對新時代中國電影制片管理人才知識體系的思考

張旭

【摘要】面向新時代電影制片管理人才的復合型、高質量、國際化的培養目標，需要密切結合電影制片管理的藝術創作性、多主體、多環節、臨時性、知識管理、高風險等特殊性，建立包含創作類、經營類、管理類、市場類和國際化五個方面的專業課程體系，培養兼具電影制作能力、資源整合能力、項目管理能力、市場宣發能力和國際交流能力的電影制片管理人才。基于此，要注重綜合性和專業性的結合、理論性與實踐性的結合、權威性和前沿性的結合，以制片管理研究不斷豐富教學內容，以多元化方法不斷創新教學形式，有效提升教學效果。

【關鍵詞】電影制片管理 人才培養 電影制片教育 專業課程體系 課堂教學

一、引言

黨的二十大報告強調，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。國家“十四五”電影發展規劃明確提出，電影人才隊伍是電影強國建設的人才保障和智力支持，要“注重培育既懂藝術又懂市場的復合型經營管理人才”。當前中國實現從電影大國向電影強國的歷史性跨越，迫切需要高質量電影人才的培養。

在電影業“制片-發行-放映”的產業結構中，電影制片是行業的“源頭活水”。但是，我國的電影制片管理實踐目前尚處于相對粗放滯后的階段。在過去較長的一段時間里，我國電影制片人大多依靠個人的經驗來管理電影制片工作，缺乏科學系統的理論指導和高效合理的管理方法，尚未建立起規范化的制片流程，在很大程度上制約了電影的制作效率和產業升級，造成電影制片管理實踐中的分工不清、職責不明、標準化缺乏、管理效率低下等問題。可見，在實踐中提煉理論，理論與實踐相結合，科學研究與人才培養相結合，才能更好地推動我國電影制片人才培養的科學發展，才能更好地保障我國電影業的規范化與工業化。

目前有關電影制片管理人才培養問題，現有文獻主要進行了如下研究：蒲劍提出了管理人才的缺失是電影產業的明顯短板[1]；吳曼芳在研究電影完片擔保模式的問題中，提出電影產業升級亟需高水平復合型管理人才[2]；張琦主要總結了美國相關院校電影制片專業的學科定位、專業建設、課程構建和招生考核方式的良好經驗[3]；許文君從大數據背景出發研究了影視制片行業專業化和規范化必要性，也從人才培養角度提出了合理化建議[4]；李陽面向當前我國高校的制片管理人才培養存在的重藝術輕管理、重理論輕實踐的問題，提出以影視工業化為趨向創新人才培養模式[5]；而朱平男和周晨琛則先后從制片業人力資源管理角度進行了研究，明確了影視制片人力資源管理的重要性和可行對策[6-7]。

可見，國內眾多專家學者對電影制片管理人才培養的必要性與緊迫性達成了共識，并且圍繞培養模式和知識體系已經進行了比較深入的研究。基于此，本文希望從電影制片管理的學科交叉特性出發，面向電影制片管理的復合型、高質量、國際化的人才培養目標，著重分析專業知識體系與特殊要求。

二、電影制片管理的學科交叉特性

電影制片管理本身具有交叉學科的特點，它既遵循一般的企業管理、項目管理的科學規律，也需要充分考慮藝術創作、電影創作的管理情境，因而表現出一些明顯的特殊性。

第一，藝術創作性。電影從誕生起就被視為藝術創作的過程。而作為電影制片管理者，需要強調管理的規范化、標準化和流程化。但是，藝術創作過程本身就是充滿了即興創作、頻繁反復，需要不斷地精雕細琢。在一般管理原理中，管理者明確項目的具體目標，甚至可以清晰描繪出來，后續工作只需要按照分工、執行、監督、評價的過程推進即可，管理者對于項目具有絕對領導權。但電影制片管理工作恰恰不是這樣，電影的攝制工作需要導演等創作者來共同完成，電影制片管理者更多承擔的是協調的職責，并不能直接對創作本身負責，這就給電影制片管理工作提出了更高的要求。

第二，多主體。這主要表現在兩個方面：多組織和多人群。從組織上看，電影作品的達成需要版權方、投資方、制片方、營銷方、發行方和眾多包括完片擔保、藝人經紀、器材租賃、后期制作、物料制作、廣告植入等細分機構，而多方組織中又嵌套著眾多委托代理關系，例如：制片方和承制方的委托承制關系，制片方和美術部門的置景承包關系，發行方和第三方的聯合發行關系等等；從人群上看，包括編劇、導演、演員、制片到美術、攝影、聲音、造型、視效、剪輯，一部院線電影動輒幾百人的拍攝團隊已屬平常，近年來上千人的大項目也屢屢出現。如此眾多復雜的組織和龐大的人群，要將他們的利益訴求統一起來，指向電影制片管理的目標，這也為電影制片管理工作提出了挑戰。

