大學(xué)英語分級閱讀培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

明桂花 張晶 王音

摘 要：在“大文科”培養(yǎng)模式下，大學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)顯得尤為重要，大學(xué)生需要努力具備能夠滿足自身終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。批判性思維、創(chuàng)新思維、信息素養(yǎng)、溝通技能、協(xié)作能力和文化意識都是核心素養(yǎng)的重要組成部分，英語閱讀是培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，分級閱讀以學(xué)生為導(dǎo)向，更能有針對性地提高不同層次學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語分級閱讀；大學(xué)生核心素養(yǎng)；大文科

中圖分類號：H319.3 文獻標(biāo)識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０24）01 — ０153 — ０4

核心素養(yǎng)的概念在現(xiàn)代教育中變得越來越重要，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力和素質(zhì)，包括批判性思維、創(chuàng)新思維、信息素養(yǎng)、溝通技能、協(xié)作能力和文化意識等。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，這些素養(yǎng)都是非常重要的，可以幫助學(xué)生更好地理解和運用英語語言，提高閱讀和寫作能力，同時也可以有效地幫助學(xué)生融入另一種文化，掌握一種新的思維方式和習(xí)慣，從而擴展視野、了解自我、了解世界，最終實現(xiàn)“大文科”時代背景下大學(xué)生培養(yǎng)的新目標(biāo)，使學(xué)生在激烈的社會競爭中更具優(yōu)勢。本文主要探討分級閱讀在促進大學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方面的應(yīng)用。

一、大學(xué)英語分級閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)大學(xué)英語分級閱讀教學(xué)采用分層教學(xué)模式，即將學(xué)生按照不同的英語水平劃分為不同的層次，分別進行教學(xué)。也有部分大學(xué)采用學(xué)生自主選擇閱讀材料和任務(wù)的自主學(xué)習(xí)模式。大學(xué)英語分級閱讀材料主要包括教材、學(xué)術(shù)論文、新聞報道、小說、詩歌等多種類型。部分大學(xué)也會針對不同專業(yè)提供相關(guān)的專業(yè)閱讀材料。大學(xué)英語分級閱讀教學(xué)內(nèi)容主要包括閱讀理解、閱讀技巧、文化背景知識、寫作能力等方面。大學(xué)英語分級閱讀教學(xué)評估主要通過定期的測試、作業(yè)、論文等方式進行。部分大學(xué)還會采用課堂討論、小組討論等方式評估學(xué)生的閱讀和語言能力。大學(xué)英語分級閱讀教學(xué)效果良好，可以幫助學(xué)生提高閱讀能力、語言能力和核心素養(yǎng)等多個方面。

總之，大學(xué)英語分級閱讀教學(xué)在近年來得到了越來越廣泛的應(yīng)用，并且取得了不錯的教學(xué)效果。

部分大學(xué)英語分級閱讀教學(xué)的教學(xué)資源有限，如教師、教材、學(xué)習(xí)設(shè)備等，導(dǎo)致教學(xué)難度和效果受到限制。目前，大多數(shù)大學(xué)英語分級閱讀教學(xué)的評估方式主要采用筆試和作業(yè)，評估方式單一，未能全面考察學(xué)生的英語能力。雖然部分大學(xué)采用學(xué)生自主選擇閱讀材料和任務(wù)的自主學(xué)習(xí)模式，但是，由于學(xué)生英語水平和閱讀興趣差異較大，一些學(xué)生缺乏主動性和自主性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。大學(xué)英語分級閱讀教學(xué)內(nèi)容過于泛化，缺乏針對性，無法充分考慮到學(xué)生的專業(yè)特點和英語應(yīng)用需求。多數(shù)大學(xué)英語分級閱讀教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的講授和筆記記錄方式，教學(xué)方式單一，缺乏趣味性和交互性。跟中小學(xué)英語分級閱讀的推廣比較起來，大學(xué)英語分級閱讀的研究乏善可陳，推廣力度極其不足。而在大學(xué)階段，學(xué)生的認知水平、心智水平較之中學(xué)階段發(fā)展得更加完善，是大量閱讀、廣泛閱讀、認識世界、了解自我的最好時機。

