閱讀，讓孩子的夢想飛起來

書是玩具，閱讀是游戲

朋友的兒子昊昊，兩歲半了。第一次到我家做客，“吃飽喝足”后便吵著要回家。作為教師的我知道，小孩子閑不住，總要給他找點事干才行。為此我早有準備，連忙將專門為昊昊準備的繪本故事盒子搬了出來。

昊昊一見，兩眼放光，一本一本地抽出來，翻翻瞧瞧，挑挑揀揀，拿過來扔過去，很快擺滿了一茶幾。

朋友見狀，有些不好意思，欲起身制止。我用眼色示意，不要管他，任他隨意擺。

昊昊將所有繪本翻弄了一遍，最后鎖定了一本《牙婆婆》：“哇，這個老奶奶怎么跑到嘴里去了？”

“噢，這個小男孩叫真真，這個奶奶叫牙婆婆……”我說。

“牙婆婆跑到真真嘴里干什么？”昊昊眉頭皺起，眼睛盯住繪本，嘴里嘟囔著。

“是呀，這是怎么回事呢？讓我們翻開看看吧！”我附和道。

“真真在吃東西，吃了這么多啊！”昊昊一邊翻一邊說。

“吃完了他要干什么呢？”

“哦——去睡覺了。”

“哦——睡著了。”

“咦——睡著了，頭上怎么還放著這么多東西啊？”

“真真這是在做夢呢……”我解釋道。

“我知道了，真真這是在夢里吃東西呢，我也做過這樣的夢。”昊昊不等我說完，便恍然大悟般點點頭。

“哇，這一定是糖粘在牙上了。”昊昊指著畫面大喊起來。

“那怎么辦呢？”我問。

“是啊，糖粘在牙上好難受，還會長蟲子！”昊昊深有感觸。

“牙婆婆來了，她到真真嘴里去了！”

“她去干什么呢？啊，原來是打掃衛生啊！”

“那就會把粘在真真牙上的糖掃下來了。”

……

一個小時過去了，昊昊伏在茶幾上，一會兒自言自語，一會兒向我們發問，將《牙婆婆》反復看了六七遍，仍意猶未盡。

“我嘴里也住著一個牙婆婆嗎？和真真嘴里的一樣嗎？晚上睡覺的時候，牙婆婆也會到我嘴里打掃衛生嗎？”合上繪本，昊昊的“十萬個為什么”就來了……

這是昊昊第一次看故事繪本。朋友說：“原來總以為他小，愛玩兒，給他買的都是積木之類的玩具。沒想到，他還愛看書，更沒想到如此復雜的故事，他竟然能看懂！”

朋友的觀點具有一定的代表性。在不少家長的觀念中，閱讀是一件很高級的事，要孩子大了才能讀。實際上，閱讀沒有年齡限制，在孩子眼里，繪本和積木沒有任何區別，都是玩具。

積木的玩法是“動手搭建”——孩子將自己頭腦中的想象變成現實，將“所想”變成“所見”，“愿望”得以實現，心理上會獲得滿足感，感覺好玩兒。

繪本的玩法是“用眼閱讀”——絢麗的色彩、動感的形象會勾起孩子的好奇心，故事畫面的連續性會引導他們進行邏輯思考，運用聯想、想象、推理等手段，在閱讀中尋找答案，拉動大腦“立體化思維”，讓大腦更興奮，感覺更好玩兒。

“擇趣而讀”是快樂閱讀的前提

人之初，愛讀書。對孩子來說，書是玩具，閱讀就是玩兒。但是我們也應當承認，人和人是有差異的。蘿卜白菜，各有所愛， “書趣”因人而異。

作為家長，要想培養孩子的閱讀興趣，首先要遵從孩子的內心意愿，讓他們從自己的感覺出發，讀自己喜歡的書。要做到這一點，家長就要為孩子準備足量的圖書，讓他們在“圖書超市”里“擇趣”而讀。

