中職語文的個性化教學

【摘""要】本文以中職語文教學為出發點，對其個性化教學展開探究，分析了當前中職語文教學中的不足之處，并以此為基礎，就如何更好地促進中職語文個性化教學的開展提供自己的見解。

【關鍵詞】中職語文""個性化教學""措施

【中圖分類號】G712"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0180-01

個性化教學就是強調注重學生彼此間的差異性，依據其不同特點，采取因材施教、針對性教學的全新教學模式。教學只有依據學生的心理需求和自身愛好來采取針對性的措施，才能真正發揮最佳效果。所以，個性化教學已是中國中等職業教育改革的必然要求，探析其實踐的應用性，促使兩者的有機結合，是所有中職語文教師都應關注的焦點之一。

一"當前中職語文個性化教學中存在的問題

1.學校重視不足

教育改革雖開展多時，但諸多中職院校仍受到教學統考制度的束縛，校領導認為一旦開展個性教學就會導致學生教學進度的不一，使學校無法開展有效的教學考試，進而回避個性化教學對學生的重要意義，仍將分數作為學生優劣的評判標準，這樣就容易打擊學生的學習興趣，阻礙其個性化發展。

2.教師能力欠缺

根據有關調查顯示，當前中職語文教師的人員構成中，以本科學歷為主，碩士及碩士以上高學歷者不足總數的10%，教師職稱多為助教或無職稱。這說明中職語文教師整體素質構成質量明顯不高，教師的配置上亦存在不合理之處。很多教師對個性化教學一無所知，更不具有開展個性化教學的水平。

3.學生基礎較差

相較其他普通高中，中職院校因其入學門檻較低，在校學生學習水平參差不齊，很多人都不具備良好的語文學習功底，日常學習中難以適應語文教學知識的難度與授課進度，進而致使其對語文學習產生恐懼與厭惡感，失去語文學習的興趣。

二"實現中職語文個性化教學的措施

1.提升學校對語文個性化教學的重視度

第一，理念上重視。中職院校首先應從思想上轉變舊有的教學理念，以學生的良好發展作為辦學理念，充分認識語文教學對學生其他中職專業課程學習的必要性，增強有關規章制度的規范與完善，依靠科學的制度對學習的管理工作進行指導。另外，學習應改變過去只看分數的教師教學考核體系，而應將教學創新作為教師評判的主要標準，從而激勵學生參與到教學改革的探究中。開展形式多樣的理論宣傳活動，幫助全校師生認識語文個性化教學的必要性與迫切性，促使其自主參與其中。

第二，管理上重視。中職院校應加強對教學的管理，探索并構建全方位的語文教學質量管理體系。組織教師開展專項課題，制定具體的個性化教學工作方案，并注重對教學方法及教材的探究，完善其中的不足之處。另外，還應促進教師彼此間的交流互動，對語文教研小組實施細化管理，組織教師開展集體備課，并認真學習相關理論知識，促進其專業水準的提升，為個性化教學的開展奠定基礎。

2.增強中職語文教師的個性化教學能力

第一，進一步扎實基礎。語文學習是無止境的，中職語文教師應樹立“活到老，學到老”的理念，不斷豐富自己的語文知識，為個性化語文教學提高保障。教師首先應確保自己熟練掌握字、詞、句、修辭、語法等語文基礎內容，并加強對全新教學理念的探究，探索其與中職語文教學有效結合的方法。

第二，優化知識體系。一方面，教師在掌握專業知識的同時還應廣泛涉獵，對教育、心理、社會、管理等諸多方面的知識進行學習;另一方面，學校應開展形式多樣的知識講座與培訓活動，為教師知識儲備的提升提供保障。通過這種方法使語文教師的知識體系實現全面優化與升級，從而可利用自身所學，為學生創設豐富多彩的教學環境，為學生語文個性化學習提供必要保障。

3.幫助學生適應個性化教學

第一，引導學生學會質疑。教學中教師不僅應允許學生出現錯誤，更應鼓勵學生大膽提問，不管學生的提問如何離奇，教師都應對其進行有效的指導，增強教學活動的包容性，使學生在親身的感悟中進行對與錯的辨識，構建自身認知體系。另外，教師應進行角色的轉化，使自己融到學生中去，與其進行零距離的接觸，并引導其養成勇于挑戰權威的理念，使其敢于發言，說出心中的所思所想，促進個性化的真正發展。

第二，引導學生學會探究。在教學上，教師可鼓勵學生進行自主的個性化選擇，自主選擇自己感興趣的學習方法、方向等展開探究活動。如在散文的寫作學習中，教師僅為學生講解寫作技巧，寫作的方向則讓學生自行選擇探究。其成品教師亦不直接評判，而由學生之間進行相互談論，從而促進學生教學效果的提升。

三"結束語

在當前環境下，中職語文教學個性化的實施仍存在一定阻礙，教育主管部門、學校、教師、家庭應合作并共同探索，發掘自身的不足，加以改正與完善，從而為中職語文教學的進步奠定基礎，走出具有中國特色的中職語文教學之路。

參考文獻

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[2]李榮如.淺談中職語文個性化教學[J].現代語文（教學研究版），2012（10）：12～14

〔責任編輯：龐遠燕〕