抵制校園欺凌，你的態(tài)度就是孩子的底氣

● 雨馨

有關(guān)未成年人的惡性案件，再次把校園欺凌話題頂上熱搜。

如何抵制“隱秘角落里的暴力”，各方熱議不止，一位班主任向全班放“狠話”的視頻贏得全網(wǎng)點(diǎn)贊——課堂上，她告訴她的學(xué)生們，一旦遭遇欺凌，一定要挺直腰桿大聲說(shuō)“不”，一定要相信老師會(huì)為你撐腰。

從媒體曝光的校園欺凌案件來(lái)看，欺凌往往具有長(zhǎng)期性和持續(xù)性的特點(diǎn)，有些孩子被欺凌長(zhǎng)達(dá)數(shù)年，甚至后來(lái)覺(jué)得“被欺負(fù)是正常的”。

國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究早已指出，當(dāng)校園欺凌出現(xiàn)時(shí)，如果受害者能及時(shí)向老師和家人報(bào)告、求助，周?chē)娜四軌蚣皶r(shí)施以援手，侵害行為多半就能得到遏制。

遺憾的是，在相當(dāng)多的案例中，很多孩子遭遇欺侮之后，往往不愿開(kāi)口求助，很多時(shí)候甚至是因?yàn)槭芰藗疟患议L(zhǎng)和老師發(fā)現(xiàn)。這樣的沉默，也助長(zhǎng)了施暴者的氣焰，很可能導(dǎo)致暴力升級(jí)。

那么，面對(duì)“揮舞的拳頭”，被欺凌的孩子為何大多不敢反抗甚至不敢吱聲？原因或許有很多，從心理學(xué)研究來(lái)看，習(xí)得性無(wú)助是一大誘因。

透過(guò)許多受害者的事后講述，“說(shuō)了也沒(méi)用”是他們最大的心結(jié)。部分老師以及家長(zhǎng)對(duì)于校園欺凌缺乏足夠認(rèn)知。在他們眼里，孩子之間打打鬧鬧，有點(diǎn)過(guò)火也只是“惡作劇”，遇到有受氣學(xué)生“告狀”，有的老師搬出一句“別招惹他”就試圖息事寧人，一些家長(zhǎng)會(huì)教育自家孩子“少惹事”，甚至在出事之后，還有欺凌者的家長(zhǎng)理直氣壯地說(shuō)，“憑啥他不打別人就打你”。

當(dāng)欺凌行為被不痛不癢地輕輕放過(guò)，當(dāng)求助信號(hào)一再被漠視、被壓抑，處于弱勢(shì)一方的孩子慢慢就會(huì)被失望、絕望等情緒壓倒，缺乏安全感的他們既喪失了反抗的勇氣，也不知該如何擺脫困境，最后成為“沉默的羔羊”。

在此背景之下，這位班主任拒絕和稀泥，態(tài)度鮮明地為遭到欺凌的孩子撐腰，自然格外觸動(dòng)人心。誠(chéng)如網(wǎng)友所言，“好老師是學(xué)生的后盾”。發(fā)現(xiàn)欺凌苗頭，老師和家長(zhǎng)第一時(shí)間給予關(guān)注，明辨是非曲直、提供情感支持，教會(huì)孩子如何應(yīng)對(duì)侵害，這些暖心操作，無(wú)疑能讓孩子敢于發(fā)聲、正當(dāng)反抗。

既往悲劇一再說(shuō)明，冷漠是欺凌者的幫兇，縱容是施暴者的庇護(hù)所。抵制校園欺凌，我們必須更多站到受害者的立場(chǎng)上思考，從心理支持和實(shí)際救助層面為他們撐腰壯膽。

再看看國(guó)外，許多國(guó)家懲治校園欺凌的核心措施總結(jié)起來(lái)就是一句話：給予“受氣包”足夠多的關(guān)注。這與上述那位班主任的硬氣喊話異曲同工。

面對(duì)校園欺凌，你的態(tài)度就是孩子的底氣。極端刑事案件當(dāng)然是個(gè)例，但暗暗存在的日常欺凌正是悲劇的源頭。

從源頭管理來(lái)看，家長(zhǎng)與校方應(yīng)當(dāng)聯(lián)手，對(duì)異常苗頭早發(fā)現(xiàn)、早介入，給受欺負(fù)的、內(nèi)向懦弱的孩子更多關(guān)注和支持，鼓勵(lì)他們勇敢地說(shuō)出自己的遭遇；對(duì)處于危險(xiǎn)邊緣的“小霸王”，應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的教育引導(dǎo)，以免他們一錯(cuò)再錯(cuò)、錯(cuò)上加錯(cuò)。

總之，在這個(gè)問(wèn)題上，既有的教訓(xùn)已足夠沉重，不能讓隱秘的角落繼續(xù)隱秘下去了。