學院基層組織推進思政教育的現狀及應對策略

楊旭 張馳

[摘 要]高校作為培養社會主義現代化高素質人才的主要陣地，必須嚴格抓好學生的思政教育。同時，學校基層組織應充分發揮在思政教育方面的組織協調、指導引領和決策作用，以實現黨建工作與思政教育同向同行，進一步提高思政教育質量，為有效實現思政教育與專業技能培養的有機融合打下堅實基礎。學院基層組織在適應新形勢的同時，需不斷探索和思考如何加強自身建設，持續優化和創新工作策略，建立完善的工作機制，以履行國家賦予的“立德樹人”神圣使命。本文首先詳細闡述了學院基層組織在思政教育中存在的問題，并結合學校具體情況提出了可行性建議，旨在為更多學校帶來更好的工作模式。

[關鍵詞]學院基層組織；思政教育；作用；策略

學院基層組織是思政教育事業的重要組成部分，對思政教育的成果起著關鍵性作用。思政教育的順利推行與學院基層組織整體的綜合素質水平密切相關，兩者可以相互促進、協同發展。然而，隨著全球化進程的加速，我國高校大學生的思想越來越容易受到外來因素的影響和侵蝕，這對高校推行思政教育提出了一定的挑戰。

一、學院基層組織推進思政教育的現狀

（一）認識不清

學院基層組織在當前思政教育中存在根本性問題，即未充分認識到思政教育對大學生的重要性和重大意義。他們通常是在課程思政的大背景下被動接受并執行任務，缺乏對如何有效推進思政教育的研究和方法。這導致思政教育只停留在表面形式上，缺乏深入內在的實質。此外，一些觀點認為，高校應重點關注專業教學，解決學生實際就業問題，而將思政教育視為思政課教師或學生管理工作的責任，而非專業課教師的職責。這種觀點導致思政教育工作推進緩慢，效果微弱。還有一種觀點認為，在專業課中融入思政教育將嚴重影響專業課程建設，甚至干擾專業課教學，分散學生注意力，最終雙方都無法取得理想的結果。同時，高校擁有多樣的專業和不同的學科教學目標，并不是所有專業課和基礎課程都能自然地融入思政教育。如果融合不合理，將凸顯思政教育的不切實際性，對未來課程思政建設和推進帶來更大困難[1]。

（二）定位缺失

由于學院基層組織對思政教育工作的認識淺薄，從某種程度上導致課程思政在高校專業教育教學中出現了定位偏差。最理想的情況是，思政教育能夠與專業課程建設和教學完美結合，實現潤物細無聲的效果。然而，從目前的實際教學情況來看，思政教育與高校各專業的教學活動仿佛是兩條平行線，彼此并不相交，也缺乏實時有效的交流和互動[2]。

（三）管理不精

從現實情況來看，多數高校的學院基層組織對于課程思政并沒有建立系統且科學的管理機制，導致課程思政只停留在教師乃至學生的思想層面，沒有完全轉化為實際行動。甚至在一些學院基層組織中，人員的思想政治系統建設也不夠完善。而就課程思政的長遠發展來說，基層學院基層組織必須根據每個階段思政教育目標、任務和方法的不同，進行分階段、分步驟地統籌安排。同時，需要結合各個專業和學科的實際情況，有針對性地制定個性化的機制和管理方式，并有組織地實施，以切實提高基層學院基層組織的管理效率和質量，推動高校思政教育取得突破性進展[3]。

（四）方法不當

學院基層組織要為提高教師的思政教育能力搭建良好的學習和交流平臺。然而，在現實中，學院基層組織并沒有發揮出自己的最大功效，許多教師因為政治任務和教學要求的壓力，只是生搬硬套思政教育教學模板。有些教師甚至簡單地將思政教育理解為思政內容的傳授，僅僅是生硬地將思政內容念給學生聽，而沒有好好地思考和探究專業與思政有效融合的方法和策略。這樣的做法無論了解多少思政內容，都無法深深地植入學生心底，作為今后學習和生活的行為準則和價值引領。最糟糕的情況是，這種做法會嚴重影響教學秩序，形成惡性循環[4]。

