校園勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)與管理研究

李彥萍 黃?；?/p>

摘 要：針對(duì)當(dāng)前部分學(xué)校勞動(dòng)教育以課堂講授為主、重理論輕實(shí)踐、勞動(dòng)教育形式單一、師生勞動(dòng)實(shí)踐不足等問(wèn)題，南寧市明天學(xué)校通過(guò)“三園兩館一基地”建設(shè)，深挖勞動(dòng)教育基地文化，開發(fā)項(xiàng)目式基地實(shí)踐課程，構(gòu)建科學(xué)的勞動(dòng)管理體系，優(yōu)化勞動(dòng)教育增值評(píng)價(jià)，從而形成以勞潤(rùn)德、以勞啟智、以勞健體、以勞尚美、以勞力行，知行合一的育人模式。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；實(shí)踐基地；建設(shè)；管理

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）07-0022-05

2013年4月，習(xí)近平總書記在同全國(guó)勞動(dòng)模范代表座談時(shí)指出，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉。人世間的美好夢(mèng)想，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能鑄就。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的精神面貌、價(jià)值取向和技能水平。學(xué)校要切實(shí)承擔(dān)勞動(dòng)教育主體責(zé)任，開足勞動(dòng)教育課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育；要對(duì)學(xué)生每天課外勞動(dòng)時(shí)間作出規(guī)定，做到中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2020年印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，以及教育部頒布的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，為各級(jí)各類學(xué)校開展勞動(dòng)教育提供了遵循、指明了方向。然而，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分學(xué)校勞動(dòng)教育將課堂講授作為主要方式，重理論輕實(shí)踐，學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐基地形式單一，師生的勞動(dòng)實(shí)踐不足。

南寧市明天學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）以“五育”并舉為主線，在建設(shè)“三園兩館一基地”的過(guò)程中，打造開放共享的勞動(dòng)場(chǎng)域，深挖勞動(dòng)教育基地文化，使勞動(dòng)與立德、增智、強(qiáng)體、育美相結(jié)合，突顯潤(rùn)德培能勞動(dòng)內(nèi)涵，通過(guò)構(gòu)建“五協(xié)同”管理體系，優(yōu)化勞動(dòng)教育增值評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升、智慧的增長(zhǎng)、體質(zhì)的強(qiáng)健、美感的涵養(yǎng)，進(jìn)一步彰顯勞動(dòng)教育在新時(shí)代的育人價(jià)值。

一、建設(shè)“三園兩館一基地”，打造開放共享勞動(dòng)場(chǎng)域

勞動(dòng)基地是勞動(dòng)育人的場(chǎng)域依托。我校秉持開放共享建設(shè)理念，以“種—學(xué)—研一體化”為目標(biāo)，通過(guò)專家引領(lǐng)、校企合作、自主建設(shè)等路徑，打造“三園兩館一基地”。“三園”即百花園、百草園和百果園，“兩館”即“非遺”傳承館和家政生活館，“一基地”即校園綠化垃圾資源化處理基地?！叭龍@兩館一基地”的建設(shè)不僅豐富了學(xué)校的功能布局，還為師生的學(xué)習(xí)、生活、研學(xué)等提供了更多的選擇。

（一）“三園”的建設(shè)

百花園位于我校孔子廣場(chǎng)西側(cè)，總面積360平方米，共栽種有花35種、草20種、灌木5種、喬木5種，為我校師生提供種植、養(yǎng)護(hù)、修剪等勞動(dòng)實(shí)踐。百花園的養(yǎng)護(hù)權(quán)經(jīng)過(guò)班級(jí)申請(qǐng)、考評(píng)、公示、認(rèn)領(lǐng)后獲得，由班級(jí)安排固定的時(shí)間組織學(xué)生負(fù)責(zé)澆水、除蟲、拔草、修剪和施肥等。師生可以在百花園開展寫生、繪制花草手繪畫、學(xué)習(xí)制作花草貼畫等課程教學(xué)活動(dòng)。在參與花卉的種植、護(hù)理和觀賞過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)了對(duì)大自然的敬畏之心，提高了審美能力。同時(shí)，百花園還是學(xué)校美化環(huán)境的場(chǎng)所，為師生提供了賞花、休閑的好去處。

