基于實(shí)體交互的老幼共娛產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究

張路 董建昕 張濟(jì)時(shí)

關(guān)鍵詞：實(shí)體交互；隔代教育；老幼共娛；KANO模型；產(chǎn)品設(shè)計(jì)

一、本課題的研究背景

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的不斷發(fā)展，隔代教育已成為普遍的社會(huì)現(xiàn)象。撫育處于快速發(fā)展期孫輩的重?fù)?dān)落在了祖輩的肩上，筆者通過(guò)文獻(xiàn)研究得知，當(dāng)代社會(huì)，隔代撫養(yǎng)的老幼互動(dòng)模式在形式上常常以老年人為兒童講述故事的形式來(lái)進(jìn)行情感交互，基于老幼共娛行為的現(xiàn)實(shí)情況，本文探討的是老人與兒童在進(jìn)行講述故事這一娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子、智能娛樂(lè)設(shè)備的普及，手機(jī)、平板等移動(dòng)終端已經(jīng)成為老幼兩代用戶最常用的互動(dòng)載體。[1] 然而，對(duì)于當(dāng)代兒童而言極為簡(jiǎn)單的數(shù)字化設(shè)備，祖輩們使用起來(lái)卻并不輕松。如何利用實(shí)體交互增強(qiáng)祖輩與孫輩之間的情感交互，減少老人的沮喪感，獲得認(rèn)同，促進(jìn)孫輩的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，需要從雙方的需求出發(fā)，以“老幼共娛”為目標(biāo)為當(dāng)代城市隔代教育家庭出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供全新的解決途徑。

（一）隔代教育現(xiàn)狀

隔代教育是指家長(zhǎng)將孩子部分或全部的教育、生活等責(zé)任交予祖輩。中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)發(fā)布的最新《中國(guó)城市家庭教養(yǎng)中的祖輩參與問(wèn)題調(diào)查報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，祖輩參與教養(yǎng)的家庭近八成。其中幼兒園前為77.7%，幼兒園期間是72.9%，小學(xué)階段占60.1%。隔代教育已成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，家庭中老人與兒童的互動(dòng)逐漸頻繁，隔代教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也引起了各領(lǐng)域?qū)W者的關(guān)注。……