二、學院基層組織在思政教育中的應用策略

（一）明確高校學院基層組織在思政教育中的主體責任

1.政治責任

首先，高校學院基層組織要為課程思政的順利推進把握好正確的政治方向，并為其制定切實可行的教學任務和目標。學院黨委自身必須明確思政教育是時代發展的趨勢，也是高校培養綜合性現代化人才的重要指導方針。思政教育的開展效果將直接影響高校人才培養的質量和整個學校的長遠發展。因此，學院基層組織需要與學校領導、教師、學生共同協作，為思政教育提供更有利的環境，營造和諧、民主的氛圍，讓學生主動接受思政教育，潛移默化地影響他們的思想和觀念。其次，思政教育必須納入學校整體工作安排，特別是學院基層組織的整體建設和發展中，將思政教育效果與黨建、學校各項重要工作緊密結合，并對課程思政的部分進行專門工作安排，以提高全校師生對思政教育的重視程度。最后，在學校各項規章制度的設計與制訂中，也要體現思政教育的重要性，努力促進思政教育真正落到實處，深入學生內心[5]。

2.協調統籌責任

高校的思政教育是一項需要長期堅持且科學規劃的工作。其中，學院基層組織作為思政教育的重要牽頭人和指引者，必須肩負起協調統籌的重任。特別是面對高校如此眾多的專業和課程，學院基層組織需要制定并創新一系列相關的規章制度和運行機制，如獎懲制度、激勵制度、評價考核制度、運行監督制度等。這些制度都需要學院基層組織進行統籌安排和科學規劃。為了提高工作效率，學院基層組織可以在高校內部成立專項小組，并充分激發學生和學院基層組織工作的積極性和主觀能動性。這個小組可以積極協調高校內各部門，如財政、人事、教務等，形成合理的資源調配。同時，通過發動群眾力量，各部門在各司其職的同時團結合作，以獲得更切實有效的結果[6]。

（二）落實高校學院基層組織在思政教育中的具體措施

1.調整學院基層組織工作思路

首先要明確的是，高校學院基層組織并不是一個單獨的個體，而是依附于全校師生而存在的。因此，學院基層組織應將思政教育落實到校園的每一個人、每一處細節中。這樣可以構建更和諧、統一的思政教育氛圍，最大化教育的質量和

效果[7]。

2.明確學院基層組織工作重心

學院基層組織實際上充當的是一個上傳下達的樞紐角色。他們不僅要處理好與學校各級領導的關系，還要與學生、各級教師和各個部門緊密聯系，共同推動學校向著更光明的道路前進。特別是為了推動思政教育順利進行，學院基層組織必須給自己一個清晰的定位，并制定科學合理的管理機制和規章制度，團結教師和學生，確保思政教育常態化運行。例如，學院基層組織要加強對教師的思想引領，密切關注教師的思想動態，因為教師是思政教育的直接實施者，也是影響思政教育效果的關鍵因素。為此，學院基層組織應定期為教師組織思想政治理論學習和交流活動，并鼓勵教師結合實際教學情況提出困難和問題。學院基層組織應及時研究和解決這些問題。另外，學院基層組織還應在活動中合理引入典型案例、熱門話題和相關理論內容，以提高教師的思政教育水平和能力。最后，如果學校允許，學院基層組織最好能與各個學校的黨支部組織聯合舉辦多樣化的實踐活動，并有效整合校內外資源。也可以積極邀請有經驗的專家和名師來校園分享經驗和宣傳典型案例，以開闊教師思政教育的視野和空間，并為未來的實際思政教學提供更豐富的素材和資源[8]。

（三）學院基層組織推進思政教育的有效路徑

1.創新教師工作方式

教師作為學生思想的重要指引者和領路人，其思政教學水平直接關系到思政教育的質量。因此，學院基層組織創新工作模式具有重要意義。教師思政教育的核心目標是提高學生的思想覺悟和黨性認知，促進學生專業技能、綜合能力和核心素養全面發展，為國家和社會培養更多符合現代化需求的應用型人才。因此，學院基層組織在日常工作中應積極創新，探索多種教學模式和思路，并善于運用信息化手段，形成具有自身特色的工作方式，促進學生在良好的氛圍中增強對國家歷史的認知，堅決踐行國家教育部門的指導方針，提升思想政治素質，堅定共產主義理想信念，培養更多新時代德才兼備的有用人才。例如，教師應充分認識到多樣化的研習會、專題講座和報告會在學生思政教育中的重要作用，要學會在各類教學活動中充分發揮多媒體的優勢和功能。通過先進的信息化技術，將專業理論知識與思政教育完美融合，拓寬思政教育主渠道，豐富思政教育內容。

