聯通文化語碼的高中政治跨學科教學研究

黃繼飛

［摘要］ 文化語碼作為喚醒學生文化記憶、促進多元文化理解的重要視角，對于跨學科教學具有重要價值。就聯通文化語碼的政治跨學科教學而言，語碼元素引入有助于詮釋政治概念，人文媒介融通有利于學科跨界思考，文化元素喚醒有利于形成政治認同。通過結合高中政治跨學科教學的相關案例，研究探討了延伸教材的文化符號元素、聚焦文化的多元語義拓展、強化議題的社會規則遷移、創設語碼的項目研學任務等教學策略，以期為高中政治跨學科教學提供新的視角與范例。

［關鍵詞］ 文化語碼；高中政治；跨學科教學；政治認同

文化語碼指的是將不同文化背景下的符號、傳統、價值觀等元素作為信息載體，用以傳達特定含義和理念的方式。一線教學中，勾連文化語碼進行教學具有如下重要價值：第一，文化語碼的運用可以幫助學生跨越不同文化之間的障礙，促進跨文化理解和交流。通過引入多元文化中的各種符號元素，學生能夠開闊視野，了解并尊重不同文化的差異，培養包容性和跨文化溝通能力。第二，文化語碼為教學注入了更多的文化元素，使得知識呈現更加生動和多樣化。通過引入文化符號和傳統，教學內容變得更加具體和豐富，激發學生的興趣和好奇心，提高他們的學習積極性和參與度。第三，文化語碼的應用有助于學生從多元文化角度去審視問題并進行思考，拓展他們的思維。通過探索不同文化中的符號意義和傳統背景，學生能夠培養批判性思維和跨學科思考能力，促進綜合性學習和知識整合。第四，文化語碼能夠喚醒學生對自身文化背景的認同感和自豪感。通過分析自身文化中的符號和價值觀，學生可以更深刻地認識和理解自己的文化身份，形成堅定的文化認同感，增強民族自豪感。

一、文化語碼對政治跨學科教學的價值意義

1.語碼元素引入有助于詮釋政治概念

文化語碼涉及不同文化背景下的符號、符號系統及其相互關系，這對政治概念的理解和解釋都具有深遠影響。一方面，文化語碼的引入可以幫助學生跨越不同文化之間的溝通障礙。不同的文化擁有自己獨特的語言和符號體系，通過學習文化語碼，學生能更好地理解他人的政治觀點和立場，促進跨文化交流與理解。另一方面，文化語碼還可以加深學生對政治概念的認知程度。政治概念往往是抽象而復雜的，通過文化語碼的引入，能賦予政治概念更多的維度和內涵。不同文化對權力、民主、公平等政治概念的理解可能存在差異，文化語碼可以幫助學生理解這些差異，并從多元文化視角審視政治問題。比如，不同于西方文化“民主”的個體表達與參與，我國文化中對“民主”的詮釋還包含了注重群體利益和社會穩定。語碼元素可以包括家庭關系、集體協作等符號，以顯示對集體意愿的尊重和依賴性。可見，文化語碼不僅有助于學生跨越文化溝通鴻溝，促進跨文化交流與理解，還能深化學生對政治概念的認知，促使他們以更加開放多元、本土化的視角去審視社會發展。

2.人文媒介融通有利于學科跨界思考

人文媒介融通涵蓋了將不同媒介信息下的人文要素融入某一政治概念的過程。通過利用文學作品、藝術創作或歷史事件等人文媒介形式，學生可以感知和探討政治概念在各種情境下的表達和體現。這種綜合各類媒介信息的方法對于學生更全面地理解政治概念至關重要，有助于激發他們展開跨學科思考與行動。具體而言，當學生就文學作品探討政治概念時，不僅能在文字之間發現政治理念，還可以通過情節、人物塑造與作者觀點等來理解政治背景和社會意義。藝術創作也提供了獨特的途徑，學生可以通過繪畫、雕塑或音樂等形式感受藝術家對權力、自由或正義等議題的闡釋，從而加深對政治概念的認識。歷史事件作為人文媒介中的一種，在探討政治概念時具有重要意義。通過分析歷史上的政治決策或革命運動，學生了解到政治概念是如何在實踐中演變和應用的。這種歷史背景的探討有助于學生審視政治問題的復雜性和多樣性，促使他們從更廣泛的角度去思考和評估政治現象。通過將人文媒介的豐富信息與文化語碼的解讀結合起來，學生能以更全面、多元的角度審視政治問題，進而拓展自己的思維邊界，提升跨學科思考的水平和質量。