我校百草園占地300平方米，主要種植各種中草藥，以“桂十味”（肉桂、羅漢果、八角、廣西莪術(shù)、桂圓、山豆根、雞血藤、雞骨草、兩面針、廣地龍）為主推的“百草園”同時(shí)向外輻射，引入栽種廣西其他著名中草藥。另外種有天冬、射干、三叉苦等多種中草藥材。師生通過(guò)勞動(dòng)課程了解中草藥的種植環(huán)境要求，通過(guò)給中草藥澆水、除草、修剪枯枝等護(hù)理工作，認(rèn)識(shí)中草藥的根、枝、葉、花、果等藥性及功效，了解常見(jiàn)藥膳、藥方等。百草園既為學(xué)生提供了實(shí)踐場(chǎng)所，也為學(xué)校提供了草藥資源，方便學(xué)生進(jìn)行草藥知識(shí)的學(xué)習(xí)并培養(yǎng)對(duì)中醫(yī)藥文化的興趣。學(xué)生通過(guò)百草園，了解廣西特色藥材及本地區(qū)中草藥資源概況，關(guān)注廣西中草藥文化的發(fā)展，進(jìn)而了解中醫(yī)藥文化，感悟中華民族博大精深的醫(yī)藥文化，感受勞動(dòng)人民的聰明才智，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化從小扎根心中。

我校的百果園占地420平方米，以“八桂甜果”為主題，種植有十余種廣西當(dāng)?shù)毓麡?，如隆安火龍果、融安金橘、恭城月柿、香山雞嘴荔枝等。在百果園，學(xué)生可進(jìn)行果樹種植、蔬菜栽培等實(shí)踐活動(dòng)，了解果樹的生長(zhǎng)習(xí)性、特點(diǎn)及果實(shí)的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。百果園既為學(xué)生提供了實(shí)踐場(chǎng)所，也為學(xué)校提供了健康的水果和蔬菜資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)觀察果樹各個(gè)階段的生長(zhǎng)情況，發(fā)掘優(yōu)質(zhì)水果背后的科研故事，進(jìn)而了解廣西水果資源的概況，感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)的進(jìn)步及勞動(dòng)人民的聰明才智。

（二）“兩館”的建設(shè)

“非遺”傳承館是一個(gè)展示非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的場(chǎng)館，主要展示壯錦這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)及其手工藝品、制作工藝等。在這里，學(xué)生可以了解本土“非遺”文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！胺沁z”傳承館不僅為學(xué)生提供了實(shí)踐場(chǎng)所，而且為學(xué)校提供了豐富的文化資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

家政生活館是一個(gè)展示家庭生活技能的場(chǎng)館，主要提供烹飪、家居整理、洗滌等家庭生活的技能實(shí)踐。在這里，學(xué)生可以學(xué)習(xí)烹飪技巧、家居整理方法等家庭生活技能，提高生活自理能力。家政生活館為學(xué)生提供了實(shí)踐場(chǎng)所和豐富的家庭生活技能訓(xùn)練資源，方便學(xué)生進(jìn)行生活技能的學(xué)習(xí)。此外，家政生活館還與當(dāng)?shù)靥厣胺沁z”美食相結(jié)合，拓展“非遺”場(chǎng)館的區(qū)域與內(nèi)容。家政生活館實(shí)現(xiàn)優(yōu)化分區(qū)，位于食堂架空層的場(chǎng)館主要承擔(dān)學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)功能，而另一個(gè)場(chǎng)館則側(cè)重展示南寧“非遺”美食——生榨米粉。

（三）“一基地”的建設(shè)

校園綠化垃圾資源化處理基地是一個(gè)處理校園綠化垃圾的場(chǎng)所，它主要是對(duì)校園內(nèi)的落葉、樹枝等進(jìn)行處理和加工，為學(xué)生提供了解正確的垃圾處理方法、資源的再利用等知識(shí)，使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念。該基地既為學(xué)生提供了實(shí)踐場(chǎng)所，方便學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)，也為學(xué)校提供了可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。

二、深挖勞動(dòng)教育基地文化，突顯潤(rùn)德培能勞動(dòng)內(nèi)涵

我校的勞動(dòng)教育把國(guó)家民族文化的基本要素融入學(xué)校的育人理念和培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，把基地文化融入校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)文化理解和傳承路徑，創(chuàng)建豐富的文化環(huán)境，營(yíng)造良好的育人氛圍。

