幼小銜接中民間傳統游戲的運用

王曉琴

【摘要】民間傳統游戲具有地域性、趣味性和多樣性等特點，廣受幼兒的喜愛。教師巧妙地將民間傳統游戲運用到幼小銜接教育活動中，能夠使幼兒在愉悅的游戲場域中輕松地形成合作意識、規則意識，同時還能達成體育鍛煉、語言練習等學習目標，從而為未來快速適應小學生活奠定良好的基礎。文章結合個人教育實踐及經驗，從民間傳統游戲對幼小銜接階段幼兒的認知能力、語言能力、社交能力等方面的培養作用入手，結合案例闡述了具體的特點和運用策略。

【關鍵詞】幼兒教育；民間傳統游戲；幼小銜接；特點；策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）08—0105—04

《幼兒園教育指導綱要》指出，學前教育要充分尊重幼兒的人格與自主權，重視幼兒的身心發育規律與實際需求，促進幼兒個性化的發展。游戲是幼兒最為喜愛的一項活動，是幼兒積累經驗的重要形式，教師要為幼兒創造游戲條件，創新游戲形式，保證幼兒在游戲中得到滿足與發展。民間傳統游戲是我國優秀傳統文化的一部分，既符合游戲的一般特性，又具有一定的地域性，被幼兒所熟知。如何運用其提升幼小銜接的有效性，成為每一位幼兒教師深入研究的問題。

一、民間傳統游戲概念分析

我國著名的民俗學家烏丙安先生指出，民間游戲是經過長期的歷史文化積累與沉淀，在人們的生活實踐中融合了廣大人民的智慧與力量而形成的一種適于廣大人民生活的娛樂活動，俗稱玩耍。民間傳統游戲不僅是人們娛樂和休閑的方式，也是傳承優秀民族文化的重要途徑。通過參與民間傳統游戲，人們既能感受到歷史文化的厚重，體會其獨特之處，還能有效促進人與人之間的交流和互動。

民間傳統游戲承載著豐富的傳統知識和民間智慧，在幼小銜接教育活動中引入民間傳統游戲，有助于培養幼兒的家國情懷，提升幼兒的學習質量，還能豐富幼兒園的教學資源，同時促進師資隊伍的全面建設[1]。

二、民間傳統游戲的特點概述

1.地域性。民間傳統游戲的地域性非常突出。我國國土幅員遼闊，地域與文化的差異為民間傳統游戲賦予了獨屬于自己的游戲形式和文化內涵。比如，北方地區有踢毽子、打陀螺，南方地區有踩高蹺、劃龍舟，東北地區有滾鐵環、打冰球，等等。這些民間傳統游戲可以充分反映出各地區的地理環境、氣候特點以及民俗風情等個性特點。因而，民間傳統游戲具有的地域性逐漸成為地方文化的重要組成部分，它能夠有效傳承與發揚各地的歷史文化、風土人情和民族精神[2]。

2.趣味性。民間傳統游戲具有很強的趣味性，能夠充分調動人們的興趣。它是通過設計豐富的游戲規則、創新刺激的游戲玩法和提供有趣的游戲道具等，為人們帶來強烈的滿足感與樂趣。將民間傳統游戲運用到幼兒教育中，可以使幼兒在游戲中忘卻煩惱，享受不同游戲內容帶來的濃厚樂趣。

3.多樣性。我國民間傳統游戲有著多樣化的形式和種類。在不同地區和民族，傳統游戲活動各具特色。比如，北方的踢毽子、東北的蹺蹺板等，它們在規則、器材、玩法上都有所差異。同時，不同的游戲有著獨具一格的訓練效果，有的可以鍛煉體能，有的可以培養合作能力等等，這種多樣性使得民間傳統游戲在人群中有著更廣泛的適用性，它能夠有效地滿足不同人群的需求。同時，游戲的多樣性特點還可以有效增加游戲的創造性，能夠全面激發人們在游戲中的豐富想象力與創造力，使游戲過程變得更加豐富多彩。

三、巧借民間傳統游戲提升幼小銜接有效性的策略

1.通過民間傳統游戲提升幼兒認知能力。提升認知能力是幼小銜接的重要目標之一。幼兒園需要通過設計啟發式的教學或者情境化教學等方式，科學地融入民間傳統游戲，有效培養幼兒觀察、分類、比較、推理、解決問題等多方面的認知能力。民間傳統游戲要求幼兒在游戲過程中理解游戲的規則，明確參與游戲的主要目標，并充分結合游戲規則進行游戲操作，這樣不但能促進幼兒發展自身的思維能力，還能讓他們逐漸形成邏輯推理能力。在參與民間傳統游戲的時候，幼兒需要仔細地觀察游戲的細節以及游戲參與者的不同動作，積極地搜集并獲取信息，及時做出相應的反應。幼兒在反復觀察和分析中，有助于實現自身觀察能力的提升與發展[3]。此外，在民間傳統游戲中，也常常存在不同的問題，幼兒需要運用自己的思維能力綜合分析與判斷，進一步探索解決問題的方案，這樣的探索過程也可以有效培養幼兒的分析能力、判斷能力與解決問題的能力。