3.文化元素喚醒有利于形成政治認同

文化語碼的應用不僅讓學生了解政治概念在不同文化環境中的表達方式，同時也激發學生對自身文化認同的探索和思考。通過觀察和分析各種文化中與政治相關的符號、傳統等元素，學生可以更清晰地認識自己所處的文化背景對政治態度和價值觀念的塑造作用。這種喚醒文化元素的過程，有利于培養學生對政治的認同感和責任感，促使他們更積極地參與和關注政治事務。當學生開始探索自身文化與政治之間的聯系時，會意識到文化不僅是一種獨特的身份認同，更是一個塑造政治信念和行為的重要因素。通過分析文化中與政治相關的符號、傳統和價值觀，學生認識到自己所受到的文化影響如何反映在其對政治事務的看法和態度上。這種自我認知和文化回溯的過程，有助于學生更加深入地理解自己的政治立場，形成堅定的政治認同。此外，文化語碼的應用還能激發學生對政治事務的積極參與和關注。通過發現文化元素與政治議題的交織關系，學生意識到自己身處社會和政治生活中的重要性，從而增強對政治問題的關切和責任感。這種文化意識的提升激勵學生更加主動地參與公共事務、表達自己的政治看法，并為社會變革和進步貢獻力量。

二、文化語碼下的高中政治跨學科教學策略

1.延伸教材的文化符號元素

所謂延伸教材的文化符號元素指的是在教學過程中，對課程內容中的文化符號、特定事件、人物、地點等元素進行深入挖掘和語碼分析，并與相關的歷史文化聯系起來，以幫助學生更好地理解政治概念和背景。為了有效實施這一教學策略，教師首先需要分析文本內容，深入理解其中隱藏的文化符號元素，并引導學生一同挖掘。其次，通過將文化符號與歷史事件、傳統聯系起來，展示其在政治領域的影響和意義，加深學生對政治背景的認識。在互動討論中，學生探討文化符號背后的價值觀念和意義，進行思想碰撞和交流。創設具有文化符號元素的情境，通過角色扮演、案例分析等方式，激發學生的學習興趣和參與度。最后，通過考試、小組項目等形式評估學生對文化語碼中符號元素的理解和應用，促使他們綜合認識政治概念、事件或議題，并提高應用能力。

在高中政治課中，無論是《中國特色社會主義》還是《政治與法治》等必修內容，都出現了大量的“無產階級”這一文化語碼。具體教學中，筆者選擇了“無產階級”作為延伸教材的文化符號元素進行深入分析和教學。課堂上，教師引導學生認識到“無產階級”在馬克思主義理論中的重要地位，通過研究其歷史演變和社會地位，理解其象征的社會階層意義。通過不同國家的歷史案例分析，讓學生了解多元語境下工人階級的實際情況，以此喚起對社會階層問題的關注。通過提出問題和引導討論，激發學生對“無產階級”符號的深入思考，培養他們的批判性思維和分析能力。最后，通過小組討論和寫作任務，評估學生對“無產階級”符號元素在政治學科中的理解和應用，使他們全面認識馬克思主義原理并遷移應用。這種跨學科教學方法不僅使學生更好地理解政治理論，還能增強他們對社會現實和歷史文化的認知和關注。

2.聚焦文化的多元語義拓展

在政治跨學科教學中，聚焦文化的多元語義拓展意味著強調探索特定概念、主題或現象的多重含義和文化背景，以促進學生對于文化多樣性的認知和理解。為了實施這一教學方法，教師可以識別教學內容中涉及的文化符號或概念，明確其在不同文化和語境下的不同解讀方式。同時，引導學生深入研究所選議題或政治概念在各種文化中的發展歷程，并比較不同文化之間的異同之處，以加深學生對于文化多元語義的理解。通過啟發學生思考特定政治問題的多元語義，鼓勵他們從跨文化角度進行思考，挖掘不同文化背景下的思維方式和價值觀。此外，還可以將教學內容與實際情境聯系起來，如通過案例分析或實地考察讓學生體驗跨文化環境下的政治現實和挑戰，從而更好地應用理論知識。最后，結合歷史、社會學、文化研究等學科知識，培養學生跨學科思維和綜合分析能力，使他們全面理解政治概念或問題在多元文化語義中的復雜性。這種教學方法有助于提高學生的跨文化交流能力和文化素養，培養全球意識和批判性思維，從而使他們更好地適應多元文化社會的挑戰。

例如，在探討不同文化背景下的公民權利進行跨學科教學時，教師就可以通過比較不同文化下的公民權利概念和實踐，拓展學生對多元文化語義的理解，促進跨文化交流和批判性思維的培養。教學伊始，可以呈現不同歷史時期與政治體制下公民權利的情況，讓學生理解公民權利的復雜性，并鼓勵學生從政治、社會、經濟等多個角度思考“公民權利”的內涵。緊接著，一方面引導學生深入研究不同文化背景下的公民權利概念和實踐。通過比較西方文化中強調個人自由與權利的公民觀念和東方文化中注重社會責任和集體利益的公民觀念，學生能夠領悟不同文化對公民權利的不同側重點和認知方式。另一方面，啟發學生思考不同文化視角下的公民權利多元語義。通過討論不同文化對于公民參與政治、社會公平與正義、文化傳統保護等方面的理念和實踐，學生將更加全面地理解公民權利在不同文化環境下的多樣性和復雜性。這種跨學科教學方法有助于提升學生的綜合素養和全球意識，使他們更加靈活地應對不同文化環境下的公民權利問題。