因此，大學(xué)英語分級閱讀教學(xué)需要進一步提高教學(xué)資源配置、完善評估方式、增強學(xué)生自主性、加強針對性教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式等克服上述問題，提高教學(xué)效果。

二、如何運用分級閱讀提高大學(xué)生英語閱讀水平

大學(xué)英語分級閱讀是一種針對不同英語水平學(xué)生的閱讀教學(xué)方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇適合自己的閱讀材料，并通過不斷閱讀提高自己的閱讀水平。以下是如何運用分級閱讀提高大學(xué)生英語閱讀水平的建議：

確定適合自己的閱讀級別：根據(jù)自己的英語水平和閱讀能力，選擇適合自己的閱讀級別。可以從簡單的閱讀材料開始，逐漸提高難度，讓自己不斷進步。

利用分級閱讀材料：選擇專門為分級閱讀設(shè)計的材料，這些材料通常分為不同難度級別，可以幫助學(xué)生逐步提高閱讀難度和閱讀量，從而提高閱讀水平。

注重閱讀技巧：閱讀不僅僅是讀單詞和句子，還需要掌握一些閱讀技巧，例如預(yù)測文本內(nèi)容、關(guān)注文章結(jié)構(gòu)、識別關(guān)鍵詞等。分級閱讀材料通常有相應(yīng)的練習(xí)，可以幫助學(xué)生掌握這些技巧。

多角度學(xué)習(xí)：分級閱讀材料涵蓋了不同的主題和領(lǐng)域，可以讓學(xué)生從不同角度了解文化、歷史、科技等方面的知識，豐富學(xué)生的知識儲備和閱讀體驗。

記筆記和復(fù)習(xí)：閱讀過程中，學(xué)生可以記錄下一些生詞和關(guān)鍵信息，并及時復(fù)習(xí)。這可以幫助學(xué)生記憶單詞和理解文章內(nèi)容，加深閱讀印象。

互聯(lián)網(wǎng)時代可以適當(dāng)選擇提高英語閱讀水平的線上或者線下平臺。

網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺：例如Coursera、edX、Udacity等平臺提供了許多英語閱讀相關(guān)的課程和學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的需求選擇適合課程進行學(xué)習(xí)。

英語新聞網(wǎng)站：例如CNN、BBC、New York Times等英文新聞網(wǎng)站，提供了大量的英文新聞和文章，可以提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度，同時了解國際時事。

學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫：例如Google Scholar、ScienceDirect、Wiley Online Library等，提供了大量的英文學(xué)術(shù)論文和研究報告，可以幫助學(xué)生提高閱讀和理解能力，同時也有利于學(xué)生開展學(xué)術(shù)研究，并提高寫作能力。

閱讀器：例如Kindle、Kobo等電子閱讀器，可以讓學(xué)生更加便捷地閱讀英文電子書和文章，并提供一些便捷的輔助功能，如查詞等。

英語閱讀俱樂部：一些大學(xué)和社區(qū)組織的英語閱讀俱樂部，可以提供一個集體學(xué)習(xí)和交流的平臺，幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)和分享閱讀心得，提高學(xué)生的英語閱讀水平和學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生可以結(jié)合以上建議，選擇合適的分級閱讀材料，注重閱讀技巧和多角度學(xué)習(xí)，配合適當(dāng)?shù)挠浌P記和復(fù)習(xí)，最終達到提高英語閱讀水平的目的。

