引入人工智能元素的高級Office操作課程教學創新與改革研究

陳勇

摘要：本研究旨在探討如何在高級Office操作課程中引入人工智能元素，以提升學生的學習體驗和實際應用能力。通過整合文心一言、WPS AI等人工智能工具，學生對人工智能工具的認知水平得到提升，課堂互動和參與度顯著增加。實際操作和案例分析的引入有效促進了學生的實際應用能力。在教學實踐和政策制定方面，研究強調了教師的靈活性和實用性培養、不斷更新專業知識的重要性，以及給予學生參與決策的機會。本研究對未來類似研究提供了啟示，為教育領域的創新與改革提供了有益經驗。

關鍵詞：高級Office操作課程；人工智能元素；文心一言；WPS AI；教學創新

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）07-0131-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）

0 引言

隨著數字技術的不斷發展，教育領域也迎來了巨大的變革。學習環境逐漸由傳統的紙質教材向數字化轉變，這引發了對教學方法和內容的重新思考。數字時代賦予了學生更多獲取信息和知識的途徑，提升了他們的學習期望和需求。

在數字時代的浪潮中，人工智能作為一種先進的技術手段，在教育領域中嶄露頭角。教育者開始認識到人工智能的潛力，不僅能夠提供個性化的學習體驗，還能夠創造更具吸引力和互動性的教學環境。其中，ChatGPT、文心一言、WPS AI作為一種先進的自然語言處理工具（如圖1、圖2所示），為高級Office操作課程的創新提供了新的可能性。

傳統的高級Office操作課程在數字時代的教育需求面前顯露出一系列問題，包括教學內容的陳舊、學生參與度不高、實際應用能力培養不足等。深入剖析這些問題，有助于找到切實可行的改進和創新方案[1]。

針對傳統高級Office操作課程的問題，本研究旨在探討引入人工智能元素的必要性。通過將先進的人工智能工具如文心一言融入課程設計，不僅可以提高學生對人工智能工具的了解，還能夠激發學生的學習興趣，促使課程更貼近實際應用需求，從而推動教學創新與改革。

1 課程創新與改革的必要性

1.1 提高學生對人工智能工具的認識

傳統課程中，學生對人工智能工具了解不足的主要原因之一是信息鴻溝。教材和教學內容未能充分涵蓋最新的人工智能技術，導致學生對文心一言、WPS AI等工具的認識僅限于表面層次。傳統課程往往偏向理論知識的傳授，而缺乏實際操作和實踐機會。學生因此難以深入理解人工智能工具的實際應用場景和操作方法。

隨著科技的迅猛發展，人工智能已經成為現代社會不可或缺的一部分。傳統教育模式下，學生對于這些先進工具的認識滯后，導致在職場中無法適應快速變化的工作環境。引入人工智能元素能夠激發學生的創新思維，使其不僅僅是應用工具，更能理解工具背后的原理，培養從容應對未來科技發展的能力。

1.2 增強課堂的互動與參與度

傳統高級Office操作課程通常采用單向傳授知識的教學模式，導致學生在課堂上缺乏積極的互動和參與[2]。這使得學生難以發揮自己的創造性和實踐能力。而且缺乏足夠的實際案例和創新性的教學內容，學生對于課程的興趣難以被激發。這降低了他們在課堂上的積極性和投入度。

通過引入文心一言、WPS AI等人工智能工具，課堂將變得更為豐富多彩。學生將有機會直接參與到實際應用中，提高學習動力和興趣。創新的教學方式可以包括學生之間的合作項目，通過團隊合作解決實際問題，增強學生的互動與合作精神。

1.3 促進實際應用能力的培養

傳統課程往往強調理論知識的傳授，但對實際應用的理解卻相對有限。學生學到的知識難以在實踐中得到深刻應用，影響其在職場中的實際操作能力[3]。缺乏對真實案例的深入分析和解決方案的討論，使得學生對于人工智能工具在實際場景中的應用了解不足，無法將理論知識轉化為實際操作能力。

通過實際操作人工智能工具，學生能夠更深入地理解其應用場景和操作方法，提升實際應用能力，為未來職業生涯做好準備。引入實際案例，通過對真實問題的分析與解決，培養學生解決實際工作中遇到的復雜問題的能力，使課程更具實用性。

創新與改革旨在使高級Office操作課程更貼近實際需求，培養學生綜合素質，提升其在數字時代的競爭力。通過綜合運用文心一言等工具，實現對學生認知、互動性和實際操作能力的全面提升。

