小學國防教育“三度”模式的構建

岳鋒

摘 要：提高全民的國防意識，培養家國情懷，要從中小學教育抓起。基于國防教育的重要作用，貴港桂平市城西小學構建國防教育“三度”模式，包括拓展國防教育的寬度、挖掘國防教育內容的深度、完善國防教育評價體系的“法度”，從而提高小學國防教育的實效。

關鍵詞：國防教育；育人體系；教學策略；愛國情懷

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）07-0011-03

黨的二十大提出要“深化全民國防教育”。當前，世界正處于“百年未有之大變局”。在國際形勢風云變幻的背景下，提高全民的國防意識，培養家國情懷，要從中小學教育抓起。《中華人民共和國國防教育法》（以下簡稱《國防教育法》）特別強調：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。”教育部2023年發布的《關于加強中小學地方課程和校本課程建設與管理的意見》指出：“充分挖掘當地自然、社會、人文、科技資源，構建主題內容、呈現形式和實施方式等各具特色的課程，發揮獨特育人價值。面向全體學生，關注個體差異，開發豐富多樣、可供選擇的課程，因材施教，滿足學生個性發展需求。”可見，加強中小學國防教育，既是貫徹落實《國防教育法》基本要求的體現，也是教育行政部門和中校的重要職責。學校要與時俱進，為學生提供更新、更全面的國防教育內容。本文以桂平市城西小學（以下簡稱城西小學）三十多年的國防教育實踐為例，論述開展國防教育的具體做法。

一、拓展國防教育的寬度

（一）強化“陣地建設”，為國防教育工作奠定基礎

國防“陣地建設”在保障國家安全、提升軍事實力、展示國家戰略意圖、促進軍民融合、提升國際地位、傳承國家文化等方面都具有不可替代的重要作用。城西小學的國防教育陣地包括“尚武樓”“木棉書畫館”“桃李亭書吧”等，依托上述陣地，城西小學以課程帶動國防閱讀，豐富學生的國防知識，增強學生的國防意識。

為了培養小學生的國防科技意識和動手能力，城西小學創建了木棉（英雄）創客實驗室，內設無人機操作區、殲擊機等軍事設備微型模型陳列區、機器人操作區、創意智造區、“國防與科創”成果榮譽展示區等，并據此開設了無人機穿越航拍、3D建模、創意智造、編程貓、鯨魚機器人等十多項課程。學生從中更加深刻地體會到了國家的偉大與富強，增強了民族自豪感和責任意識，進一步拓寬了視野、增長了見識，提高了綜合素質，這為學校順利開展國防教育工作打下了良好的基礎。

（二）創建“少年軍校”，為國防教育工作強化思想

“少年軍校”是對少年兒童進行國防教育的重要組織形式，是加強少年兒童思想道德教育的重要陣地。城西小學與當地駐軍聯合創辦“少年軍校”，注重培養學生的獨立生活能力和勇敢頑強的軍人品質。通過嚴格的軍校生活，學生不僅掌握了一些基本的軍事常識和理論，而且在一定程度上錘煉了意志，形成不畏艱難、勇于吃苦、頑強拼搏、奮發向上的精神風貌和良好的行為規范。同時，通過開展軍事訓練、愛國主義教育、集體主義教育等活動，對學生進行愛國主義、集體主義教育，使學生的思想認識得到了提高。

家庭是孩子成長的重要環境，而社會則是孩子發展的廣闊舞臺。“少年軍校”還注重與家庭、社會的互動，積極爭取家庭和社會各方面的支持。每年暑假，“少年軍校”都會開展為期不少于10天的“少年軍校”和軍民共建活動，內容有開班典禮、軍訓與專項研學活動、部隊參觀、成果匯報展演等。在與家庭、社會的互動中，學生不僅樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，而且增強了責任感、使命感、紀律意識，提升了自我管理能力。“少年軍校”通過特有的教育內容和方式，拓展了學校德育工作的范圍，豐富了國防教育的形式。

（三）做到“五個堅持”，為國防教育工作保駕護航

近年來，我國頒布了一系列有關國防與國防教育的法律法規，為學校開展國防教育提供了依據。為確保國防教育工作平穩有效地開展，城西小學按照國家有關法律法規，制訂了“五個堅持”國防教育工作方案：堅持每日開展常規國防教育，包括每天的第一課“國旗升起我敬禮”、下軍棋、閱讀國防書籍等；堅持每周一開展國防教育主題活動，如國防知識競賽、國防教育手抄報、國旗下國防教育講話；堅持每月舉辦國防知識講座，重大節日或重要時間節點開展國家觀、民族觀、文化觀教育；堅持每學期開展紅色研學活動，以當地的紅色資源為載體，組織學生前往烈士紀念碑、歷史教育基地、革命先驅黃日葵紀念館、胡福田故居、魏乃文故居、軍營及消防大隊駐地等場所開展研學活動；堅持每年為“少年軍校”的學生舉辦豐富的國防體驗活動，強化理想信念和品德修為教育，將其轉化為學生的學習動力和愛國行動。

