ISD模型在高校非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)項目中的運(yùn)用研究

崔伶敏 趙劍平

摘要：ISD即教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模型（Instructional System Design Model），它是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)理論的觀點和方法分析學(xué)習(xí)中的問題和需求，并從中找出最佳答案的一種課程開發(fā)模型，注重對培訓(xùn)活動的有效分析、設(shè)計、規(guī)劃和安排。ISD模型在高校非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)項目中的運(yùn)用，通過問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、觀察法和訪談法，對培訓(xùn)對象、培訓(xùn)需求、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)效果等進(jìn)行分析，及時了解培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)動機(jī)與需求，可開發(fā)出更符合培訓(xùn)對象需求的培訓(xùn)課程，從而提高培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)積極性和培訓(xùn)質(zhì)量與效果，有利于促進(jìn)高校非學(xué)歷教育培訓(xùn)管理理念與管理模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：ISD模型；培訓(xùn)體系；繼續(xù)教育；運(yùn)用研究

中圖分類號：G724文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2024）10-0098-04

On the Application of ISD Model in the Non-degree

Continuing Education Training Program in Universities and Colleges

Cui LingminZhao Jianping

（Xiangnan University， Chenzhou 423000）

Abstract： ISD model refers to Instructional System Design Model. It is a curriculum development model based on communication theory， learning theory and teaching theory， which analyzes the problems and needs in learning based on the ideas and methods of system theory， finds out the best answers from them and focuses on the effective analysis， design， planning and arrangement of training activities. This paper discusses the application of this model in the non-degree continuing education training program in universities and colleges through research methods such as questionnaire， literature， observation and interview and analysis of the training object， demand， content and effect. The results indicate that timely understanding of the learning motivation and needs of the training objects can develop training courses that are more tailored to their needs， so as to enhance their learning motivation as well as the training quality and effect， which is conducive to the innovation of the management concepts and modes of the non-degree education and training in universities and colleges.

Keywords： ISD model; training system; continuing education; application research

高校非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)是中小學(xué)教師培訓(xùn)的中堅力量，培訓(xùn)模式對中小學(xué)教師的成長和發(fā)展起著重要作用。為了提高培訓(xùn)的效果，培訓(xùn)模式的研究成為必不可少的環(huán)節(jié)。本文將探討中小學(xué)體育教師培訓(xùn)運(yùn)用ISD模型在提升教師培訓(xùn)效果和成長方面的效果。

一、基本概念

ISD即教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模型（Instructional System Design Model），它是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論、〗教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)理論的觀點和方法分析學(xué)習(xí)中的問題和需求，并從中找出最佳答案的一種課程開發(fā)模型［1］。對運(yùn)用ISD模型的要求，是要先仔細(xì)觀察培訓(xùn)對象的工作過程，然后通過對其工作過程的分析，開出能夠提高他們工作技能的綜合“藥方”。ISD模型注重對培訓(xùn)活動的有效分析、設(shè)計、規(guī)劃和安排。

高校非學(xué)歷繼續(xù)教育是指以大學(xué)、獨立院校、高等專科學(xué)校開展的，面向具有一定教育基礎(chǔ)以獲取技能更新、豐富認(rèn)知或知識拓展為主要目的的全體社會人員，進(jìn)行不授予學(xué)歷證書的一種教育形式［2］。

非學(xué)歷教育是相對學(xué)歷教育而言的教育，是學(xué)習(xí)者不以學(xué)歷證書的獲取為目標(biāo)，為提升能力、獲取知識、拓展視界等為目標(biāo)而參與的教育，既包括主動參與非學(xué)歷教育，也包括被動參與各類教育項目［3］。本文就是以非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)項目為基點展開。

二、研究方法及對象

（一）研究對象

論文研究對象為ISD模型在高校非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)項目中的運(yùn)用。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法