（一）豐富清廉文化、科創(chuàng)文化、家政文化等勞動(dòng)基地文化內(nèi)涵

學(xué)校清廉文化圍繞“厚德博雅·感恩融合”辦學(xué)特色，打造“1+3+N”模式清廉學(xué)校建設(shè)?！?”是一個(gè)主題，即“崇清敬廉”；“3”是三大建設(shè)工程，從黨員干部、教職工、學(xué)生群體三個(gè)層面入手，營(yíng)造黨風(fēng)優(yōu)良、校風(fēng)清明、教風(fēng)清正、學(xué)風(fēng)清新的氛圍；“N”是學(xué)校依托“N”種特色活動(dòng)，多渠道、多層次、多角度地開展活動(dòng)，建設(shè)“清廉守正·厚德博雅”的清廉校園。

學(xué)校蕙質(zhì)蘭心文化通過(guò)中華原生石斛保護(hù)性種植與繁育，配套開發(fā)適合中小學(xué)不同年級(jí)使用的校本課程，充分發(fā)揮課堂教學(xué)與課外實(shí)踐雙線融合作用，達(dá)到以種促學(xué)、知行合一的教育效果，讓學(xué)生形成專注學(xué)問(wèn)的科學(xué)精神、身體力行的勞動(dòng)品格、天人合一的處世認(rèn)知，打造人與自然和諧共生的校園文化，全面貫徹“五育”并舉教育理念，全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)科融合、對(duì)接生活、在創(chuàng)造中成長(zhǎng)的時(shí)代要求，培養(yǎng)具有良好核心素養(yǎng)的時(shí)代新人，達(dá)到“小石斛，大教育”的總體目標(biāo)。

學(xué)?？苿?chuàng)文化通過(guò)構(gòu)建“五融五化三階”課程建設(shè)模式，即通過(guò)團(tuán)隊(duì)有效融合、活動(dòng)無(wú)縫融合、科教深度融合、孤普特色融合、管理有機(jī)融合的“五融”路徑，達(dá)成教師專業(yè)化、活動(dòng)常態(tài)化、課程資源化、項(xiàng)目多樣化、成果可視化的“五化”目標(biāo)，開發(fā)“學(xué)（科普知識(shí)）、用（科技技能）、創(chuàng)（科創(chuàng)作品）”三層次進(jìn)階課程，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專項(xiàng)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力四種能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我校的國(guó)防教育文化以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感、國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感為目標(biāo)，以“八個(gè)一”為抓手，開展國(guó)防教育常規(guī)工作，包括：講一個(gè)革命故事，傳承紅色基因；走一條紅色路線，追尋黨的足跡；唱一支紅色歌曲，流傳紅色經(jīng)典；看一部英雄電影，重溫崢嶸歲月；誦一首紅色詩(shī)歌，傳遞紅色精神；追一顆榜樣之星，樹立紅色典范；建一支英雄中隊(duì)，賡續(xù)紅色血脈；樹一個(gè)遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定報(bào)國(guó)信念。我校將國(guó)防教育融入道德與法治課，促進(jìn)學(xué)科融合與協(xié)同發(fā)展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，使學(xué)生更加深入地了解國(guó)家安全、國(guó)防建設(shè)和軍隊(duì)建設(shè)的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

我校的家政文化踐行“為黨育人，為國(guó)育才”的初心使命，并將其作為勞動(dòng)教育的“根”與“魂”，以黨的教育方針政策為引領(lǐng)，依托《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，結(jié)合我?！案卸魅诤瞎聝航逃钡霓k學(xué)特色，打造了別具特色的面向孤兒及社區(qū)兒童勞動(dòng)實(shí)踐的校園生活館，形成了“一校一品”勞動(dòng)教育格局。實(shí)踐課程內(nèi)容以研究廣西“非遺”美食為主，面向全體學(xué)生開放，開設(shè)廣西“非遺”手工制作技藝課程。