二、挖掘國防教育內容的深度

《國防教育法》第十四條規定，小學和初級中學應當將國防教育的內容納入有關課程，將課堂教學與課外活動相結合，對學生進行國防教育。城西小學開發了“木棉五星”精品課程，把國防課程融入學科教學。“木棉五星‘國防+”精品課程通過“基礎+拓展+個性+綜合”四結合的“三級課程”一體化模式，突出課程的系統性、重點性、時代性、特色性，提升學校課程軟實力。家庭、學校、社會共同參與，開展主題活動、項目式學習、跨學科學習、研學等綜合學習，凸顯課程的實踐性。目前，城西小學的“國防+”精品課程涵蓋德育、閱讀、科創、勞動、傳統五大種類，形成了139個拓展課程。

（一）“國防+德育”課程——基于習慣養成的常態化國防教育特色爭章活動

德育課程是培養學生道德品質、思想覺悟和價值觀的重要途徑。“國防+德育”課程將德育與國防教育相結合，既注重培養學生的道德品質和思想覺悟，又強調愛國主義精神、集體主義意識的培養，并遵循以生為本的教育理念。

城西小學以“國防章”為特色，依據《小學生日常行為規范》《中小學生守則》，設立了15個獎勵章，通過“木棉娃好習慣·我能行”爭章活動，進一步完善紅領巾獎章激勵體系，助力學生實現從“要我養好習慣”到“我要養好習慣”的轉變，培養了學生的集體主義意識和良好行為習慣。

（二）“國防+閱讀”課程——基于閱讀能力培養的“1+X”閱讀課程

“國防+閱讀”課程是一種創新的教育形式，體現了跨學科教育的理念，即把國防教育與培養閱讀能力結合起來，打破傳統學科的界限，促進學生綜合能力的發展。

城西小學開設的“1+X”閱讀課程，其中：“1”是常量，要求每個年級的學生都必須閱讀相應的國防教育課程讀本，每個學生每學期至少閱讀交流一本革命傳統題材書籍；“X”是變量，即各年級的學生可以根據興趣愛好選擇自己喜歡的讀本。城西小學通過“閱讀輪讀課+主題學習+讀書節系列活動”，開展紅色經典詩文誦讀比賽、好書推薦會、優秀讀書作品展、讀書成果展演、讀書沙龍、革命傳統題材課本劇表演等活動，提高師生的閱讀素養。通過閱讀與國防相關的材料，學生了解了國家安全形勢、軍事戰略和國際關系等方面的知識，培養了國防意識，養成了終身閱讀的習慣。

（三）“國防+科創”課程——基于面向未來發展的課程

“國防+科創”課程是一門將國防教育與科技創新教育相結合的課程。城西小學通過國防教育和科技創新教育相互滲透、相互促進的方式，達到提高學生綜合素質、培養學生民族精神的目的。

國防教育一般會安排軍事訓練、模擬演練等方面的實踐，其中涉及科技創新教育的內容。城西小學以學生為主體，帶動家庭、社會，開設了科技手工制作、科幻畫興趣創作、鐵絲陀螺項目、落體緩降項目、氣弓箭項目、機器人競賽項目、3D設計創作、編程貓等多門科技創客課程，其中融合國防教育的內容有助于學生在解決問題的過程中開拓創新思維，提高科學素養，實現綜合素質的提升，為學生的未來發展奠定基礎。

（四）“國防+勞動”課程——基于提高勞動能力的課程

城西小學將國防教育與勞動技能培訓相結合，開設了“國防+勞動”課程，使學生在學習過程中既能夠掌握一定的軍事知識、提升國家安全意識、培養愛國意識，又能夠掌握一定的勞動技能，培養正確的勞動觀念、團隊協作能力和創造力，促進學生全面發展。

隨著科技的進步和現代農業的發展，城西小學緊跟時代步伐，在國防教育中融入無土栽培技術教學，主要做法為：向學生介紹無土栽培的基本原理和技術，使學生認識到無土栽培具有高效、環保和可持續等優點，是現代農業的重要內容；帶領學生利用廢舊塑料箱、PVC管等，設計和搭建簡易的適合植物生長的無土栽培裝置；帶領學生學習如何配置營養液、如何控制光照和溫度等關鍵技術，并嘗試種植各種蔬菜。在種植過程中，教師引導學生關注蔬菜的生長情況，記錄生長數據，學習如何調整營養液的成分和澆水量。通過觀察和實踐，學生不僅掌握了無土栽培的基本技巧，而且培養了細致觀察的能力和科學探究的精神。