2.豐富校內外實踐活動

通過為學生組織豐富多樣的實踐活動，不僅可以增強教師自身的教育能力，更重要的是促進大學生知識、技能和思想觀念綜合發展。例如，在校內的實踐活動中，教師可以安排學生參加學校組織的競賽、辯論和公益活動等。通過參與這些活動，學生能夠有效增強將所學知識應用于實踐的能力，拓展思維能力，并培養團結協作精神。此外，教師學院基層組織還可以積極聯系校外實習企業，與外企或國際機構開展交流和互動，為提升大學生的思想政治素養創造有利條件。另外，組織學生參與支教、扶貧活動，參觀愛國主義基地等，可以深入學習紅色精神和歷史，培養學生愛國主義精神，鍛煉他們勇于挑戰和克服困難的意志力。通過將正能量與思政教育緊密結合，進一步提高學生的核心素養。

3.堅持黨建引領，挖掘個體優勢

青年是祖國的希望，是民族的未來。為了培養一批出色的社會主義建設者和接班人，教師必須從塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀入手，引導他們將自身的價值與國家的命運緊密聯系在一起。在青少年思想意識的形成中，學校是最長期、最廣泛接觸人群的地方，也是實現以學生為本的根本任務的最佳基地。

因此，思政課在高校教學中的地位是不可替代的。教師要牢牢把握國家引領的根本要求，將思政課建設作為校內基層工作的重要組成部分。可以成立學院基層班子，做好工作安排，明確工作職責。按照屬地管理的原則，與教育工委雙管齊下，定期聽取轄區學校學院基層組織對思政課建設成效和存在問題的匯報。對問題要精準施策并進行及時解決，督促學校提升思政課教師隊伍素養，加強思政教師的思想政治工作交流，提高他們的積極性、主動性和創造性。同時，要加大思政課教師的考評比重，表彰優秀基層組織和思政教師，提高他們的職業認同感、榮譽感和責任感，真正將思政課建設工作落到實處。

要積極引導，與社會力量合作，營造良好的思政課建設環境。深入社區、學校、家庭，積極開展“愛國心·愛國情·強國志”等活動，宣傳引導廣大校內干部和校外知識分子積極參與思政課建設，共同努力為全社會辦好思政課創造良好氛圍。重視價值觀的引導，激發思想動力，充分發揮高校思想政治課的育人功能。

要始終保持對祖國的熱愛，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。以身作則，用自己的行動給年輕人做出榜樣。同時，加強思想政治工作的宣傳教育，加強事例教學和典型引路，為國家培養一批又一批社會主義建設者和接班人。

結束語

總之，高校大學生肩負著振興中華、建設社會主義現代化的光榮使命。作為思政教育的主要陣地，高校必須嚴格落實黨的指導方針，加大思政教育的力度和深度，將思政教育的各類元素貫穿到日常教學中的方方面面。另外，學院基層組織應充分發揮其最大的價值和功效，為師生的思政教育提供良好的平臺，促進思政教育與專業教育協同發展，共同進步。

參考文獻

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[2]何艷成.高職旅游院校思政建設的創新與探索：以河北旅游職業學院“四個思政建設”為例[J].河北旅游職業學院學報，2022，27（4）：82-85.

[3]王曉茜，董潤蕓.高校基層院（系）級學院基層組織推進課程思政建設探索與實踐[J].沈陽工業大學學報（社會科學版），2022，15（6）：518-522.

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[6]學習貫徹黨的二十大精神筆談[J].四川師范大學學報（社會科學版），2022，49（6）：5-36.

[7]李欣.扎實開展思政工作一體化建設積極構建“三全”育人體系[J].華夏教師，2022（31）：6-7.

[8]于麗榮.淺析高校基層學院基層組織推進課程思政建設的作用和對策[J].現代職業教育，2020（26）：48-49.

作者簡介：楊旭（1991— ），男，漢族，甘肅慶陽人，肇慶學院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。

張馳（1991— ），男，漢族，湖北孝昌人，肇慶學院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：思想政治教育類項目“新媒體視域下少數民族大學生思想政治教育研究——以肇慶學院為例”（項目編號：SZ202210）。