巧借繪本提高小學低年級數學課堂練習效率

楊樹宏

導讀：繪本是語言和繪畫取長補短、極具藝術表現可能性的藝術形式，通常用于講述故事或傳達某種教育理念，圖像豐富，文字簡練，易于理解，適合小學生閱讀。繪本中的繪畫風格各異，生動形象，富有創意，能夠吸引學生的注意力，激發學生的想象力。繪本中的故事情節和問題有助于啟發學生思考，培養學生的邏輯思維、創新思維和批判性思維。繪本教學目前已經成為一種寓教于樂的新興教育方式。教師可以根據學生的興趣、能力和需求選擇或制作具有針對性的繪本，保證其具有一定的趣味性和啟發性，能夠讓學生保持高度關注，啟發學習興趣和多元智能。

一、課堂練習相關概述

課堂練習是學生在教師指導下，對新學到的數學知識進行實際操作和應用的過程。通過練習，學生可以更好地理解和鞏固新知識，將其內化為自身的技能和能力。教師可以圍繞本節課的實際教學內容設計多樣化的練習活動，通過有趣、富有挑戰性的課堂練習激發學生的好奇心和求知欲，增強學生對數學學科的興趣。在解決實際問題的過程中，低年級學生將會靈活運用所學的知識分析問題，尋找解決方案，從而鍛煉邏輯思維、創新思維和批判性思維。課堂練習往往還需要學生親自動手進行實際操作，如進行計算、繪圖等，有助于培養學生的動手能力，增強其空間觀念和直觀感受。學生在課堂練習過程中將會實現獨立思考、自主探索，尋求解決問題的方法，直接彰顯了在課堂上的主體位置，鍛煉了自主學習能力，為終身學習奠定了基礎。課堂練習是檢驗教學效果的重要手段，可以提高課堂教學效果，促進學生的全面發展。教師將時刻關注學生的狀態，及時了解學生的學習情況，發現學生在學習中遇到的問題和困難，為后續教學提供依據。因此，小學低年級數學課堂練習具有重要作用。教師應合理設計課堂練習，提高練習的針對性和有效性。同時，注重課堂練習與教學目標的緊密結合，提高學生的數學素養和綜合能力。

二、繪本對小學低年級數學課堂練習效率提升的重要意義

低年級數學主要是指針對小學一、二年級學生的數學教學。在這個階段，數學教學主要側重于基礎知識的傳授和數學思維的培養。教師運用富有趣味性的數學繪本，引導學生探索數學知識，激發學習興趣。例如，通過《鼠小弟系列》等繪本教授數學概念，如大小、高矮、多少等，促使學生更好地理解數學知識，加深記憶，奠定堅實的基礎。下面將詳細分析繪本對小學低年級數學課堂練習效率提升的重要意義。

首先，繪本作為一種多元化的教學資源，采用生動形象的圖文結合方式，可以豐富教師的課堂教學手段。通過繪本閱讀，引導學生進入一個有趣的數學世界，能夠激發學生對數學學科的興趣和好奇心，促使學生站在從不同角度思考問題，對創新思維和解決問題能力的提升有著一定積極影響。分析繪本教學性質可知，其中的數學問題基本都以生活情境為背景，有助于學生將抽象的數學知識與實際生活相結合，提高理解能力。同時，繪本還能幫助學生鞏固數學概念、公式和定理，更好地掌握數學知識。其次，繪本閱讀的過程可以直接促使教師與學生進行更多的互動交流，激發學生的思維火花，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。教師可以針對繪本中的數學問題進行針對性的講解，提高課堂練習的效果。最后，繪本中包含不同難度的數學問題，教師可以根據學生的實際水平靈活調整教學內容，讓每個學生都能在適合自己的難度范圍內進行練習，有助于提高課堂練習的針對性和有效性，促進學生全面發展。由此能夠看出，繪本閱讀不僅可以提高學生的數學素養，還能培養學生的語言表達能力、審美情趣、團隊協作精神等綜合素質，這些能力對學生的長遠發展具有重要意義。教師需要靈活運用繪本資源，豐富教學手段，激發學生的學習興趣，提高學生的理解能力，培養學生的綜合素質，從而實現高質量教學。