（二）打造校園勞動(dòng)教育實(shí)踐基地研學(xué)品牌文化

我校著力打造勞動(dòng)、科創(chuàng)、名師工作室三條開放共享的校園勞動(dòng)教育實(shí)踐基地研學(xué)品牌路線：勞動(dòng)研學(xué)路線為國(guó)防教育基地→百花園→“非遺”傳承館→生命長(zhǎng)廊→石斛展區(qū)→清廉基地→主題科幻畫繪畫展→校史館→百草園→蕙質(zhì)蘭心→萌寵樂(lè)園→宿舍→百果園→圖書館一樓；科創(chuàng)研學(xué)路線為學(xué)校一樓圖書館特色作業(yè)（學(xué)科融合作業(yè)）→三樓科創(chuàng)中心1室→火星基地→編程機(jī)器人展區(qū)→發(fā)明創(chuàng)造成果展區(qū)→無(wú)人機(jī)課程展示→科創(chuàng)中心2室→侏羅紀(jì)公園展區(qū)→發(fā)明創(chuàng)造課展示；名師工作室研學(xué)路線為張紅武工作室→數(shù)學(xué)項(xiàng)目展示→四驅(qū)車課程→二對(duì)二足球賽課程展示→太陽(yáng)能小汽車課程展示→建模展示→張紅武工作室航模制作課程展示→蘇艷春工作室展區(qū)→圖書館二樓會(huì)議室研討會(huì)→校園綠化垃圾資源化處理基地→家政生活館。

以上校園勞動(dòng)教育實(shí)踐主題活動(dòng)文化從勞動(dòng)、科技創(chuàng)新、名師引領(lǐng)三個(gè)方面為全校師生提供了寬廣的實(shí)踐空間，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)感和實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、開發(fā)項(xiàng)目式基地實(shí)踐課程，跨學(xué)科滲透勞動(dòng)教育

教育部2023年5月印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》提出：“落實(shí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)教學(xué)方式變革，通過(guò)實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)校試點(diǎn)先行、示范引領(lǐng)，著力解決重難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)精品課遴選、教學(xué)成果推廣應(yīng)用帶動(dòng)各地各校廣泛參與，不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量?！蔽倚５幕貙?shí)踐課立足勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合國(guó)家教材、地方教材、校本課程，以及跨學(xué)科理念，將相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)和整合，以驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題設(shè)計(jì)為發(fā)力點(diǎn)，以高階學(xué)習(xí)帶動(dòng)低階學(xué)習(xí)，通過(guò)基地資源和不同文化建設(shè)，將地方文化和傳統(tǒng)工藝融入其中，從項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的視角，根據(jù)不同學(xué)段的勞動(dòng)教育課程目標(biāo)，構(gòu)建具有地方特色的跨學(xué)科項(xiàng)目化勞動(dòng)課程。

（一）圍繞育人目標(biāo)，設(shè)置勞動(dòng)融合課程

我校堅(jiān)持“五育”并舉，充分發(fā)揮“三園兩館一基地”的資源優(yōu)勢(shì)，圍繞“一生一技、一生一能、一生一品、一生一趣”的育人目標(biāo)，開設(shè)三大主題、七大板塊、二十四種類勞動(dòng)學(xué)習(xí)課程，包括“美好生活”“快樂(lè)勞作”“愛(ài)心培育”三大主題勞動(dòng)融合課程，以及日常自理、生活技能、創(chuàng)意生活、種植、養(yǎng)殖、科創(chuàng)、最美志愿者等七個(gè)系列的課程項(xiàng)目。這些課程以“每日勞動(dòng)滲透”“每周勞動(dòng)體驗(yàn)日”“每月主題式勞動(dòng)學(xué)習(xí)”“每學(xué)期勞動(dòng)教育周”“每學(xué)年勞動(dòng)展示”五種課程類型為載體。例如，“‘非遺傳承”課程結(jié)合廣西特有的“壯錦”文化，如織錦、繩編、刺繡等，推動(dòng)壯家“非遺”進(jìn)校園。在“非遺”傳承館中引入南寧“非遺”美食——生榨米粉的制作工藝，讓學(xué)生親手參與制作過(guò)程，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。這些獨(dú)具特色的課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的品格和能力，同時(shí)傳承和弘揚(yáng)地方文化。我校以“科創(chuàng)勞動(dòng)”為主題，開設(shè)了多個(gè)特色課程，包括航模、車模、人工智能、編程、科學(xué)實(shí)踐和發(fā)明創(chuàng)造等。這些課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，打造學(xué)?？苿?chuàng)勞動(dòng)特色品牌?？茖W(xué)實(shí)踐和發(fā)明創(chuàng)造課程可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決，提高了綜合素質(zhì)；通過(guò)“科創(chuàng)勞動(dòng)”特色課程，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，為未來(lái)從事科創(chuàng)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）多學(xué)科融合，促進(jìn)“勞動(dòng)+作業(yè)”提質(zhì)增效