第三，多環節。電影的創作大致包括策劃階段、開發階段、籌備階段、制作階段和宣發階段。一個制片人先后要面臨劇本開發、資金募集、劇本備案、主創招募、勘景置景、項目開機、拍攝殺青、后期剪輯、審查修改、宣傳發行、定檔上映、收益結算這些大大小小的項目里程碑。而在制作周期里，往往不是一帆風順的，還會面臨著項目的反復甚至中斷。這很大程度上需要電影制片管理者進行充分的規劃與有效的控制。

第四，臨時性。電影攝制組本質上是一個項目組織，而項目最典型的特征就是臨時性。天南海北的電影人，經歷不同、閱歷不同、文化背景不同、脾氣性格不同，共同參與到一個電影項目上，在很短的時間內完成電影攝制工作，然后“江湖再見”。這種特性為電影項目的人員管理帶來很大的挑戰。企業管理可以利用職權關系、績效考核、企業文化等來激勵約束人員，但是電影項目這些方法往往很難奏效。人員流動性高、行為失范多、短期機會主義行為頻發、難以激勵積極性，這些問題讓很多電影制片管理者頭疼不已。

第五，知識管理。管理學家邁克爾·博拉尼提出顯性知識與隱性知識的區分來明確知識的內涵[8]。電影制片管理過程離不開知識在電影團隊中的碰撞、聯結和升華，也同樣會面臨知識的表出化、共同化、內在化和聯結化的過程。例如：劇本中某個場景的描述是顯性知識，但是導演、美術和攝影對于該場景的構圖、布置等又是每個人的隱性知識，多方創作者只有通過充分的溝通才能解決知識管理中的潛在問題，否則就會面臨因經驗不同、審美不同等導致的認同差異、合作障礙。

第六，高風險性。電影的投資與制作面臨著極大的不確定性。電影的風險性按照主體層次由微觀到宏觀分別表現為電影項目風險、電影企業風險和電影產業風險。風險源由微觀傳導、增強、擴散至宏觀層面。電影風險多樣，嵌套在各個業務環節中，同時與金融、財務、稅務和法務等緊密聯系。

基于此，電影制片管理的人才培養，既不能完全按照一般藝術學科體系下的知識構成進行，也不能一味照搬綜合性院校經濟與管理學科下的教學安排，需要面向電影管理人才的培養目標，充分考慮電影制片管理的特殊性，有針對性地開展人才培養，以滿足當前社會對于電影制片人才的知識、能力和素質要求。

三、新時代電影制片管理人才培養的知識體系框架

我國電影制片管理的人才培養與中國電影業的發展密切相關。伴隨著我國電影市場化改革的深入，電影制片管理人才培養大致經歷了三個階段：建國后至改革開放前，計劃經濟體制下，為順應中國電影事業發展要求，當時的人才培養方向是為各大電影制片廠培養制片主任以及電影發行人員；改革開放以后，隨著市場化改革和產業化發展，大量民營資本進入電影行業，客觀要求培養能夠獨立進行電影項目全流程管理的專業人才；當前階段，在建設電影強國的大背景下，需要對標國際一流電影制片體系，培養兼具電影制作能力、資源整合能力、項目管理能力、市場宣發能力和國際交流能力的高級管理人才。

電影制片管理人才需要藝術、人文和管理的綜合素養，需要兼具電影制作、資源整合、項目管理、市場宣發和國際交流的綜合能力。基于此，電影制片管理人才培養的專業知識需要從創作類、經營類、管理類、市場類和國際化五個方面進行知識體系建設。其中，創作類知識，側重培養學生在電影策劃和制作過程中的專業知識，并通過短片拍攝、工作坊等實踐教學形式鍛煉學生的專業技能；經營類知識，側重從創業與經營角度出發，講授經濟學、投資學等專業知識，打下財務和法務的專業基礎，培養資本運作的專業能力；管理類知識，幫助學生掌握管理學的基本理論、基礎知識和基本技能，奠定項目管理、媒體管理、人力資源管理的專業基礎，著重培養電影制片管理的專業素質；市場類知識，側重幫助學生掌握市場營銷領域的基本理論與方法，鍛煉市場調研與策劃、產品發行與銷售、人際溝通與協調的能力，著重培養電影宣傳與發行方面的專業素質；國際化知識，側重借助國別分析和雙語教學等形式，講授產業發展和制片管理的國際前沿知識，著重拓展國際視野和跨文化管理能力。