2 實施人工智能元素的教學方法

2.1 教學內容設計

在人工智能工具的教學內容設計中，首要目標是整合國內人工智能工具，使學生能夠深入理解不同工具之間的異同，充分發揮它們各自的優勢[4]。通過引導學生在實際場景中運用這些工具，例如在文檔編輯和語法檢查等方面，旨在提升學生對這些工具的綜合運用能力。這不僅有助于培養學生對人工智能應用的深刻理解，也為他們未來在工作中更好地運用這些工具奠定基礎。

為了加強學生對人工智能工具應用的實際認識，我們選擇包括涵蓋不同領域的實際案例。這些案例應涉及文檔處理、數據分析等多個方面，以確保學生在解決實際問題的過程中全面了解人工智能工具的應用。在課堂上，組織學生對這些案例進行深入分析，要求他們提出解決方案，并展開討論。這種互動的學習方式有助于促使學生運用所學知識解決真實問題，從而增強他們的實際操作能力。通過深入案例分析和討論，學生將能夠更好地理解人工智能工具的潛在應用領域，為將來的職業發展打下堅實的基礎。

2.2 課堂活動安排

在課堂活動的安排中，首先考慮提前安排學生在課前學習相關內容，并鼓勵他們提出問題。通過這種方式，學生在課堂上將能夠更深入地參與互動討論，分享他們的理解和疑惑。這有助于激發學生對人工智能工具的興趣，同時為更深層次的學習互動奠定基礎。教師可以借助在線平臺、論壇或課堂討論板塊，提供學生提前學習和互動的機會，為更有針對性的課堂討論做好準備[5]。

在課堂上，組織互動討論是至關重要的一環。教師可以設計問題引導學生思考，激發他們對人工智能工具的思考和見解。通過學生之間的分享和交流，形成一個積極的學習氛圍。此外，也可以引入實際應用案例，讓學生通過分析案例，提出解決方案，并與同學討論不同的觀點和方法。這樣的課堂互動不僅可以加深學生對人工智能工具的理解，還能培養他們批判性思維和團隊協作能力。

另外，為了提升學生的團隊協作和問題解決能力，可以安排合作項目。通過團隊合作，學生能夠共同運用所學的人工智能工具解決實際問題。這樣的項目既能夠加強學生對課程內容的實際運用，也培養了他們在團隊中協作與溝通的能力。這種實際合作將為學生未來面對復雜問題時提供寶貴的經驗和技能。

2.3 實踐操作與演練

在課程中，為了提高學生的實際應用技能，可以安排實際操作訓練，引導學生親自操作文心一言、WPS AI等人工智能工具。通過親身實踐，學生能夠更深入地理解這些工具的功能和操作方法，從而提高他們的實際應用技能。教師可以設計一系列實際操作任務，包括文檔編輯、語法檢查等實際場景，讓學生在實際操作中熟悉這些工具的使用，培養他們的實際應用能力。

另一方面，設計模擬場景是培養學生解決實際問題能力的有效手段。通過在模擬環境中設置特定問題，要求學生運用所學的人工智能工具來解決問題，能夠強化他們的實際操作與解決問題的能力。這種模擬演練不僅提供了一個相對真實的學習環境，還能夠幫助學生更好地應對未來工作和實際應用中可能遇到的挑戰。通過這些實踐操作與演練，學生將更全面地掌握人工智能工具的知識和技能，提高他們的實際應用能力，培養解決實際問題的能力。

2.4 教學效果評估

通過表1中所列評估手段，可以全面了解教學效果。如果學生成績得到提升，學生參與度增加，且對實際應用有更深的理解，說明教學創新與改革是成功的，人工智能元素的引入取得了積極的效果。

3 持續改進與發展

3.1 教師培訓與專業發展

為了確保教師能夠有效地整合人工智能工具到教學中，提供有關人工智能工具的培訓至關重要。這包括對文心一言、WPS AI等工具的詳細介紹和操作指南，旨在確保教師能夠熟練運用這些工具。培訓還應重點關注如何在課堂上整合人工智能元素，引導學生進行實際操作，并促進互動和討論。這可以通過模擬教學場景、分享最佳實踐和提供實際案例等方式進行。教師培訓還應不斷更新教育方法，以適應新的技術和教學理念，使教師能夠跟上人工智能領域的發展步伐。