教師還將無土栽培項目與值日勞動相結合，把學生分成小組，由每個小組負責一周的值日工作，包括澆灌、清潔和觀察蔬菜生長情況等任務。通過分工合作，學生學會了如何共同完成任務，培養了團隊合作精神和責任感。同時，教師結合國防知識，講述無土栽培在野外軍事行動、荒漠地帶和空間站等極端環境下的重要作用，使學生認識到這一技術對軍糧供應和國家安全的重要意義，培養學生熱愛國家、熱愛勞動以及愛家愛校等情懷。

三、完善國防教育評價的“法度”

本文所說的“法度”，主要指評價內容和體系的設計必須有理有據。隨著國防教育的重要性逐漸受到重視，如何全面、客觀地評價學生在國防教育中的學習狀況和發展情況成為一項重要工作。為使國防教育工作常態化，城西小學充分運用現代教育評價理論和多元化評價體系，全面反映學生在國防教育中的學習成果，為教育者提供準確的反饋，據此不斷改進和優化國防教育的內容和方式。

（一）多元主體協同評價

隨著教育理念的不斷更新，國防教育不再是學校單方面的工作，而是需要師生、家庭、社區、校外輔導員、專家等多方共同參與的工作，相應地對課程實施也要進行綜合評價。這種多元主體協同評價可以更全面地評價國防教育成果，促進學生全面發展。

城西小學定期組織學生進行國防知識測試和技能考核，同時結合學生的日常表現進行評價。一是教師根據學生的學習態度、課堂表現、作業完成情況等進行評價。二是鼓勵家長參與孩子的國防教育，通過家庭作業、親子活動等方式了解孩子的國防知識掌握情況，并給予相應的評價。三是與社區合作，邀請社區內的退伍軍人為學生開設國防教育講座，同時邀請他們參與學生的國防教育評價。

在多元主體協同評價模式下，學生的國防知識掌握情況得到了全面提升，同時團隊協作、溝通能力等也得到了提高。

（二）多種方式綜合評價

教育評價強調評價的全面性和客觀性，通過多種方式的組合使用，準確地衡量學生的學習成果和進步，促進學生全面發展。城西小學通過“好習慣我能行”爭章活動、提升學習力的“樂學儲蓄銀行”、集隊集會禮儀、課堂禮儀、最美教室評比、系列考級等多種方式的評價，以評促學，保障課程實施。

1.“好習慣我能行”爭章活動

小學階段是學生生理、心理發展的關鍵時期，也是養成良好習慣的重要階段。國防教育作為小學教育的重要內容，格外注意培養學生的良好習慣，提高學生的綜合素質。

“好習慣我能行”爭章活動基于讓學生全面發展的教育理念，通過“三級”爭章評價貫穿每日、每周、每月。第一級為日常“養章”，讓學生根據日常表現進行自評，申請領章；第二級通過“個人申請+同學互評+家庭推薦”的形式，每周評選出“最美木棉娃·校園明星”；第三級通過每個月評出“校長室榮譽獎”，鼓勵“養章”進步的學生。“三級”爭章評價促使學生養成良好的行為習慣和自主管理能力，同時豐富了校園文化生活，具有良好的實踐意義和推廣價值。

2.提升學習力的“樂學儲蓄銀行”

學習動機是學習力的核心要素。學生只有具備內在的學習動機，才會積極主動地投入學習。城西小學通過“樂學儲蓄銀行”激勵機制，激發學生的學習積極性。“木棉娃·樂學儲蓄銀行”以促進學生全面發展為核心，深化“敢于攀登，樂于長進”的學風，為每個學生建立“儲蓄賬戶”，讓學生將日常學習以及參加國防教育活動收獲的“樂學幣”存進“銀行”。到了期末，學生可以憑“樂學幣”到學校“樂學超市”兌換實物類獎品或體驗類獎品。“樂學儲蓄銀行”致力于“魚和熊掌兼得”，即讓學生的素養發展更加全面，并推動學科學習更加聚合高效。“樂學儲蓄銀行機制”基于學生的學習動機，通過建立激勵機制、設計多元化學習任務、設立獎勵機制、定期公布儲蓄情況等方式，提高學生的學習積極性、培養學生的自主學習能力和學習自信心，有利于提高國防教育的實效。

總之，提高全民的國防意識，培養家國情懷，要從中小學教育抓起。城西小學致力于培養有思想、有能力、有品格、有文化的新時代少年，通過構建國防教育“三度”模式和“木棉五星”特色課程，取得了突出成效，曾先后被《廣西日報》《中國火炬》等多家媒體報道，并于2003年榮獲“全國少年軍校示范學校”稱號，2020年入選教育部“第三批國防教育特色學校”名單，2023年被教育部、中央軍委政治工作部命名為“全國國防教育示范學校”。