依據(jù)ISD模型設(shè)計了培訓(xùn)對象調(diào)查表、培訓(xùn)需求調(diào)查表，為培訓(xùn)課程開發(fā)與設(shè)計目標(biāo)提供理論依據(jù)。為完成培訓(xùn)目標(biāo)明確培訓(xùn)對象系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能、態(tài)度和行為經(jīng)驗等，項目團(tuán)隊制定項目分析表、培訓(xùn)策略說明表和方案評價表，保證完成培訓(xùn)目標(biāo)，在計劃制定上確保培訓(xùn)計劃的可操作性、指向性和結(jié)構(gòu)功能的整合性，對完成特定培訓(xùn)項目的總體考慮由項目負(fù)責(zé)人完成構(gòu)思。制定培訓(xùn)內(nèi)容（課程）評價反饋表和項目效果（滿意度）評價表主要圍繞著培訓(xùn)組織、培訓(xùn)內(nèi)容范圍、知識深淺和技能復(fù)雜的程度、培訓(xùn)師綜合素養(yǎng)等調(diào)查分析，最后對培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行測定、衡量、價值判斷等。

2.文獻(xiàn)資料法

通過查詢文獻(xiàn)資料為調(diào)查結(jié)果提供理論支撐、進(jìn)行科學(xué)分析。

3.觀察法

通過培訓(xùn)過程中對參訓(xùn)者進(jìn)行全方位的觀察和了解，及時給予支持、積極調(diào)整節(jié)奏和培訓(xùn)內(nèi)容。

4.訪談法

通過訪談了解參訓(xùn)者在培訓(xùn)過程中的所思所想所悟，為促進(jìn)培訓(xùn)效果創(chuàng)造前提條件。

三、ISD在高校培訓(xùn)項目中的運(yùn)用

ISD模型主要包括5個操作步驟：①分析；②設(shè)計；③開發(fā)；④實施；⑤評估［4］。本研究針對目前湘南學(xué)院培訓(xùn)的現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前國培計劃項目培訓(xùn)的實際情況，基于ISD模型，從分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、評價五個環(huán)節(jié)出發(fā)，構(gòu)建行業(yè)或教師培訓(xùn)體系［4］。提出了基于ISD模型的教師培訓(xùn)體系（見圖1）。

目前，ISD模型主要運(yùn)用于企業(yè)培訓(xùn)體系設(shè)計，在教師培訓(xùn)體系設(shè)計實施過程中，需要基于不同的條件和需求，靈活運(yùn)用ISD模型，以最大地發(fā)揮ISD模型的功能。

四、ISD模型在E103班中的分析運(yùn)用

（一）培訓(xùn)對象的分析

國培計劃小學(xué)骨干校長提升工作坊研修體育特色學(xué)校E103班共計70人，通過調(diào)查了解基本學(xué)情，86.84%的校長來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和城區(qū)小學(xué)。其中，女性校長16位，男性校長54位。通過對校長們的心理、生活態(tài)度、情緒管理、身體狀態(tài)、性格特質(zhì)等調(diào)查了解，70位校長各方面綜合分析表現(xiàn)優(yōu)異。

（二）培訓(xùn)需求的分析

56.6%的校長認(rèn)為自己在管理技能、交往和拓展能力、理念思路存在不足；73.68%的校長們對自己工作態(tài)度、內(nèi)部配合方面很滿意。有具體工作目標(biāo)的占52.63%；工作中主要的主觀障礙方面，缺乏熱情占26.32%、沒有職業(yè)規(guī)劃占39.47%、缺少必要的培訓(xùn)占63.16%、專業(yè)技能滯后于崗位發(fā)展要求占63.16%。工作中主要的客觀障礙方面，相關(guān)培訓(xùn)不足占68.42%、團(tuán)隊配合不夠占44.74%。

（三）培訓(xùn)方式的分析

根據(jù)不同的培訓(xùn)方式，在研究調(diào)查中，參訓(xùn)者認(rèn)為有效的培訓(xùn)方式為現(xiàn)場參觀和案例分析的占比分別為65.79%和76.32%（見表1）。參訓(xùn)者更期盼案例分析和現(xiàn)場參觀的培訓(xùn)方式。

（四）培訓(xùn)內(nèi)容的分析

74.25%的校長希望名校長、一線名師和教研員為培訓(xùn)班授課；認(rèn)為當(dāng)前中小學(xué)、幼兒園教師普遍存在的較為突出的師德方面的“失德”行為是缺乏責(zé)任心與事業(yè)心，工作應(yīng)付，職業(yè)倦怠占89.47%。認(rèn)為校長培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于引領(lǐng)教師成長和規(guī)劃學(xué)校發(fā)展（見表2）。研究表明參訓(xùn)校長們的側(cè)重內(nèi)容很明確、目標(biāo)性強(qiáng)。

