基于“互聯網+教育”的線上線下融合教學模式探索研究*
——以“汽車電器與電子技術”課程為例

蔡一正，耿龍偉

（鹽城工學院汽車工程學院，江蘇 鹽城 224051）

1 研究背景及意義

近年來，隨著信息技術的發展，互聯網的普及和應用已經成為社會進步的必然趨勢。在教育領域互聯網也得到廣泛應用，其中表現最為重要的領域就是在線教育。互聯網技術為教育領域帶來了無限的可能性，使得教育可以更加靈活、高效地開展，同時也推動了教育向數字化、網絡化的方向發展。“互聯網+教育”通過線上平臺和線下教學的有機結合，為傳統教育帶來了全新的可能性，成為教育變革的重要推動力量[1]。

本文以“汽車電器與電子技術”課程為例，探討了線上線下融合的教學模式的構建和探索。首先，介紹了課程的背景和特點；其次，分析了線上線下融合的教學模式的優勢和不足；再次，從線上平臺的網絡課程、網絡學習社區、實驗模擬等方面，以及線下實踐教學、案例教學等方面，詳細闡述了線上線下融合的教學模式的具體實踐方法；最后，通過實踐驗證，探討了線上線下融合教學模式的效果和意義，提出進一步完善和發展的建議。

2 “汽車電器與電子技術”課程研究背景

“汽車電器與電子技術”是汽車服務工程、車輛工程等專業的重要課程之一，也是現代汽車工程領域必不可少的基礎課程。該課程主要涉及汽車電器與電子控制系統的構成、原理、調試和維護等方面的內容，是培養學生的實際操作能力和綜合素質的重要手段[2]。

“汽車電器與電子技術”課程的教學目標主要包括以下方面：一是了解汽車電器與電子控制系統的基本概念和原理；二是掌握汽車電器與電子控制系統的構成、調試和維護技術；三是培養實際操作能力和綜合素質；四是提升學生的創新意識和實際應用能力。

“汽車電器與電子技術”課程的特點主要包括以下方面：一是理論與實踐相結合，注重實際操作能力的培養；二是內容全面，覆蓋了汽車電器與電子控制系統的各個方面；三是具有廣泛的應用價值和研究意義；四是需要學生具備一定的基礎知識和實踐能力。

3 線上線下融合教學模式的探索

3.1 線上課程建設

針對“汽車電器與電子技術”課程的線上教學，本文采用大型開放式網絡課程（Massive Open Online Courses，MOOC） 的形式進行建設。通過MOOC 平臺，搭建起一個集課程學習、資源分享、學生互動等多功能于一體的線上學習平臺，為學生提供更加靈活、多元化的學習方式，方便學生隨時隨地進行學習[3]。

3.2 線下課程建設

針對“汽車電器與電子技術”課程的線下教學，本文采用傳統的面授教學方式，并結合線上學習資源進行輔助教學[4]。通過線下實驗、案例分析等方式，加強學生對課程知識的理解和掌握，同時也為學生提供了更為真實的學習環境和實踐機會。

針對線下教學，本文采用講授、實驗操作、案例分析、小組討論等多種教學方法相結合的方式進行教學。講授環節主要由教師進行，通過講解相關知識點和案例分析，幫助學生理解和掌握知識。實驗操作環節主要由學生進行，通過實際操作來加深對知識點的理解和記憶。案例分析和小組討論環節主要由學生參與，通過討論和分析實際案例，加深對知識點的理解并提升應用能力。

3.3 課程評估考核方案

針對線上學習的課程評估，本文采用自主學習評估、學生互評、教師評價相結合的方式進行評估。學生可以通過在線作業、在線測試等方式進行自主學習評估，也可以通過在線討論、小組合作等方式進行學生互評。同時教師可以通過在線考試、課程作業等方式進行教師評價。

針對線下教學的評估，本文采用課堂作業、實驗報告、小組討論等方式進行評估。課堂作業主要是針對講授環節和案例分析環節的內容，通過作業來檢查學生對知識點的掌握情況。實驗報告主要是針對實驗操作環節的內容，通過報告來檢查學生對實驗內容的理解和掌握情況。小組討論主要是針對小組討論環節的內容，通過討論來檢查學生對知識點的理解和應用能力。

4 線上線下融合教學模式的優勢

線上線下融合的教學模式是一種新型的教學模式[5]，將傳統的面授教學和在線教學相結合，利用互聯網平臺提供的豐富資源和工具，以實現更為靈活、高效的教學方式[6]。線上線下融合的教學模式具有以下優勢。

增強學生學習興趣和提高學習積極性。線上線下融合的教學模式可以更好地滿足學生的多樣化學習需求，為學生提供更加靈活、自主的學習方式。學生可以通過線上學習平臺自主選擇學習內容和時間，提升學習的主動性和增強學習興趣。優化教學資源和環境。

提高教學效果和質量。線上線下融合的教學模式可以提高教學效率和質量，利用線上平臺提供的自動化、智能化教學工具，輔助教師進行課堂管理和學生評估，提升教學反饋的及時性和準確性。

5 結束語

本文針對“互聯網+教育”背景下的“汽車電器與電子技術”課程，提出了線上線下融合的教學模式，并針對線上和線下教學環節進行了詳細的課程建設和探索。將線上MOOC 和線下實驗操作、案例分析、小組討論等教學環節的融合，可以更好地滿足學生個性化學習的需求，提高學生的學習效率和實踐能力。因此，本文提出的教學模式具有較高的實踐應用價值，可以為“汽車電器與電子技術”課程的教學提供借鑒。