以民間傳統游戲“手指翻花繩”為例，在這個游戲中，幼兒需要運用手指靈活地操作繩子，通過不斷翻轉和旋轉繩子展示各種花樣。在游戲開始之前，教師可以先向幼兒展示手指翻花繩的各種技巧，為幼兒講解翻花繩的要點，使幼兒逐漸了解游戲的參與方式。隨后，幼兒可以一起進行自主練習，通過互相觀察和積極模仿，逐漸學會將手指巧妙地穿過繩索的空隙，翻轉出不同的花樣。在幼兒自主練習的過程中，需要認真地觀察線繩的形狀、長度和位置，從而不斷地調整手指的方向和力度，以便能成功地完成翻花繩的動作。通過參與這樣的游戲練習，可以使幼小銜接階段的幼兒在專注力、觀察力、認知能力等方面得到有效的鍛煉，從而更好地過渡到小學階段。

2.通過民間傳統游戲培養幼兒語言表達能力。提升語言表達能力是幼小銜接的另一個重要目標。幼兒園需要通過設計各種形式的語言活動，將民間傳統游戲滲透到其中，有效培養幼兒的聽說讀寫能力。民間傳統游戲可以為幼兒提供豐富的游戲語言環境，進一步激發幼兒的語言表達欲望。在參與民間傳統游戲的過程中，幼兒需要與其他幼兒進行交流與溝通，共同分享參與游戲的心得和感受，討論游戲的參與策略，這樣就為幼兒提供了更多展示自己、表達意見、分享想法的機會，有助于促進幼兒語言能力更好的發展。在參與民間傳統游戲時，幼兒還需要運用語言與其他參與者進行指令傳遞，這樣將有助于幼兒提升運用語言的準確性，還能養成良好的語言表達習慣[4]。

以民間傳統游戲“拉大鋸”為例，游戲包含一首兒歌，它能在潛移默化中提升幼兒的語言表達能力。在參與這一游戲時，幼兒需要兩人一組互相對坐，雙腳自然盤曲，雙手對握，隨著兒歌“扯大鋸，姥姥家，看大戲。看的什么戲？看的《西游記》，接姑娘，請女婿，就是不讓×××去”的節奏做出拉大鋸的動作，還要注意在做拉鋸動作時的前俯后仰程度。這一民間傳統游戲可以有效鍛煉幼兒的大臂肌肉群，還能培養幼兒在讀兒歌過程中的節奏感。同時，教師還可以將游戲中的兒歌改編成一人一句對話的形式，也可以將兒歌改編成不同的歌詞，這樣不但能啟發幼兒的思維，還能全面提升幼兒對語言的熟練掌握能力，為其順利步入即將到來的小學學習與生活打下堅實的語言基礎。

3.通過民間傳統游戲增強幼兒社交能力。著名的思想家、哲學家馬克思曾指出，交往是人類的必然伴侶。由此可見，社會交往對人類成長與發展的重要作用，同時，它對幼小銜接時期的幼兒成長也有著至關重要的作用。我國的民間傳統游戲蘊含著很多有關社會交往的游戲內容，它們通常是以集體活動的形式開展的。這些傳統游戲可以為幼兒提供與其他同伴互動、合作與競爭的機會，還能有效促進他們的社交能力。幼兒通過參與這類民間游戲，能夠在游戲中學會傾聽、表達、合作解決問題，養成合作意識與團隊精神，這些都會對幼兒未來的學習、工作和生活產生至關重要的影響。

以民間傳統游戲“二人三”足為例，教師可以將班級的幼兒劃分為不同的小組，每組兩人，并且將他們的雙腳綁在一起形成“三足”，幼兒之間需要相互合作，協調動作，步調一致，共同前進。在這個游戲過程中，幼兒之間要相互溝通與合作，這樣才能在協調一致的步伐中保持平衡和穩定。他們需要通過嘗試調整步伐節奏，從而不斷提升協作的實際效果。這樣的合作訓練有助于幼兒學會傾聽他人的意見、表達自己的想法，并且可以養成團結合作的習慣。

由于這一游戲蘊含競爭的元素，幼兒可以通過參與游戲學會公平競爭，在競爭中學會尊重對手、理解勝負、接受失敗，并從中汲取經驗教訓。這樣有助于幼兒逐漸形成樂觀積極向上的心態、保持合理競爭的意識，從而有效提升適應社會競爭的能力，更好地從幼兒園過渡到小學生活。

