從生物入侵談起

包春瑩

《生物入侵十日談》入選第四屆“坪山自然博物圖書獎”；入選《中國出版傳媒商報》2023年第四季度影響力圖書書單（科普類）；獲第37屆華東地區科技出版社優秀科技圖書一等獎。

之前我在對中學生物學教師進行培訓時，有老師問：“教材里講的素材我們這里沒有，離學生的生活比較遠，怎么教呢？有那么多入侵生物嗎？讓學生調查什么呢？”我問：“您自己做過調查嗎？”她說“沒有”。我想，很多素材無非是一些例子。教材里介紹的例子可能在某些地區不常見，教學時可以選擇當地常見的例子讓學生分析。

自那次討論之后的這一兩年，每到一處出差，我都會留意是否有入侵生物。比如2023年6月在河南鶴壁，我看到了很多一年蓬，并發現新建的綠化帶里雞屎藤已經泛濫（雞屎藤在北京也隨處可見）；后來到成都，見到了馬纓丹、垂序商陸、福壽螺等。

無意中看到山東科學技術出版社策劃了“科學十日談”系列書，其中有一本是《生物入侵十日談》，毫不猶豫地入手了。這本書的作者，一位是我的本科同學亞輝，專門研究魚（特別是洞穴魚）；一位是本科時教我植物分類的劉全儒老師，至今我還在不停地求教于他；還有一位是清華大學的劉兵教授。

書一到，我就迫不及待地翻閱起來——這是一本很棒的科普書，推薦給大家。其實之前我還讀過一本牛津科普讀本《生物入侵》，那本也不錯，是我國科研工作者從國外翻譯過來的，有很多精彩的實例，唯一的缺憾是，那本書里舉的例子多數都是國外的。而《生物入侵十日談》于我國的實際情況而言更具針對性。

這本書是以對話的形式來呈現的，讀時你會感覺是在與作者進行親切的交談，而幾位老師的問題及他們對于問題的思考角度會帶領你一步步深入思考。

對于一線生物學教師，可以從這本書中獲得什么呢？

首先，可以獲得大量的關于生物入侵的事實和信息，這些內容能夠成為教師教學時鮮活的素材。我在閱讀時發現，有一些信息是顛覆我認知的。比如，我在北京及老家經常見到的蟑螂、意大利蒼耳、澤漆、苘麻、長芒莧等，居然都是入侵生物；褐家鼠、小家鼠（它們的白化品種就是實驗室里的大白鼠和小白鼠）也是入侵生物；我們常吃的鯉魚竟然被列為全球100種最具威脅的入侵種之一。

其次，可以加深對入侵生物等相關概念的理解。不經過一個個鮮活的入侵實例的分析，我們可能對相關概念認知不夠清晰：作為成功的外來種，它必須能夠在自然環境中繁衍后代（桉樹不是這樣的）；通過基因改良產生的物種，如果制造了一定的危害，也應該被納入入侵種。對一些名詞（如歸化種、外來種、入侵種）的辨析及新名詞（多樣性阻抗假說、繁殖體壓力、伴人植物、入侵崩潰）的學習，也能夠加深對生物入侵這個概念的理解。

讀這本書還可以增強整體思維意識，擴展觀察自然界的角度、增強觀察的敏感性。每一種生物都與自然界中的其他生物有著千絲萬縷的聯系，很多聯系可能是人類還未曾注意到的；人類活動與生態系統之間的作用是非常復雜的，因此在引種時要特別謹慎，全面考慮。同時，每一種生物又都是獨一無二的，它們有自己獨特的適應能力、繁殖能力及傳播和擴散能力，當我們觀察了生物多種多樣的“智慧”之后，我們觀察事物的敏感性自然就會提高。比如，去年我仔細地看過意大利蒼耳，卻從未想過它這么機智，居然進化出了上位種子和下位種子。

通過閱讀實例，還可以增強對科學本質的理解。幾位老師在對話時反復提及，對于人為引進后造成入侵的物種，是在引進的時候沒有慎重考慮嗎？不是的。幾十年前，人類對于自然界的認識還遠不如現在深入。科學就是隨著證據的積累不斷發展的，科學的發展會對社會的方方面面造成影響，社會發展也影響著科學技術的發展……這些都是科學本質的內涵，是初高中學生應該理解的。

讀這本書更能提升社會責任感。不管是科學教師還是普通學生或民眾，我們都可以反思自己的行為。雖然大家多數不是決策者也不是科學家，但在入侵生物的科學傳播中，可以對自身行為進行約束；有了相關的背景知識，可能就會主動地調整自己的行為。比如，不隨意攜帶動植物回國、科學放生、發現入侵生物及時上報等。這屬于社會責任的范疇。

（本文作者系北京師范大學生命科學學院博士）

（編輯/崔秀娜? 設計/藺震）