三、大學(xué)英語分級閱讀對大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，閱讀能力是溝通和批判性思維技能的重要組成部分。分級閱讀系統(tǒng)為學(xué)生提供與其閱讀水平相匹配的閱讀材料，讓他們隨著時間的推移逐漸發(fā)展他們的技能并提高他們的熟練程度。在提高學(xué)生的閱讀理解力、詞匯量和整體英語水平的同時完成大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）人文底蘊的培養(yǎng)：英語分級閱讀是一種幫助學(xué)生逐步提高閱讀能力和英語水平的有效方法。通過選擇適合自己水平的讀物，學(xué)生可以逐漸提高閱讀難度，擴大閱讀領(lǐng)域，并了解更多文化和歷史知識，從而增加人文底蘊。以下是一些具體的建議：選擇適合自己水平的讀物。英語分級閱讀提供了多個不同級別的書籍，學(xué)生可以選擇適合自己水平的書籍。建議從自己感興趣的主題入手，嘗試閱讀一些簡單的英語文章或小說，然后逐步提高閱讀難度。學(xué)習(xí)生詞和短語。在閱讀過程中遇到生詞和短語時，可以利用詞典或翻譯工具進行查找，并記憶這些單詞和短語。隨著閱讀能力的提高，學(xué)生可以逐漸擴大自己的詞匯量和語法知識，探索不同文化和歷史知識。英語分級閱讀的書籍包含了豐富的文化和歷史知識，通過閱讀這些書籍，可以幫助學(xué)生了解不同的文化背景和歷史事件，拓展自己的人文視野。參加閱讀小組或讀書會。通過參加閱讀小組或讀書會，可以與其他學(xué)生分享自己的閱讀體驗，交流看法和感受，從而更好地理解書籍內(nèi)容，并深化對人文知識的理解。

總之，英語分級閱讀是一種有效的學(xué)習(xí)方法，可以幫助大學(xué)生提高閱讀能力和英語水平，拓展人文視野，增加文化和歷史知識。

（二）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)：通過分級閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會獲取評估信息的能力，提高信息素養(yǎng)水平。在分級閱讀的過程中，教師可以教授一些閱讀策略，例如如何預(yù)測文章內(nèi)容、如何推測生詞意義、如何進行信息概括和總結(jié)等。這些策略可以幫助學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地獲取所需信息，提高信息素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在分級閱讀的過程中，自主尋找相關(guān)信息，學(xué)生可以在閱讀材料中尋找相關(guān)的圖表和圖片，并分析它們的信息。這種自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力，提高信息素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生進行信息交流：在分級閱讀的過程中，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，分享自己的閱讀體驗和獲取的信息。這可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，并從不同的角度理解和解讀信息。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維：教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，提出自己的觀點和問題，并進行批判性思考，學(xué)生可以提出文章中存在的邏輯問題、數(shù)據(jù)缺失等，并提出自己的解決方案。這種批判性思維可以幫助學(xué)生更好地理解和解讀信息。

大學(xué)英語分級閱讀教學(xué)方法可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進行信息交流、提出問題并進行批判性思考等方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

（三）溝通技能和協(xié)作能力的培養(yǎng)：通過分級閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會同他人交流與合作，提高溝通技能和協(xié)作能力。教師可以組織學(xué)生進行小組討論，討論閱讀材料中的問題、觀點、思想等。在小組討論的過程中，學(xué)生需要相互傾聽，理解和解決不同的意見和觀點。這種討論可以幫助學(xué)生提高溝通技能和協(xié)作能力。

教師可以讓學(xué)生組成小組，完成一些閱讀任務(wù)，例如閱讀文章后撰寫摘要、發(fā)表評論等。在任務(wù)的過程中，學(xué)生需要相互協(xié)作，分工合作，共同完成任務(wù)。這種任務(wù)可以幫助學(xué)生提高溝通技能和協(xié)作能力。教師可以讓學(xué)生在閱讀材料的基礎(chǔ)上進行角色扮演，例如模擬辯論、模擬面試等。在角色扮演的過程中，學(xué)生需要相互溝通，了解對方的觀點，分析問題并找出解決方案。這種角色扮演可以幫助學(xué)生提高溝通技能和協(xié)作能力。教師可以在課堂上設(shè)置互動環(huán)節(jié)，例如提出問題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生進行展示等。在互動環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要相互交流、合作，共同完成任務(wù)。這種互動課堂可以幫助學(xué)生提高溝通技能和協(xié)作能力。