我校以勞啟智，聚焦多學(xué)科單元整體教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)融創(chuàng)路徑，構(gòu)建高品質(zhì)課堂，賦能核心素養(yǎng)發(fā)展，使“勞動(dòng)+學(xué)科”融合作業(yè)提質(zhì)增效。在這個(gè)過(guò)程中，我們注重以下“四性”。一是整體設(shè)計(jì)的統(tǒng)一性。我校以單元教學(xué)的形式開展勞動(dòng)教育，融合勞技、美術(shù)、語(yǔ)文、體育、科學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科，進(jìn)行整體開發(fā)與設(shè)計(jì)，將勞動(dòng)教育與傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)相融合：充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，將勞動(dòng)教育貫穿學(xué)校教育全過(guò)程；引導(dǎo)教師以系統(tǒng)視角綜合思考設(shè)計(jì)教學(xué)單元，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容與探究形式，使每節(jié)課之間既有接洽又各具特色，充分彰顯融美入勞、以勞育人；結(jié)合“三園兩館”和南寧元素，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念。二是整體內(nèi)容的全面性。我校利用“5+2”課后服務(wù)，采用“小太陽(yáng)+”校本課程，開設(shè)“三主題、八系列、二十四類”勞動(dòng)教育選修課，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣和價(jià)值。三是作業(yè)板塊的綜合性?！皠趧?dòng)+”學(xué)科融合作業(yè)設(shè)計(jì)依靠學(xué)校“小太陽(yáng)”勞動(dòng)實(shí)踐基地的輻射作用，組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐、探索，設(shè)計(jì)學(xué)科與勞動(dòng)教育相融合的作業(yè)板塊，強(qiáng)化師生的勞動(dòng)意識(shí)，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異化需求。四是生活的聯(lián)結(jié)性。我校是一所收容孤兒與社區(qū)地段普通孩子一起學(xué)習(xí)的公辦學(xué)校，現(xiàn)有孤兒137名。我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，打造“5+2”孤普融合勞動(dòng)教育。周一至周五，主要開展“三同”（同課程、同時(shí)間、同地點(diǎn)）勞動(dòng)教育，使孤兒和社區(qū)地段學(xué)生一起接受勞動(dòng)教育。周末，開展孤兒和少先隊(duì)、團(tuán)委、生活管理處多個(gè)部門聯(lián)合組成的團(tuán)隊(duì)教師“三同”（同生活、同學(xué)習(xí)、同體驗(yàn)）勞動(dòng)教育，開展十個(gè)“我來(lái)”多元主題實(shí)踐活動(dòng)，如“溫馨宿舍我來(lái)扮”“校園井蓋我來(lái)畫”“周末美食我來(lái)做”“半畝菜園我來(lái)種”“航空科技我來(lái)玩”“收納整理我來(lái)教”“校園花草我來(lái)護(hù)”等。這些活動(dòng)旨在創(chuàng)新孤普勞動(dòng)融合教育實(shí)踐，為孤兒提供更多的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更好地了解和融入社會(huì)。