（五）培訓(xùn)目標(biāo)的分析

期望通過培訓(xùn)提高解決實際問題的能力占84.21%。通過調(diào)查和訪談歸納校長們的具體目標(biāo)如下：以引領(lǐng)教師成長、規(guī)劃學(xué)校發(fā)展為奮斗目標(biāo)；不斷提高綜合素質(zhì)能力為個人目標(biāo)；提升領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊建設(shè)和工作方法為長期目標(biāo)；最終希望通過培訓(xùn)提高綜合素質(zhì)能力為短期目標(biāo)。

五、ISD模型在E103班中的設(shè)計運(yùn)用

（一）培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計

達(dá)到三個目標(biāo)：一是幫助學(xué)員加強(qiáng)“一校一品”的體育教育發(fā)展思路的辦學(xué)理念；二是深入剖析時代價值和意義，為小學(xué)校長關(guān)于開展民族傳統(tǒng)體育特色建設(shè)指明方向，探討多維度打造體育特色學(xué)校的策略與方法；三是指導(dǎo)學(xué)員結(jié)合所在學(xué)校的實際情況，制定學(xué)校實施體育教育“行動計劃”，促進(jìn)學(xué)校體育工作扎實開展。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計

通過“線上網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)（116學(xué)時）+線下集中培訓(xùn)（9天含跟崗實踐）+返崗實踐（1個月）”的模式培訓(xùn)，以“小學(xué)骨干校長體育工作能力提升”為主題，線上內(nèi)容包含教學(xué)案例、專業(yè)成長、團(tuán)隊建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展與班主任隊伍建設(shè)；線下有案例分析、師生共筑、現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)。

（三）培訓(xùn)方式設(shè)計

集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修、返崗實踐“三段式”培訓(xùn)，基于校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出基本理念，以現(xiàn)場觀摩為主。以培訓(xùn)需求為導(dǎo)引，以典型案例為載體，理論與實踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與研討相結(jié)合、觀摩考察與反思體驗相結(jié)合，突出全員參與、切實體驗，推動參訓(xùn)者在名校長做引領(lǐng)榜樣、一線教師案例分析、現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)、相互討論反思等培訓(xùn)方式下深度參與培訓(xùn)。

六、ISD模型在E103班中的實效

（一）內(nèi)容與目標(biāo)融合

緊扣培訓(xùn)內(nèi)容，突出打造體育特色學(xué)校的辦學(xué)理念，打造“政校企三位一體”的校園特色發(fā)展創(chuàng)新模式。力爭從培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)計、授課專家等實際性問題上改進(jìn)，實現(xiàn)培訓(xùn)項目有效分析、設(shè)計、規(guī)劃和安排，更切實地將培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)目標(biāo)融合。將“政校企三位一體”的模式運(yùn)用到打造體育特色校園活動之中，用落實短期目標(biāo)帶動奮斗目標(biāo)和長期目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）理念與特色融合

堅持“健身第一”的指導(dǎo)思想，以打造校園體育特色為理念，以特色與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化緊密結(jié)合起來的“一校一拳、一操一經(jīng)”的校園武術(shù)特色為藍(lán)本。體育特色主要包括：一是分年級推出不同段位制拳，如低年級1至2年級、中年級3至4年級、高年級5至六年級，分別學(xué)習(xí)一、二、三段位拳；二是分年級推出不同的武術(shù)操，如《功夫青春》《旭日東升》《英雄少年》；三是分年級推出不同的經(jīng)典讀物，如《弟子規(guī)》《大學(xué)》《論語》。充分將理念與特色融合，實現(xiàn)學(xué)校體育“四位一體”的目標(biāo)。

（三）實效與成果融合

一是引導(dǎo)校長們把培訓(xùn)成果落實到完成全校任務(wù)目標(biāo)上，通過案例分析、相互交流、深入剖析可能面臨的問題，校領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭深入包聯(lián)班級，推進(jìn)“校園體育特色”活動，一班一策地解難題、促共識；三是把實效體現(xiàn)到優(yōu)化團(tuán)隊協(xié)作上，促進(jìn)師生共贏上，不斷增強(qiáng)師生們獲得感、幸福感、成就感。在實踐返崗指導(dǎo)中給予全程的師資支持和技術(shù)支持，切實幫助走特色發(fā)展的道路上有保障、有支持、有團(tuán)隊、有實效。