3.強化議題的社會規則遷移

聯通文化語碼意味著將文化符號、語言碼與政治議題聯系起來，以深化學生對政治概念的理解。在理解概念的基礎上，還需要強化議題的社會規則遷移。這一教學策略強調加強學生對特定議題在不同社會語境、文化規約下的轉變和適應能力。通過強化議題的社會規則遷移，學生可以更深入地探討政治議題在不同文化、歷史和社會背景下的演變過程，理解社會規則如何塑造政治決策和實踐。在實際教學過程中，教師通過確定教學內容中的文化符號和語言碼，解釋其與政治議題之間的關聯；引導學生思考特定政治議題在不同文化背景下的社會規則和價值觀，幫助他們理解這些規則在不同社會環境中的變化和影響。通過案例分析或歷史事件研究，展示特定議題在不同文化和時代中的社會規則遷移過程；組織學生參與角色扮演活動，模擬不同文化和社會背景下的政治決策過程。值得注意的是，整個教學過程需要結合多學科知識，幫助學生全面理解文化語碼與社會規則對政治議題的影響。

在高中政治跨學科教學中，我們以“全球氣候變化”為議題來實現強化議題的社會規則遷移。首先，讓學生學習不同文化中對于氣候變化的態度和行動，探討文化符號和語言碼如何影響人們對氣候變化的看法。隨后，引導學生思考不同國家或地區對待氣候變化的社會規則差異，幫助他們理解社會環境下規則和價值觀對氣候變化的影響。通過分析歷史事件和不同國家的氣候政策，讓學生了解不同規則對氣候變化應對的推動或阻礙作用。進而，教師需要引導學生設計模擬活動，讓學生扮演各國政府代表討論氣候變化協議，體驗不同規則下的協商和決策過程。最后，整合地理、經濟、歷史等學科知識，幫助學生全面理解文化語碼與社會規則對“全球氣候變化”議題的重要性和影響，培養跨學科思維和分析能力。這樣的案例教學，有助于學生深入了解全球氣候變化議題在不同文化和社會背景中的演變和影響，提升他們的文化意識和綜合分析能力，使其更好地應對當今復雜、多元文化社會中的挑戰。

4.創設語碼的項目研學任務

創設語碼的項目研學任務是一種跨學科教學策略，旨在幫助學生深入理解文化語碼對特定議題的影響，并促進跨文化交流和批判性思維。這種任務要求學生積極參與實地調研和項目設計，以探索并呈現不同文化下的語言符號和規則傳遞。需要說明的是，此類任務要求學生結合政治學科內容和其他學科知識，進行實踐調查、研究和表達，以探討特定的政治議題或問題。該教學策略具體操作步驟包括：其一，由教師設定任務、學生自主選擇興趣領域；其二，由學生組建團隊，共同協作完成項目研究任務；其三，展開獨立或團隊研究，搜集資料并進行分析；其四，將政治概念與其他學科知識整合，形成全面認識；最后，呈現研究成果，如口頭報告或者其他形式，并進行總結反思、分享經驗。通過參與這樣的任務，學生不僅加深了對政治知識的理解和應用，還培養了跨學科思維和團隊合作能力，提升了綜合素質和學習能力。

例如，在假期的學科研學實踐活動中，可以讓學生參與一個名為“全球化時代下的政治媒體報道分析”的項目研究任務。該任務旨在幫助學生深入了解不同文化背景下政治媒體報道中的語言符號和規則傳遞，促進跨文化交流和批判性思維的培養。學生將按小組自主選擇兩個國家或地區的政治事件作為研究對象，通過實地調研、資料搜集和分析，探討政治媒體報道中文化語碼的差異，并撰寫綜合性研究報告。在這個任務中，學生首先需要對選定的政治事件進行深入了解，理解其背景和影響。然后，分工合作，進行有針對性的媒體報道搜集和內容分析，挖掘其中蘊含的文化語碼特征。接著，比較兩個國家或地區的政治報道，在文字、圖片、視頻等方面進行對比分析，從中發現和總結文化語碼的共性和差異。最后，撰寫研究報告，詳細闡述他們的研究方法、結果和結論，展示對政治媒體報道中文化語碼的深刻理解和批判性思考。如此一來，學生不僅拓展了對政治媒體報道的認識，還能培養團隊合作、獨立思考和批判性分析能力，開闊全球視野，提高跨文化交流能力。

［本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“基于核心素養提升的普通高中跨學科主題學習研究”（項目編號：B-b/2020/02/12）研究成果］

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