三、繪本在小學低年級數學課堂練習中運用的現狀

（一）數學繪本選擇難度較大，與小學低年級數學教學契合度不高

分析小學低年級學生發展特點可知，其認知水平相對較低，對復雜、抽象的數學概念和問題難以理解和接受。如果沒有考慮學生的實際情況，選擇一些并不符合學生認知的繪本資源，可能導致學生無法理解繪本內容，從而影響教學效果。在小學低年級數學教學過程中，教師比較注重生活情境的創設，以便讓學生在解決實際問題的過程中掌握數學知識。在選擇繪本的過程中，對應的內容無法與學生的生活經驗相結合，將會降低學生的學習興趣和教學效果。小學低年級數學教學目標主要側重于基礎知識的掌握和數學思維的培養，教師在運用數學繪本進行練習的過程中，對應的教學目標得不到有效實現，將會影響學生的數學發展。同時，繪本內容與教材內容不協調也會導致教學契合度不高。在選擇數學繪本時，教師應充分考慮教材內容，確保繪本與教材相互補充，提高教學效果。

（二）教師對繪本開展課堂練習的認可度不高，缺少足夠教學經驗

在我國，許多教師仍然認為傳統的教學方法更適合小學生，如講解、練習等，擔心繪本教學難以達到預期的效果，特別是在數學這類注重技能和知識掌握的學科中，這使得教師對繪本教學的認可度不高。還有一部分教師認為現有資源無法滿足繪本教學的需求，從而對其認可度產生影響。在利用繪本進行課堂練習時，需要教師具備一定的創意和教學經驗。對缺乏經驗的教師來說，運用繪本開展課堂練習可能具有一定的挑戰性。同時，繪本教學需要豐富的教學資源支持，包括繪本本身、教學輔助材料等。此外，繪本教學往往需要教師花費更多時間和精力進行課堂管理和組織。對一些教師來說，這可能增加了自己的教學壓力，從而影響了對繪本教學的認可度。

（三）數學繪本缺少創新性應用，影響課堂練習質量

如果數學繪本的教學方式一直停留在形式上，整個教學過于單一、缺乏創新，學生可能會逐漸失去學習興趣，從而影響課堂參與度和學習效果。缺少創新性的數學繪本教學可能導致課堂氛圍較為沉悶，無法有效激發學生的學習潛能，從而限制學生的思維發展，使學生難以形成獨立思考和解決問題的能力。在此過程中，優質的數學繪本資源未能得到創新性的應用，可能導致教育資源的浪費，不利于學生的思維活躍和個性發展，進而影響最終的教學效果。

四、巧用繪本提升小學低年級數學課堂練習效率的有效策略

（一）構建生活化繪本情境，鍛煉學生的數學應用能力

低年級小學生年齡較小，對外界還沒有建立起完全的認知，思維能力有待提升，面對抽象且邏輯性較強的數學知識容易產生抵觸心理。為了幫助學生更好地理解與掌握知識，教師需要挑選一些具有生活氣息、能引起學生共鳴的繪本，使學生在閱讀過程中充分感受到數學與生活的緊密聯系。教師可以根據繪本中的故事情節設計生動有趣的教學活動，引導學生在情境中探索、發現、解決問題。例如，通過繪本中的故事，讓學生思考主人公遇到的數學問題，并嘗試用所學的數學知識解決。這樣既能鍛煉學生的數學應用能力，又能培養學生的邏輯思維和解決問題的能力。此外，教師可以結合繪本內容設計一些實踐性任務，讓學生在完成任務的過程中應用數學知識。

例如，在教學《六到十的認識和加減法》一課后，教師可以在課堂練習環節設計一個生活化繪本情境，講述一個日常生活中的場景，如：“小明去超市購物，他買了2個蘋果和3個橙子，請問他一共買了多少個水果？”引導學生意識到數學在日常生活中無處不在，激發學生學習興趣。隨后，教師可以準備一些購物清單，如蘋果、橙子、香蕉等，讓學生代入到對應的繪本情境中模擬購物過程，計算購買物品的總價。教師需要引導學生討論和解決情境中的數學問題，促使學生真正理解計算方法，實現對所學知識的靈活運用。在這一基礎上，教師可以設計層次化練習內容，針對不同程度的學生設置不同難度的題目，使學生在練習過程中不斷提高技能。例如，對基礎較弱的學生，先從簡單的加減法開始，逐步增加難度；對基礎較好的學生，增加一些復雜程度的題目，如含有小數的加減法。通過多種題型的設計，讓學生在繪本故事的啟發下不斷練習鞏固知識點。例如，除了基本的加減法題目外，還可以設計一些應用題、看圖算術等，促使學生解決實際任務，鍛煉加減法應用能力。