4.通過民間傳統游戲鍛煉幼兒動手能力。陶行知先生提出了知行合一的教育理念，他強調知識和行動之間要相互結合。只有通過實踐操作，才能真正地理解、掌握與應用所學的理論知識。我國民間傳統游戲中包含著很多能鍛煉幼兒動手能力的內容，它要求幼兒親自動手參與，通過實際操作鍛煉手部協調能力、精細動作能力和手眼協調能力。此外，這些游戲還能培養幼兒的觀察力、想象力與豐富的創造力，有助于全面激發幼兒的藝術天賦，有效提升幼兒的實踐操作技能。動手操作的實踐能力對幼兒的綜合發展以及未來的學習與生活都具有積極的影響，幼兒通過親手制作和參與游戲，可以有效培養參與的自信心和游戲耐心，真正地體驗到完成一項任務的成就感，激發起對動手實踐的興趣。

以民間傳統游戲“七巧板”為例，教師可以先向幼兒展示七巧板的基本形狀，并且為幼兒講解七巧板的拼搭技巧。隨后，教師可以把七巧板分發給班級的每個幼兒，鼓勵他們自主進行創意拼插。在這個過程中，幼兒需要認真觀察與分析七巧板的不同形狀，并且將不同形狀的七巧板創意地組合拼插在一起，從而形成各種有趣的圖形結構。幼兒參與創意拼搭的過程中可以嘗試不同的圖形組合和圖形排列方式，或結合自身豐富的想象力創造出個性化的模型。

此外，在幼兒創意拼插的過程中，難免會遇到一些困難，比如找不到合適的位置、無法正確地完成拼插形狀等等。這時，教師就要引導幼兒轉換思維，大膽地嘗試不同的方法，通過調整七巧板的位置和方向，正確地找到解決問題的策略。通過這樣的游戲過程，幼兒能夠在實踐操作中有效提升自身的學習能力，逐漸學會觀察、思考和嘗試，從而在探索解決策略的同時實現自身動手能力的發展，為未來步入小學的學習奠定堅實的基礎。

5.通過民間傳統游戲激發幼兒共情能力。我國民間傳統游戲通常包含著各種不同的游戲元素，可以使幼兒在游戲過程中體驗到不同的情感，從而學會正確地理解他人與表達自己的情感，同時還能與他人逐漸建立情感聯系。通過這樣的游戲過程，幼兒能夠學會與他人互相合作、分享、尊重、關心他人，進而有效培養自身的情感敏感性和情感表達能力，這對幼兒建立良好的人際關系、增強情感能力，促進幼兒心理健康和社會適應力發展等等都具有積極的意義。

以民間傳統游戲“老鷹抓小雞”為例，教師要在游戲之前先向幼兒介紹老鷹抓小雞的游戲規則，之后，將幼兒劃分為不同的小組參與游戲，其中有的幼兒扮演老鷹，有的幼兒扮演小雞，有的幼兒扮演母雞。在游戲過程中，幼兒可以通過角色扮演的方式深入地體驗到不同角色具有的情感狀態。扮演老鷹的幼兒可以感受到追逐與抓捕帶來的愉悅感，扮演小雞的幼兒則可以感受到逃跑與躲藏帶來的緊張感，扮演母雞的幼兒則可以感受到作為母親保護與隱蔽帶來的幸福感[5]。

同時，在這個游戲過程中，幼兒需要更好地控制自己的情緒，嚴格遵守游戲規則，尊重其他參與者的感受，學會理解和關心其他人的情感。通過這樣的游戲互動，幼兒可以在角色扮演中逐漸形成情緒管理的能力，還能學會與其他幼兒合作、分享，從而有效提升情感能力，為幼小順利銜接做好充分的準備。

總而言之，教師要重視游戲和生活的特殊價值，積極創設多元化的游戲教育氛圍，科學合理地安排幼兒的一日生活。民間傳統游戲本身有著很高的教育價值，幼兒園要充分考慮幼小銜接階段幼兒的實際需求，將民間傳統游戲運用到幼小銜接活動中，促進幼兒身心各方面的全面發展，使幼兒在多樣化的民間游戲活動中進行思考、表達和鍛煉，在感受游戲快樂的同時掌握各項學習技能，同時體驗到傳統文化的魅力。

參考文獻

[1]王美玲.民間傳統游戲對幼兒健康發展的影響[J].黑龍江教師發展學院學報，2022（08）：83-85.

[2]朱芹，陳天擇.繼承傳統文化點亮快樂童年——地方傳統游戲課程體系構建的探索與實踐[J].好家長，2021（45）：22-23.

[3]扈國華.基于幼兒園幼小銜接的創新教育策[J].家庭·育兒，2020（06）：138.

[4]陳漱玉.親近本土文化探索游戲新課程[J].小學科學（教師版），2020（01）：158.

[5]張家容.教研視角下幼小銜接課程研究與實踐[J].教學與科研，2019（19）：58-59.

（本文系2023年度甘肅省“十四五”教育科學規劃一般課題“民間傳統游戲與幼兒園幼小銜接教育活動的整合研究”的研究成果，課題立項號：GS[2023]GHB1275）

編輯：王金梅