（四）團(tuán)隊與成長融合

由省內(nèi)名校校長就團(tuán)隊共建、教師專業(yè)成長、五育并舉強(qiáng)特色突優(yōu)勢等方面用案例、討論交流來點亮前行的方向。培訓(xùn)過程中為了引導(dǎo)參訓(xùn)校長們積極打造團(tuán)隊、依靠團(tuán)隊、建好團(tuán)隊，通過案例、討論、觀摩等方式，作為提升團(tuán)隊意識的重要抓手。在團(tuán)隊與個人達(dá)成共同目標(biāo)的引領(lǐng)下，提升團(tuán)隊的戰(zhàn)斗力，并幫助教師實現(xiàn)個人成長，從而不斷增強(qiáng)獲得感和幸福感。

七、E103班培訓(xùn)效果評價分析

（一）培訓(xùn)成果顯著 ?校園體育特色逐步成型

通過管理團(tuán)隊精細(xì)化實施，授課專家現(xiàn)身說法，參訓(xùn)學(xué)員熱情參與，訓(xùn)后實踐扎實推進(jìn)，培訓(xùn)達(dá)到了預(yù)期效果，成績顯著。通過調(diào)查問卷分析學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容中的五個維度都是100%滿意；對培訓(xùn)師的六個維度都是100%滿意；對培訓(xùn)組織團(tuán)隊四個維度都是100%滿意。總之，培訓(xùn)應(yīng)重視教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的特色作用［5］。

（二）提升了校長隊伍綜合能力，促進(jìn)了教師專業(yè)成長

通過培訓(xùn)，更新了校長們的管理理念和方法，使其開闊了視野，收獲了專業(yè)新知識，增強(qiáng)了職業(yè)使命感。通過名校校長們的現(xiàn)身說法，引導(dǎo)參訓(xùn)校長們明確教師需求是什么，怎么凝聚教師力量，激發(fā)教師們個人成長的主動性和內(nèi)驅(qū)力。總之，教師專業(yè)發(fā)展是一個教師作為專業(yè)人員在思想、知識、能力等方面不斷學(xué)習(xí)和完善的過程［6］，應(yīng)將學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展完美地融合為一體，共同發(fā)展。

（三）提高了學(xué)校培訓(xùn)質(zhì)量，提升了影響力

通過培訓(xùn)，學(xué)校做精做優(yōu)學(xué)科特色、提升教師技能的專業(yè)發(fā)展、團(tuán)隊協(xié)作意識得到統(tǒng)一，轉(zhuǎn)型發(fā)展、開放辦學(xué)、服務(wù)地方發(fā)展戰(zhàn)略得到進(jìn)一步落實。

通過培訓(xùn)，提升了學(xué)校影響力，經(jīng)過科學(xué)合理實施，培訓(xùn)工作取得了一定的效果。針對中小學(xué)學(xué)校發(fā)展的需求和教師成長的需求，探索一切為了學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向下如何從體育學(xué)科打造突破口和著力點。從培訓(xùn)效果來看認(rèn)可度和應(yīng)用度頗高。

八、結(jié)束語

通過運(yùn)用ISD模型及時了解培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)動機(jī)與培訓(xùn)需求，可開發(fā)出更符合培訓(xùn)對象需求的培訓(xùn)課程，從而提高培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)積極性和培訓(xùn)質(zhì)量與效果。有利于促進(jìn)高校非學(xué)歷教育培訓(xùn)管理理念與管理模式的創(chuàng)新。眾所周知，培訓(xùn)需求調(diào)研是做好培訓(xùn)工作的首要條件，不僅能設(shè)置出符合參訓(xùn)學(xué)員需求的培訓(xùn)課程，而且能促進(jìn)培訓(xùn)師積極備接地氣、求實效的課，從而提高參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性、參與性，切實改變傳統(tǒng)重理論輕實用、重高大上輕接地氣的備課理念，切實改變僅從高校、科研研究所遴選授課專家的舊觀念，積極探索出一條集培訓(xùn)需求、課程設(shè)置、專家聘請、考核考評等環(huán)節(jié)于一體化的培訓(xùn)管理理念與管理模式。

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