提高“服裝縫制工藝”一體化教學質量的對策分析

呂亞娟

（江蘇省南通中等專業學校，江蘇 南通 226000）

1 “服裝縫制工藝”教學中存在的問題

1.1 課程體系不夠完善

在很多中職院校中，《服裝縫制工藝》教材都是統一正規的，但就服裝專業課程體系來看，仍不夠完善，比如理論性課程相對較多、教學方式較為單一等，進而降低了實際教學效果。就具體的教學情況來看，部分中職教師在向學生講解服裝縫制工藝知識時，依然使用傳統講授式教學方式。在此教學模式下，學生的學習積極性無法調動，學習質量也會因此下降。由于教學枯燥，有些學生也會逐漸對“服裝縫制工藝”課程產生一定的厭煩感，這樣更無法提高教學效率。另外，雖然《服裝縫制工藝》教材是統一的，但在長時間的使用中，教材內容依然比較陳舊，沒有更新調整，進而影響教學質量，學生也無法通過學習了解到更多更先進的服裝縫制工藝知識，不利于培養學生的專業能力[1]。

1.2 教學實踐性相對較低

“服裝縫制工藝”課程具有較強的應用性。教師若想提高教學質量，實現對學生實踐應用能力的有效培養，需要開展實踐性教學，最好是將理論知識與實踐應用相結合，幫助學生更好地掌握“服裝縫制工藝”的理論知識并能加以運用。但是就實際情況來看，教師更傾向于理論教學，實踐教學相對較少，這樣很難實現對學生實踐應用能力的培養，學生對于服裝縫制工藝的應用不夠熟練，進而無法提高自身的工藝水平，最終會降低整體的教學效果。

1.3 課程結合存在問題

在“服裝縫制工藝”課程教學中，教師應確保該課程與“服裝結構設計”課程相協調，加強這兩門課程的聯系，幫助學生掌握二者之間的內在聯系，這樣也有利于提高服裝專業課程教學的有效性，促使學生能加深對服裝縫制工藝知識的理解，進而牢固掌握服裝專業知識。然而，在具體的服裝專業課程教學中，不少教師對于“服裝縫制工藝”“服裝結構設計”這兩門課程之間的關系缺乏全面的了解，導致這兩門課程之間相互獨立，沒有得到有機結合，從而影響教學效果[2]。

2 提高“服裝縫制工藝”一體化教學質量的有效對策

2.1 科學完善專業課程體系

相關職業院校若想開展有效的“服裝縫制工藝”一體化教學，提高學生的學習效果，應科學完善原有的服裝專業課程體系，進而為“服裝縫制工藝”課程教學質量奠定基礎。基于此，學校可以邀請有關專家、學者蒞臨學校對服裝專業課程內容進行指導，指出“服裝縫制工藝”課程中存在的問題，并提供有效的建議。學校也要結合自身的教育特點、學生的發展需求等進一步完善“服裝縫制工藝”課程。另外，在完善服裝專業課程體系時，學校需要對課程內容加以重視，要對當下較為先進的服裝縫制工藝技術及知識予以全面了解，及時更新與完善原有的課程內容。對于課程教學方式也要予以改進，教師需要充分了解現階段的教學問題，結合實際學情，引進先進的教學技術，借此改進服裝教學模式，提高教學質量。此外，在教材編制過程中，對于“服裝結構設計”“服裝縫制工藝”課程的教材也要進行有效協調，使二者之間能相互配合、相互促進，共同發揮良好的作用。學校應科學安排這兩門課程的教學進度、學時，這有利于推動“服裝縫制工藝”一體化教學進程。

2.2 合理創新課程教學模式

在向學生講解“服裝縫制工藝”課程內容時，教師需要對以往落后的教學模式進行合理創新，滿足學生的學習需求，實現一體化教學。在以往的教學過程中，教師更重視理論教學，對這種教學模式進行改進時，需要增設實踐性教學活動，通過這些活動，有效提高學生的服裝縫制工藝水平，進而激發學生的實踐探究興趣，提升學生的動手操作能力，使學生將其將所學知識轉化為真正的服裝縫制工藝。另外，教師若想通過“服裝縫制工藝”一體化教學培養學生的專業能力，需不斷探索實踐，并對“服裝結構設計”“服裝縫制工藝”這兩門課程之間的關系進行深入了解，嘗試將這兩門課程中存在的部分關聯內容提取出來進行重新組合，借此開展一體化教學。這樣不僅能利用服裝結構設計知識進行理論指導，還能充分發揮服裝縫制工藝的實踐效用，通過理論與實踐的有機結合，幫助學生更好地掌握專業知識，提高實際教學質量[3]。