以上課程的實(shí)施又分別以第一、第二、第三課堂的形式進(jìn)行。第一課堂注重夯實(shí)基礎(chǔ)。我校按照勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)勞動(dòng)課程，同時(shí)通過(guò)學(xué)科課堂滲透勞動(dòng)教育，如思政課+鄉(xiāng)土情懷培育、語(yǔ)文課+田園寫作培訓(xùn)、科學(xué)課+做中學(xué)學(xué)中做、體育課+時(shí)令健康與鍛煉、美術(shù)課+尋找時(shí)令色彩等。第二課堂注重勞動(dòng)體驗(yàn)?！靶√?yáng)”勞動(dòng)實(shí)踐基地項(xiàng)目式課程和豐富多彩的社團(tuán)課程成為學(xué)生第一課堂的延伸。我校社團(tuán)課程設(shè)置勞動(dòng)實(shí)踐課，有以下幾種形式：開設(shè)手工編織、種植、養(yǎng)殖、家政課程，讓學(xué)生在園中種植自己喜歡的植物，從中培養(yǎng)他們的觀察和養(yǎng)護(hù)能力；在“非遺”傳承館中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工藝，制作個(gè)性化手工作品；在家政生活館中學(xué)習(xí)烹飪技巧，展示自己的廚藝。此外，我校還舉辦勞動(dòng)技能比賽和志愿服務(wù)等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷提高勞動(dòng)技能和綜合素質(zhì)。我校開展各種形式的志愿服務(wù)活動(dòng)。例如：在社區(qū)和學(xué)校開展環(huán)保宣傳和綠化活動(dòng)，提高大眾的環(huán)保意識(shí)；在老人院和福利院開展志愿服務(wù)活動(dòng)，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體；鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任博物館和藝術(shù)館志愿者，了解歷史文化等。第三課堂注重勞動(dòng)實(shí)踐，旨在幫助學(xué)生了解勞動(dòng)的意義和價(jià)值，提高他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。學(xué)校每學(xué)期都開展研學(xué)之旅，組織學(xué)生走出校門，深入社會(huì)和自然，感受“生命的能量在腳下，最好的課程在路上”的道理。在研學(xué)之旅中，學(xué)生可以親身體驗(yàn)各種勞動(dòng)，從中感受到勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，又獲得了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還更加深入地了解社會(huì)和自然，拓寬了視野和知識(shí)面。研學(xué)之旅有助于學(xué)生建立正確的勞動(dòng)觀念和價(jià)值觀，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和綜合素質(zhì)。

四、構(gòu)建科學(xué)的勞動(dòng)管理體系，提高勞動(dòng)基地管理水平

2017年12月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，要求全面改進(jìn)和加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校管理工作，促進(jìn)學(xué)校規(guī)范辦學(xué)、科學(xué)管理，整體提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，加快推進(jìn)教育治理能力和治理水平現(xiàn)代化。勞動(dòng)教育貫穿學(xué)校教育教學(xué)管理全過(guò)程，我校通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的管理體系，不斷優(yōu)化勞動(dòng)育人工作。

（一）成立勞動(dòng)教育管理小組

我校成立學(xué)校勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，聯(lián)合學(xué)?？萍贾行?、教導(dǎo)處、德育處、孤兒管理處、總務(wù)處共同參與，推動(dòng)教師“教、學(xué)、研”一體化發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生提高勞動(dòng)素養(yǎng)（如下頁(yè)圖1）。組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)分別為：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校勞動(dòng)教育整體規(guī)劃和發(fā)展方向；分管勞動(dòng)副校長(zhǎng)協(xié)助校長(zhǎng)管理勞動(dòng)教育日常工作；教導(dǎo)處負(fù)責(zé)科學(xué)類教育項(xiàng)目、課題、教研，制訂科學(xué)類學(xué)科教育教學(xué)內(nèi)容，開展教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)等工作；孤兒管理處負(fù)責(zé)孤兒勞動(dòng)、生活、活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)；德育處負(fù)責(zé)勞動(dòng)主題活動(dòng)，評(píng)估勞動(dòng)教育工作的效果。

（二）建立科學(xué)的勞動(dòng)教育管理機(jī)制

我校加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育基地的管理和評(píng)估，建立科學(xué)的管理制度和工作機(jī)制，定期對(duì)基地的運(yùn)行情況進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，確保基地的建設(shè)質(zhì)量和教育效果。學(xué)校通過(guò)多措并舉，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育基地的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為確保學(xué)生積極參與勞動(dòng)教育，學(xué)校建立完善科學(xué)的管理機(jī)制。（1）建立校園日常保潔網(wǎng)格化管理督查制度。通過(guò)“校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包區(qū)域、中層領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)、班主任包班、副班主任包人”四個(gè)層級(jí)機(jī)制，明確責(zé)任，量化考評(píng)。（2）建立勞動(dòng)課堂質(zhì)量評(píng)估制度。學(xué)校教導(dǎo)處組織年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)開展勞動(dòng)學(xué)科“四有八度”課堂評(píng)估記錄觀察，每周一巡堂、一反饋、一調(diào)整。（3）完善勞動(dòng)教師考評(píng)制度。我校專兼職勞動(dòng)學(xué)科教師根據(jù)量化考評(píng)制度開展學(xué)生自評(píng)、年級(jí)評(píng)議、校評(píng)三級(jí)評(píng)議活動(dòng)。這些制度不僅關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)技能，而且重視他們的勞動(dòng)態(tài)度和成果，確保勞動(dòng)評(píng)價(jià)全面、客觀。學(xué)校通過(guò)這種方式，激勵(lì)學(xué)生更加積極地參與勞動(dòng)教育，提高他們?cè)趧趧?dòng)技能、態(tài)度和成果方面的表現(xiàn)。