北大才女蒙曼，曾多次參加央視的《百家講壇》《中國詩詞大會》等節目，電視上的她總是引經據典，出口成章，令觀眾無不折服。蒙曼之所以如此才華橫溢，與她小時候讀書是分不開的。蒙曼的父母都是教師，家中藏書頗多。小時候，家里沒有任何娛樂活動，唯一打發時間的便是書籍。蒙曼從小就在書堆里長大，讀書成為她的愛好和習慣。家中的書讀完了，就到書店買新書。由于買書的頻次太高，以至于后來書店每次進新書，熱心的店員都會傳一份書單給蒙曼的父母，有想要的會直接送書到家。蒙曼說，當時她家經濟并不寬裕，但買書從不小氣。

蒙曼小時候的閱讀經歷告訴我們，如果家中隨處是書，書就成了孩子的玩具，閱讀也就成了他們的游戲。“開卷有益”，孩子想“玩”哪本書，全憑個人喜歡，大人無需干預。

隨著孩子閱讀量的增加，家長的購書權也要讓渡給孩子，經常帶他們到書店，在琳瑯滿目的書海中，讓他們“跟著自己的感覺走”，選出自己想讀的書，讀完再去選……

閱讀的“生命”在于思考

今年春節檔影片《飛馳人生2》上映15天，票房破29億。很多人都知道韓寒是知名作家、導演、賽車手，卻不知道韓寒只是初中畢業，高中都沒有上完。一個初中生何以有今日之成就？答案是閱讀。

出生于1982年的韓寒，從小就喜歡閱讀，特別喜歡看書，每天晚上都要讀書，《十萬個為什么》《魯賓遜漂流記》《地心歷險記》等他很小就讀過。韓寒小時候愛看地理、歷史類書籍，初中、高中以后更愛讀散文、雜文……

讀書破萬卷，下筆如有神，這在韓寒身上得到了驗證：從小韓寒的作文就好，初三時獲全國首屆新概念作文大賽一等獎，高一時出版了長篇小說《三重門》……可以說，是閱讀成就了韓寒。

韓寒的成功之路或許仍有爭議，他的成功也難以復制，但他對閱讀的熱愛、對思考的理解值得借鑒。是不是讀的書多了，就一定能成功呢？非也。韓寒曾說：“閱讀和思考，一定要在很小、很小的時候。”閱讀的價值不在于你讀到了什么內容，而在于你有沒有進行思考，讀書“所有的獲益其實都源于思考本身”。

有人會問，幾歲的孩子能思考、會思考嗎？

思考是人大腦思維的一種探索活動，是根據自己原有經驗，運用聯想、想象、推理等手段，對獲取的新信息進行加工，得出一個新結論。所以，思考是人的本能，并不“高大上”，孩子一出生，思考就開始了。

比如，本文開頭的小朋友昊昊，他在閱讀之前的好奇之問，就是思考；閱讀中昊昊提出了很多問題，這些也是他思考的結果；繪本中對真真夢境的“描述”方式，大人稍一點撥，昊昊想想就明白了，這更是他思考的結果；讀完之后，昊昊“由書到己”聯想了“十萬個為什么”，則屬于更深層次的思考，這種由趣開始的思考閱讀，就是“深度閱讀”。

家長要想讓閱讀成為孩子生命的一部分，就要保護、引導他們閱讀思考。通過與孩子的對話、交流，可以釋放、激發、促進他們閱讀思考；把孩子撰寫的閱讀感悟“作品化”，通過紙質、電子文檔等形式保存、積累下來，讓孩子的閱讀成果可摸可見；通過網絡、微信等形式，把孩子的“閱讀作品”傳播開去，可以讓孩子獲得成功、成就感，增強閱讀自信，提升閱讀內驅力，使“好讀書，多讀書，讀好書”成為植根于骨髓、融于血液里的習慣，成為他們生命的一部分。

閱讀起于趣，貴于思。一個人的閱讀如果僅止于“長知識”的“淺閱讀”，那無疑是一個“肉體書櫥”，百無一用。唯有在思考下“深度閱讀”，才能“長出新知”，讓孩子的夢想飛起來。

（作者系甘肅省臨洮縣金澤小學教師）

（宋行軍）