容易被接受和理解,且還可以避免全員參與時大家的相互推諉、效率低下等問題。

3.2 改善地方學院高校學生觀念策略

3.2.1教師言傳身教

如同課程思政教育一樣,專業教師對學生的學習和認知有很大的影響。因此,學生認證理念的改善很大程度要依靠教師的言傳身教,這就需要教師在教學過程中滲透認證理念。例如,向學生解讀工程認證理念下的考核方式相比于傳統考核方式具有更加綜合、公平和鍛煉能力的優點,避免了工科學生理科化、考試成績的突擊化,能夠客觀地評估學生的綜合能力。同時,利用智慧軟件進行課堂教學時,對于積極參與課上活動的學生獎勵印有認證相關理念的定制書簽等。還可以通過在學生的實驗報告本上印制認證核心觀念水印,增加學生與認證核心理念的接觸機會等。通過這種方式讓學生在學習過程中體會認證的理念。

3.2.2學校宣傳積極

工程認證的開展是為了推動學科發展,提高工程教育教學質量,培養學生的工程素養;需要關注的是認證工作對學科持續改進的效果,而不是僅僅認證通過這一結果。因此,僅是教師層面的言傳身教是不夠的,學校層面也必須加強一定的宣傳工作以增加學生的重視程度。例如,二級學院可以將認證理念做成學生通俗易懂的宣傳展板;開展工程認證知識競賽;征集相關專業認證標語等活動。讓學生在參與活動中加深對工程認證的認識。

3.2.3社會成效認可

地方學院高校畢業生是社會發展的主力軍,認證通過的專業畢業生運用知識的能力得到提高,要體現在就業競爭力上,如果認證成效得不到社會的普遍認可,學生的積極性將受到打擊。因此,在社會面上,教育部門可以與相關企業進行對接,宣傳認證通過的專業畢業生對企業的優勢,以增強企業對認證成效的認可。例如,對于外企,國際認可的學歷應該成為招聘的優先選擇,以便于企業人員的跨國流動;對于我國跨國企業,招聘工程認證通過的畢業生可以強化企業的國際化布局,增強本土人員的對外輸出;對于國內企業,認證通過的專業畢業生綜合能力更強,對外競爭力更大。盡管工程認證的成效對于企業的發展具有一定的優勢,但是目前社會對認證成效的認可還需進一步推進。

4 結束語

在我國全面開展工程認證的大背景下,地方學院高校作為高等教育的主體,在教學條件、生源和師資等均較弱的情況下,如何貫徹以認證促進專業建設和高質量發展,提高我國工程教育教學質量的認證理念對社會經濟發展是十分重要的。