2.3 利用多元化教學方式

2.3.1 豐富內容，有效引導

就“服裝縫制工藝”課程內容來看，其中的基礎理論知識相對煩瑣。因此，若想加強學生對相關知識的記憶與理解，教師需要結合學生的學習特點、采取合適的方式對學生進行有效指導，促使學生能正確認識服裝縫制工藝的重要作用，加強學生的認知。基于此，在實際教學過程中，教師可以根據具體的教學內容，為學生播放關于服裝行業發展的視頻或者PPT，使學生能認清服裝行業的發展前景，這樣有利于激發學生對該專業的學習熱情。同時，教師也可以將往屆學生設計的優秀作品直接融入教學中，以調動學生的學習積極性。

2.3.2 理論聯系實際

教師在教學過程中需要講解關于服裝縫制工藝的理論知識，這樣也能提高學生的知識水平，同時也要注重實踐操作與理論知識的有機結合，這樣才能加深學生的理解，使其掌握相應的理論知識，也有助于提高學生自身的實踐應用能力。比如，在針對新生開展“服裝縫制工藝”課程教學時，教師不能直接向學生講解理論知識，否則將難以提高學生的學習積極性，甚至還會降低教學質量。在此情況下，教師首先可以向學生演示多種針法，讓學生體會多種針法的魅力，其次向學生講解基礎的縫紉知識，使學生能對相關知識產生更加深刻的理解。另外，學生掌握線條、幾何圖形等有關基礎縫紉知識之后就要進行鍛煉，這就需要教師組織合適的訓練活動，在對學生進行初步鍛煉時，著重鍛煉學生手眼腳的配合，使其左右手能相互協調并隨意控制縫紉機，進而提高學生的縫制工藝水平[4]。

2.3.3 組織動手操作活動

在“服裝縫制工藝”一體化教學過程中，教師還應該組織學生動手操作，既能檢驗學生的學習掌握程度，也能加深學生對相關知識的理解，提高學生的理論及實踐水平。比如，教師可以讓學生以小組為單位進行布料縫制訓練，學生也可以縫制其他東西，但要確保縫制的針腳密度，并對縫制作品加以創新。通過縫制作品評比活動，激發學生的訓練熱情，促使學生在此過程中形成創新意識，增強實踐能力。另外，教師也可以采取以賽促教的方式，在具體的教學中，教師先將服裝縫制的過程分成不同的部件縫制環節，再對學生進行引導，讓學生對零部件進行縫制。在學生縫制之前，教師可以對其進行講解以及示范，同時教授學生零部件組合的方式，促使學生在學習及訓練過程中能獨立制作服裝。比如，教師在教授學生女西褲的縫制方式時，可以先向學生講解女西裝褲直插袋、褲拉鏈的縫制方法，再指導學生將該服裝的每一個部位逐一制作出來，最后將全部零部件進行組合連接，制成女西褲。在完成講解之后，教師可以讓學生以小組為單位進行比賽，通過小組合作完成一條女西褲的縫制任務。在此過程中，學生需要完成分配的任務，加強小組合作。對于完成得既快又好的小組，教師可以予以一定的獎勵，以此激勵學生，增強其學習熱情。

2.3.4 結合實例，實踐應用

在具體的“服裝縫制工藝”課程教學中，教師還應該引入實例分析，幫助學生更好地了解服裝縫制工藝知識并掌握基本技能。在選擇實例時，教師應該充分考慮實際教學內容和學生的學習興趣等，以此選擇與課程教學內容相符、能吸引學生注意力的實例，進而實現“服裝縫制工藝”一體化的教學目的。比如，在向學生講解服裝縫制知識時，教師可以結合服裝結構設計，引入現代服裝與古代服裝，向學生全面分析服裝結構，使學生能清楚二者的區別，學會分解不同的服裝，這樣也能幫助學生更好、更快地縫制服裝[5]。現階段，改良版漢服和馬面裙深受人們的喜愛，教師也可以將服裝行業中的一些改良案例引入其中，引導學生分析并尋找其中的改良理念；此外，也可以為學生設置相應的實踐應用任務，讓學生借鑒古代服飾元素設計出既符合現代人審美又包含古代服飾元素的服裝，確保服裝的美觀性，這樣既能調動學生的參與興趣，又能鍛煉學生的專業能力。

3 結語

針對職業院校的服裝專業開展“服裝縫制工藝”一體化教學，不僅要重視理論知識的講授，還要提高對實踐活動的關注度，注重理論與實踐的有機結合，可以結合具體的教學內容，設置實踐活動，提高學生的服裝縫制工藝水平，這也有助于激發學生的學習積極性，使其能主動學習服裝縫制工藝，為以后的就業發展提供助力。