（二）利用趣味性繪本故事，調動學生的課堂練習興趣

小學生自制力較差，無法長時間集中注意力。教師應當設計一些趣味性的課堂練習，吸引學生的學習興趣，促使學生積極參與到課堂教學活動中，實現對本節課所學知識的鞏固與練習。圖文并茂的繪本故事成為教師輔助教學的有效手段，在生動且形象的故事促使下，直接活躍了課堂教學氛圍，使學生更好地掌握課堂知識。教師要鼓勵學生在對應的繪本數學問題解決過程中發揮創新思維，組織學生進行小組合作，互相出題、解答，培養團隊協作能力和溝通能力，激發學習興趣和創造力。

例如，在教學《認識人民幣》一課時，為了激發學生對認識人民幣課堂練習的興趣，提高其學習熱情，使學生靈活運用人民幣知識解決實際問題，教師應當選擇適合小學低年級學生的趣味性繪本，如《錢的認識》《小豬存錢罐》等。隨后，結合繪本內容設計人民幣相關問題，讓學生在趣味情境中進行課堂練習。教師可以先為學生講述繪本背景，激發學生的興趣，再讓學生自主閱讀繪本，了解故事情節，感受認識人民幣的趣味性。最后，教師根據繪本內容設計人民幣相關問題，引導學生發現并解決實際問題。在《錢的認識》中，角色需要購買一個昂貴的物品，如何計算需要多少錢？班級內學生可以圍繞這一問題進行分組討論，分享解決方法，互相評價和補充。教師還可以讓學生模擬購物場景，計算購買物品的總價。基于本節課的教學，學生能夠在趣味性繪本中感受到認識人民幣的魅力，提高學習興趣，通過解決實際問題鍛煉數學應用能力。

（三）彰顯繪本教學價值，注重學生實踐能力鍛煉

在數學課堂練習過程中，教師應當注重啟發學生的主觀能動性，實現對學生動手操作能力的鍛煉，保證學生多重感官參與到其中，豐富學習體驗。為了能夠使學生踴躍參與其中，教師可以將一些具有教育意義與價值的繪本故事內容與本節課教材中的知識點相結合，保證符合小學生的認知規律和學習興趣，幫助學生更好地理解和掌握知識點，顯著提升對應的實踐能力。在課堂練習的基礎上，教師也可以布置適當的課后作業，讓學生在家里繼續練習，鞏固所學知識。同時，家長也要關注學生的學習情況，及時給予指導和鼓勵。

在進行《認識時間》一課學習的過程中，教師可以利用繪本《時鐘嘀嗒嘀嗒》帶領學生進行課堂練習，保證學生在生動且形象的繪本故事中了解到時間的概念，認識鐘表的組成部分，學會識別小時、分鐘和秒。教師需要準備好繪本《時鐘嘀嗒嘀嗒》、相關圖片、鐘表模型或圖片，以及彩色筆、畫紙等繪畫材料。隨后，邀請學生分享自己對時間的了解，引導學生思考時間對日常生活的重要性。在這一基礎上，教師可以簡要介紹繪本的故事情節，和學生一起閱讀。故事主要講述了一只名叫嘀嗒的小老鼠在時鐘店里冒險的過程，它認識了各種鐘表，學會了珍惜時間。閱讀結束后，教師要引導學生討論故事中的時間概念，如小時、分鐘和秒，邀請學生分享對這些概念的理解，并且在黑板上畫出鐘表模型，幫助學生形象地認識時間。在此過程中，教師需要將學生分成若干小組，每組分發一張畫紙和彩色筆，要求學生在紙上畫出一個鐘表，并標注出小時、分鐘和秒，實現對學生實踐操作能力的鍛煉。教師需要巡回指導，幫助學生正確畫出鐘表。最后，邀請各小組的代表上臺展示自己的作品，并分享學生在繪畫過程中遇到的問題和解決方法。教師則需要對每個作品進行點評，指出優點和需要改進的地方。在課后，教師可以倡導學生在家人的幫助下觀察家里的鐘表，并向家長講述小時、分鐘和秒的概念，嘗試設計一個屬于自己的個性化鐘表，說明設計意圖。

五、結語

繪本是一種將圖像和文字相結合的書籍，易于小學生閱讀。同時，繪本也可以成為教師進行教育教學的輔助材料，對整個教學質量和效率的提升具有積極影響。巧借繪本提高小學低年級數學課堂練習效率，是一種行之有效的教學策略。

★本文系白銀市教育科學“十四五”規劃課題《小學數學課堂教學中練習效率的策略研究》（課題立項編號：BY〔2022〕G211號）階段性成果。