總之，大學(xué)英語分級閱讀教學(xué)方法可以讓學(xué)生在互動中提高溝通技能和協(xié)作能力，從而更好地理解和應(yīng)用英語知識。

（四）批判性思維的培養(yǎng)：通過分級閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會思考并評價所閱讀的材料，提高批判性思維水平。在分級閱讀過程中，學(xué)生需要分析和理解文章中的信息和意義，這可以幫助他們培養(yǎng)批判性思維。老師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的語言、結(jié)構(gòu)、背景和作者的立場等內(nèi)容，從而促進學(xué)生對文章的批判性思考。老師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，例如作者的觀點、文章中的邏輯錯誤、證據(jù)的可靠性等等，這有助于學(xué)生從多個角度思考文章，并培養(yǎng)批判性思維。老師可以提供不同觀點和材料，讓學(xué)生從多個角度思考問題，并學(xué)會批判性地思考和分析，例如在分級閱讀過程中，可以引入不同文化、不同歷史和不同國家的觀點和材料，從而擴大學(xué)生的視野和思考范圍。老師可以讓學(xué)生評價文章的價值和可靠性，從而培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和批判性思維。學(xué)生可以評估文章的信息來源、文本的真實性、作者的立場和邏輯推理等，從而更加深入地理解和評價文章。在分級閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的獨立思考能力，并鼓勵他們提出自己的觀點和看法。學(xué)生可以通過與老師和同學(xué)的討論，深入地思考問題，并提出自己的見解。

總之，大學(xué)英語分級閱讀教學(xué)方法可以幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維，但需要老師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主思考。老師可以通過以上建議，引導(dǎo)學(xué)生理解和分析文章，提出問題和觀點，并培養(yǎng)他們的判斷力和獨立思考能力。

（五）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：通過分級閱讀教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生挖掘新的思想和創(chuàng)新點，提高創(chuàng)新思維能力。分級閱讀教學(xué)注重學(xué)生的主動性和自主學(xué)習(xí)能力，可以促進學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生需要自己獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。大學(xué)英語分級閱讀教學(xué)需要提供多樣化的學(xué)習(xí)材料，例如報紙、雜志、學(xué)術(shù)論文、詩歌等，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生需要從不同領(lǐng)域和角度思考問題，并創(chuàng)新性地解決問題。在分級閱讀教學(xué)中，老師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提出不同的解決方案，例如老師可以提出一個問題或者情境，讓學(xué)生自己設(shè)計一個方案，鼓勵學(xué)生提出新的想法和解決方案。大學(xué)英語分級閱讀教學(xué)需要提供實踐機會和反饋，讓學(xué)生在實踐中體驗和探索創(chuàng)新思維。學(xué)生可以參與小組討論、寫作和演講等活動，從中獲得反饋和啟示。在分級閱讀教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科思考，了解不同領(lǐng)域不同學(xué)科的知識和技能，并進行創(chuàng)新性整合與應(yīng)用，例如讓學(xué)生在閱讀一篇文學(xué)作品的同時，了解其中所涉及的歷史、文化、哲學(xué)等方面的知識，從而培養(yǎng)跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。

總之，老師可以通過以上建議，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提供多樣化的學(xué)習(xí)材料、鼓勵學(xué)生想象力和創(chuàng)造力、提供實踐機會和反饋、培養(yǎng)跨學(xué)科思維等方法，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（六）文化品格的培養(yǎng)：英語分級閱讀是一種有效的學(xué)習(xí)方法，可以幫助大學(xué)生提高閱讀能力和英語水平，同時也可以拓展人文視野，增加文化和歷史知識，從而提高文化品格。選擇涉及文化和歷史的書籍。英語分級閱讀提供了不同級別的書籍，其中許多書籍都涉及文化和歷史，這些書籍可以幫助大學(xué)生了解不同國家的文化和歷史背景，從而提高文化品格。閱讀外文書籍需要具備一定的英語語言能力，因此，大學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)英語語言和翻譯技巧來提高自己的英語水平，從而更好地理解和欣賞書籍。不同的文化有不同的價值觀和思維方式，通過閱讀不同文化的書籍，可以幫助大學(xué)生了解這些差異，并增強自己的文化包容性和跨文化溝通能力。反思個人的文化背景和信仰。通過閱讀不同文化的書籍，大學(xué)生可以反思自己的文化背景，了解自己的文化身份和價值觀，同時也可以更好地尊重和理解其他文化的差異。參加閱讀小組或讀書會。參加閱讀小組或讀書會可以幫助大學(xué)生與其他同學(xué)分享自己的閱讀體驗，交流看法與感受，從而更好地理解書籍內(nèi)容，深化對文化知識的理解。