同時，為了促進教師之間的交流與協作，建立教師間的交流平臺是至關重要的。這可以包括在線論壇、社交媒體群組或專門的教師培訓工作坊。通過這樣的平臺，教師可以分享使用人工智能工具的經驗、教學方法和解決問題的策略。定期組織教師座談會也是一種有效的方式，通過面對面的交流，促進更深層次的專業發展。這樣的座談會可以成為教師們相互啟發的平臺，推動整個教育團隊更好地適應新技術，并提升教學水平。

3.2 課程內容的更新與優化

為了確保教學內容與科技發展同步，可以設立專門小組負責跟蹤人工智能領域的最新動態。這個小組可以負責搜集并分析新的技術趨勢、行業應用和最新研究成果，以及與人工智能工具相關的更新信息。及時更新課程內容，使其反映出最新的發展，確保學生接觸到前沿的知識和技術。同時，積累真實案例并將其引入課堂，是提高學生實際問題解決能力的有效途徑。持續更新案例庫，確保學生面對多樣化的問題場景，培養他們解決實際問題的能力。

定期對課程進行綜合評估是另一個重要的環節。從學生學習效果、參與度、實際操作能力等多個角度出發，對課程進行全面的評估。這樣的評估可以及時發現教學中存在的問題，并在課程內容、教學方法等方面進行調整。通過不斷的優化和改進，確保教學內容能夠更好地滿足學生的需求，提高課程的質量和實際效果。這種循環的評估和調整機制有助于保持課程的活力和適應性，使教學內容始終保持與時俱進的狀態。

3.3 結合學生反饋進行調整

設立定期反饋機制，收集學生對課程的意見和建議。可以通過匿名問卷、小組座談等方式搜集學生的真實反饋。 整合學生反饋，進行深入分析，了解哪些方面的教學內容或方式需要改進。將學生的反饋與教學效果評估數據結合，制定有針對性的改進方案。定期組織學生參與的討論會，以促進教師與學生之間的良性互動，直接聽取學生的訴求和期望，以更好地滿足學生的需求。

通過以上持續改進與發展的方法，不僅能夠保持課程的新穎性和實用性，還能夠提高教師的專業水平，使教學更加適應數字時代的發展趨勢。

4 結論

通過本文研究發現，課程改革使得學生對人工智能工具的認知水平得到顯著提升，拓寬了他們的技術視野，課堂變得更加生動活潑，學生的互動與參與度明顯增加，提高了學習效果。學生在實際操作和案例分析中的表現表明，他們的實際應用能力得到了有效的培養和提升。

未來的研究可以進一步深化與計算機科學、人工智能等相關領域的跨學科合作，促使更多先進技術更好地融入教學實踐。針對更廣泛的學科領域，研究可以擴大人工智能工具的應用范圍，以滿足不同領域的教學需求。未來的研究可以更加注重培養學生的創新能力，通過更具挑戰性的項目和案例，激發學生更深層次的思考和創造性思維。

本研究強調了在教學中引入靈活性和實用性的重要性，教學內容需要貼近實際應用，以更好地培養學生的實際操作能力。教師需要定期更新人工智能領域的專業知識，以保持對新技術的了解，這對于提高教學質量至關重要。學生的反饋和建議應該得到更多的重視，未來的教學實踐和政策制定中，應給予學生更多參與決策的機會，以更好地滿足他們的學習需求。綜合而言，本研究為高級Office操作課程的創新與改革提供了有益的經驗，對未來類似研究和教學實踐具有一定的啟示作用。

參考文獻：

[1] 李勤，袁曉桂，羅艷芳.一流課程建設背景下Office軟件應用課程思政教學實踐研究[J].電腦知識與技術，2022，18（34）：178-180.

[2] 徐彬，鄭田娟，彭愛梅.《MS Office高級應用》課程教學研究[J].電腦知識與技術，2022，18（14）：143-144.

[3] 李瑞，謝芳.關于高校MS-Office高級應用課程設立的必要性及教學改革的探討[C]//中國管理科學研究院教育科學研究所.云南省蒙自市紅河學院，2021.

[4] 程曦.后MOOC時代“翻轉課堂”課程教學模式在AI軟件設計課程中的改革研究[J].安陽工學院學報，2019，18（2）：122-124.

[5] 仲會娟，達新宇，劉文武，等.“新工科”背景下“AI+教學”的改革與探索研究——以“信號與系統” 課程為例[J].工業和信息化教育，2022（11）：29-33，42.

【通聯編輯：光文玲】