四、新時代電影制片管理人才培養的特殊要求

基于如上的電影制片管理專業知識體系，在人才培養過程中，需要有效提升針對性，集中表現為如下幾方面：

第一，綜合性與專業性相結合。制片管理課程需要強調專業性，圍繞電影這個核心對象，挖掘電影制片管理的特有規律，形成知識體系和內容框架。同時，電影制片管理又具有與經濟學、管理學明顯的學科交叉特征。制片管理工作需要立足于宏觀經濟社會的環境，根植于產業發展的土壤，尊重項目管理、企業管理和公共管理的客觀規律。隨著電影業對于人才綜合素質要求的提升，金融、法律、財務等領域知識也成為電影管理人才的必修科目。可見，電影制片管理課程也需要強調綜合性，注重博取百家之長，打造由藝術學、管理學、經濟學、法學等學科門類構成的知識“木桶”。

第二，理論性與實踐性相結合。電影制片管理的人才培養，一方面要講授基礎理論，揭示基本原理和一般規律，幫助學生搭建知識框架，啟發學生多思考“為什么”；另一方面要教導學生善于直面現實問題，追蹤前沿問題，聚焦熱點問題，剖析難點問題，引導學生多思考“怎么做”。理論和實踐相結合，既要幫助學生掌握理論“武器”解決實踐問題，也要啟發學生善于將實踐經驗升華為理論方法。

第三，權威性與前沿性相結合。電影制片管理的教學，既需要引入權威性理論、方法、觀點和案例，通過權威性知識來幫助學生夯實基礎，也需要密切跟蹤產業發展的前沿，把握業態的最新動態和趨勢。近十余年，電影產業的業態日新月異，電影的制片流程、發行模式和商業邏輯在加速革新。因此，人才培養過程中，既要豐富權威知識與經典案例，幫助學生“以不變應萬變”；也需要緊跟行業動向，將前瞻資訊與前沿案例及時融入教學內容體系，實現“以萬變應萬變”。例如：自2019年迪士尼劇集《曼達洛人》熱播后，虛擬制片已經成為國際影視業的革新技術和前沿方向。伴隨著虛幻引擎的實時技術和LED攝影棚的迅速發展，電影制片流程面臨著策劃、籌備、制作、后期的一體化整合趨勢。電影制片管理的人才培養，需要密切關注這種技術動向，尤其注重對于管理創新的片例總結與教學轉化。電影《流浪地球2》在創造中國科幻電影里程碑的同時，也對電影工業化流程與管理創新進行了積極探索。北京電影學院管理學院與郭帆導演工作室進行合作，在影片拍攝過程中，選派了二十多名學生跟組實習，負責觀察拍攝問題、梳理制作流程，取得良好效果。這是一次產學研創一體化的有益嘗試，也是電影制片管理人才培養創新的良好示范。

綜上可知，面向電影制片管理人才的復合型、高質量、國際化的培養目標，知識體系搭建需要密切結合制片管理的藝術創作性、多主體、多環節、臨時性、知識管理、高風險等特殊性，注重綜合性和專業性的結合、理論性與實踐性的結合、權威性和前沿性的結合，以制片管理研究不斷豐富完善知識體系，以多元化方法不斷創新人才培養形式，有效提升電影制片管理的人才培養效果。

五、結語

建設新時代具有中國特色的電影強國，教育是基礎，人才是保障。因此，建議一方面加強院校間制片管理相關專業領域的教學交流與學術研討，利用行業協會和專業學會的平臺，探索建立電影制片管理人才培養的共識與標準；另一方面加強與電影企業的交流與聯合，共建制片管理人才基地，推動新時代制片管理人才培養高質量發展。

注釋

[1]蒲劍.中國電影產業的人才短板及對策[J].現代傳播（中國傳媒大學學報）， 2016， 38 （07）： 151-155.

[2]吳曼芳，李思樾.完片擔保中國化的障礙分析與模式選擇[J].北京電影學院學報， 2017 （02）： 67-71.

[3]張琦.美國電影制片管理人才培養與電影工業的互動機制探究[J]. 電影評介， 2019 （10）： 1-4.

[4]許文君.大數據背景下影視制片管理優化探究[J].新聞研究導刊， 2021， 12 （21）： 234-236.

[5]李陽.面向產業高質量發展的影視制片管理人才培養路徑探析[J]. 中國廣播電視學刊， 2022 （04）： 38-40+7.

[6]朱平男.我國電影制片業人力資源管理對策研究[J].北京電影學院學報， 2008 （03）： 40-46.

[7]周晨琛.我國影視制片行業人力資源管理發展對策[J].中國電影市場， 2018 （11）： 13-17+20.

[8]施琴芬，吳祖麒，趙康.知識管理視野下的隱性知識[J]. 中國軟科學， 2003 （08）： 96-102.