五、優(yōu)化勞動(dòng)教育增值評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升

為了更好地發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用，我校把勞動(dòng)評(píng)價(jià)納入學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體系，圍繞勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神四個(gè)核心素養(yǎng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、反饋?zhàn)饔?，?chuàng)新評(píng)價(jià)手段。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)包括學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)成果、勞動(dòng)態(tài)度和價(jià)值觀等方面。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我校根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際情況，制訂個(gè)性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保每個(gè)學(xué)生都能得到公正的評(píng)價(jià)。我校從多方面對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，如從學(xué)生勞動(dòng)合作、勞動(dòng)交流、勞動(dòng)記錄、勞動(dòng)展示等方面對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合增值評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)不僅涉及學(xué)生勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果的評(píng)估，而且涉及學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度和價(jià)值觀的塑造。我校通過(guò)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)方式的多樣性

多樣化的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式一方面有助于構(gòu)建更加完整的校園勞動(dòng)教育體系，另一方面可以促進(jìn)勞動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。我校的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)采用多種方式進(jìn)行，包括團(tuán)隊(duì)合作、作品評(píng)定、口頭表達(dá)、自我評(píng)價(jià)等。學(xué)校還根據(jù)具體情況選擇合適的評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。例如，《小小燈籠自己做》這一課的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括能夠掌握制作燈籠的基本步驟，能夠與同伴相互協(xié)作完成燈籠，能夠在制作燈籠的過(guò)程中做到細(xì)心和耐心，能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行分享等；評(píng)價(jià)形式有自主評(píng)、學(xué)生評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生可以更全面地了解個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的勞動(dòng)能力和表現(xiàn)，為改進(jìn)勞動(dòng)教育提供參考。

（三）評(píng)價(jià)過(guò)程的公開性

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)公開透明，主要目的是讓學(xué)生知道自己的評(píng)價(jià)結(jié)果是如何得出的。同時(shí)，學(xué)校讓學(xué)生清楚地了解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，知道評(píng)價(jià)是如何進(jìn)行的，包括評(píng)價(jià)的實(shí)施、評(píng)價(jià)結(jié)果的記錄和反饋過(guò)程。評(píng)價(jià)結(jié)果向?qū)W生公開，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的公正性和接受度。學(xué)校及時(shí)給予評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生了解自己的表現(xiàn)及需要改進(jìn)的地方。我校通過(guò)建立明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、透明的評(píng)價(jià)流程、及時(shí)的反饋機(jī)制和動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系，有效地提升了勞動(dòng)教育的整體質(zhì)量。

（四）作業(yè)評(píng)價(jià)的指向性

作業(yè)既可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，又可以為教師調(diào)整教學(xué)提供參考。作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)開展自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。例如，在寒暑假，學(xué)校針對(duì)不同年級(jí)布置不同形式和內(nèi)容的勞動(dòng)作業(yè)，加強(qiáng)不同任務(wù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，增加勞動(dòng)的探究性、實(shí)踐性和綜合性，為學(xué)生提供具有改進(jìn)與提升價(jià)值的反饋信息。

我校認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上“在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”的重要講話精神，秉承“讓每一個(gè)孩子成長(zhǎng)為明天有用之才”的辦學(xué)目標(biāo)，以“讓失去父母的孤兒在這里找到回家的溫馨，感受陽(yáng)光的溫暖”為辦學(xué)特色，圍繞“厚德博雅·感恩融合”的辦學(xué)理念，依托勞動(dòng)教育基地提高勞動(dòng)教育質(zhì)量，切實(shí)落實(shí)“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。