手拿“戒尺”也要眼里有光

悅納學生，承認他們都是唯一的個體，才能正視學生的差異，才能把差異當作教育的財富和底蘊，向學生傳遞正能量，允許他們犯錯誤，視他們的缺點為成長，不苛責不抱怨，對他們始終抱有寬容和期待。

師者，育人育心。教育是一場“雙向奔赴”的修行，知行合一是教育的智慧，苦干實干是躬耕的態度，向美而行是至高的情懷，“參橫斗轉欲三更，苦雨終風也解晴”是執著的追求。

余光中先生的《心有猛虎，細嗅薔薇》里曾這樣說：“人生原是戰場，有猛虎才能在逆流里立定腳跟，在逆風里復盤；人生又是幽谷，有薔薇才能看到暮色潛動，邂逅春草萌芽，若缺少了薔薇就難免莽撞；若缺少了猛虎就難免懦弱，從而失去氣魄。”用“心有猛虎，細嗅薔薇”這個細膩真實的意境，來描述班主任的工作再好不過。

眼中有光，心中有情

做一個有情懷的老師，要悅納自己和他人，更要悅納學生，用欣賞的眼光來看待他們。李鎮西老師說：“教育者應該充滿真誠的人道主義情懷，把自己的一腔激情灑向每一位學生。”

班里每逢寫周記，孩子們總會用細膩的筆觸，拾起平日里的點滴。記得有一次練筆，班里一個喜歡繪畫的女孩留言：究竟要不要堅持下去，學業的忙碌讓她對興趣愛好有些束手無策。我在講解《北冥有魚》時，寫下“內卷”這個詞語來作為開場白，孩子們會心地笑了。勞碌和疲憊會把我們的心陷在牢籠里，最后靈氣和睿智都被磨滅掉了。學會給自己的心靈做減法，生活學習也要學會“斷舍離”。我在課后寫了一句話送給孩子們：“任憑無限內卷，我自游刃有余。”轉身間，看見那個女孩的眼眶有些濕潤。孩子需要被理解呵護，才會和老師共情。后來，這個女孩在周記里回復：“學會和焦慮和解，不再內耗，安靜下來，豐富自己。”“路雖遠，行則將至。事雖難，做則可成。希君生羽翼，一化北冥魚。”我寫下這句話與她共勉，心中有情，才能引導學生變得更優秀。

把一個個孤立的個體擰成一股繩，給緊張的學習生活加點甜，架起一座橋連接師生的內心，帶著大家走向幸福。“總有人間一兩風，填我十萬八千夢。”亦師亦友亦同行，且教且育且從容。

靈魂有愛，用心接納

每個孩子都是鮮活的生命體，風格迥異的思想、個性都值得被尊重。悅納學生，承認他們都是唯一的個體，才能正視學生的差異，才能把差異當作教育的財富和底蘊，向學生傳遞正能量，允許他們犯錯誤，視他們的缺點為成長，不苛責不抱怨，對他們始終抱有寬容和期待。

我在介紹作家的時候，經常會以他們的經典語句作為補充，我深信“唯有教孩子們以溫情與敬意”來面對世間，才能給他們的人生增添暖色。例如，在講汪曾祺的散文時，我給學生介紹了他的作品《人間草木》：“世界先愛了我，我不能不愛它。只記花開不記人，你在花里，如花在風中。”還有這樣一些話：“繪一幅畫，覓一份愛，錯落有致，一豪邁一溫柔，一急一緩，都是藏在閑話里的綿長情意。有風有雨是常態，風雨兼程是狀態，風雨無阻是心態。若你決定燦爛，山無遮，海無攔。”

我曾經推薦過《為你讀詩》這個節目，班里也組織過“賽詩會”。好幾位喜歡詩歌的學生，在這次活動中大顯身手。“尋劉郎情懷，覓陋室馨香。”劉禹錫的詩讓大家讀出了堅韌不屈、笑傲人生。有同學分享了金庸的詩作，讓大家感受到“桃花影落，神劍飛舞；碧海潮生，玉簫聲動”的俠氣。喜歡俳句的同學也給大家讀出了文化美：“愿如紫地丁，生為渺小人。天寒一尺雪，暮叩門風吹月。小寺閑做客。”萬物皆有趣，我帶著大家“游山澤，觀魚鳥，伐書取道，心樂之”。這次賽詩會后，我發現了一些可塑之才，有意識地培養他們的口語表達和寫作能力，極大地鼓舞了他們的士氣。

初心如磐，奮楫篤行。日出到日落，青絲到白發，我們的課堂上，我們的書本里，藏著孩子們的未來。班級文化建設欄里貼著我最愛的詩句以鼓勵大家：追風趕月莫停留，平蕪盡處是春山。還有我建立的“心靈港灣”，孩子們可以把心里話寫在信里，我看到了都會及時回復。教室里的影，辦公室里的光，秋去冬來，我與學生風雨同舟，攝像頭前的網課，走廊間的輔導，我們一起駢進擔當。作為班主任，我領悟到“以文化人勤啟智，以語育心重修身”的深刻含義。

手握“戒尺”，嚴慈并濟

盲目的鼓勵和寬容，只能培育出溫室的花朵。好的教育，必然是嚴慈并濟、獎懲分明。作為一名老師，我不贊同棍棒教育和體罰教育，但我支持有理有度的懲戒教育。關注孩子的健康成長，在傳道授業解惑的同時，應該對孩子們的不良行為給予管教，讓他們在老師的幫扶引導下，能夠心懷夢想不丟信仰，在規則中懂得敬畏，在敬畏中不負生命。

有孩子說：“老師，我喜歡科比。”我說，喜歡偶像首先要理解其精神內涵。每一個光鮮亮麗的明星背后，都有一段鮮為人知的奮斗史。這讓我想起在課間長跑動員大會上，我給大家分享了作家劉瑜的一段話：“一個人像一支隊伍，對著自己的頭腦心靈招兵買馬，不氣餒，有召喚，愛自由。原諒自己的挫折孤單，敏感焦慮神經質，請別再為自己孤單寂寞懷才不遇，也別再為世人皆醉我獨醒而深深嘆息，俯身朝著幽暗深處的自己伸出手去。”

我每天都會陪著他們參加長跑訓練，手持“戒尺”跟在隊伍后面提醒他們，不掉隊、不放棄。班里的孩子們步伐整齊，團結一致，因為他們知道我會站在一個角落，目送他們一直跑下去……因為我和“戒尺”一直都在，每當操場上響起“高度自覺，腳踏實地，奮勇拼搏，展現自我”的口號時，我的內心也洶涌澎湃著，不為別的，就為這股精氣神……運動創造快樂，使人精神愉悅，但在這項運動中，讓我感觸深刻的是孩子們學會了自律。

心懷敬畏，熱愛教育

教師不僅承擔著教書育人的重任，還要關照自己的內心世界，不斷反思，再去悅納和浸潤自己生命的成長。閑暇之余，我經常閱讀并做好讀書筆記，不為簡單地知識輸出，更多的是傳遞情懷。青春的年華，在于尋找鳥語花香，在于整裝待發、竭力奔跑，在于發掘隱藏的詩和遠方。

一名教師的芳華就像一顆飽滿的種子，從只會愛到智慧愛，相識相伴十三載，角色在變但對教育的初心不變。“每一朵花只能盛開一次，所以要慎重地迎接著唯一的春天。”用文字去鼓勵更多的人，用文字呵護稚嫩的心靈，讓經典在孩子的心田播下溫暖的種子，灑下舒心的甘霖。

（作者系湖北省十堰市東風第七中學教師）

（宋行軍）