總之，通過英語分級閱讀，大學(xué)生可以提高閱讀能力和英語水平，拓展人文視野，增加文化和歷史知識，從而提高文化品格。

（七）審美情趣的培養(yǎng)：英語分級閱讀可以幫助大學(xué)生提高英語閱讀能力和語言表達能力，同時也可以培養(yǎng)大學(xué)生的審美情趣。以下是一些具體的建議：

選擇具有藝術(shù)價值的書籍。英語分級閱讀提供了不同級別的書籍，其中一些書籍具有較高的文學(xué)或藝術(shù)價值。大學(xué)生可以選擇這些書籍進行閱讀，從中領(lǐng)略美學(xué)的魅力，培養(yǎng)自己的審美情趣。

學(xué)習(xí)文學(xué)和藝術(shù)知識。閱讀文學(xué)作品和藝術(shù)評論可以幫助大學(xué)生了解不同的文學(xué)和藝術(shù)流派，掌握一些基本的文學(xué)和藝術(shù)知識，從而更好地理解和欣賞書籍中的美學(xué)元素。

感受文學(xué)和藝術(shù)作品的情感和意義。文學(xué)和藝術(shù)作品通常包含深刻的情感和意義，大學(xué)生可以通過閱讀和欣賞這些作品，感受其中蘊含的情感和意義，從而提高自己的審美情趣。

參加藝術(shù)和文化活動。參加各種藝術(shù)和文化活動可以幫助大學(xué)生更好地了解與感受藝術(shù)和文化，從而拓展自己的審美視野，并提高審美情趣。

分享閱讀體驗。通過參加閱讀小組或讀書會，大學(xué)生可以與其他同學(xué)分享自己的閱讀體驗，交流對書籍的感受和理解，從而進一步拓展自己的審美視野。

總之，英語分級閱讀可以幫助大學(xué)生提高閱讀能力和英語水平，同時也可以培養(yǎng)大學(xué)生的審美情趣。大學(xué)生可以選擇具有藝術(shù)價值的書籍進行閱讀，學(xué)習(xí)文學(xué)和藝術(shù)知識，感受文學(xué)和藝術(shù)作品的情感和意義，參加藝術(shù)和文化活動，并分享閱讀體驗。

四、結(jié)論

大學(xué)英語分級閱讀可以根據(jù)不同學(xué)生的英語水平，提供適合他們的閱讀材料和任務(wù)，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)。大學(xué)英語分級閱讀可以讓學(xué)生逐步接觸更難度的閱讀材料，從而提高他們的閱讀能力；同時，通過安排有針對性的閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和技巧。大學(xué)英語分級閱讀可以涉及多個領(lǐng)域的閱讀材料，幫助學(xué)生拓展知識面和領(lǐng)域，促進跨學(xué)科學(xué)習(xí)。大學(xué)英語分級閱讀不僅可以提高學(xué)生的語言能力，也可以幫助他們增強閱讀素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和批判性思維能力等，提高他們的溝通技能、協(xié)作能力和審美情趣等綜合素質(zhì)。總之，大學(xué)英語分級閱讀可以促進學(xué)生的個性化發(fā)展和全面素質(zhì)提升，是一種有效的英語教學(xué)方法。接觸過分級閱讀系統(tǒng)的學(xué)生在閱讀理解測試中比沒有接觸過的學(xué)生表現(xiàn)更好。此外，與閱讀水平較低的學(xué)生相比，閱讀水平較高的學(xué)生在閱讀理解方面表現(xiàn)更優(yōu)異。然而，值得注意的是，分級系統(tǒng)的成功還取決于閱讀材料的質(zhì)量和為學(xué)生提供的支持水平。因此，各類大學(xué)應(yīng)該努力為大學(xué)生提供高質(zhì)量的分級閱讀材料，創(chuàng)建更多更好的英語分級閱讀平臺，并為閱讀困難的學(xué)生提供額外的支持。

〔參 考 文 獻〕

［1］ 蔡迎春，吳佳娜.“分級閱讀”與大學(xué)英語閱讀“域外文化經(jīng)典”的實踐與思考［J］.圖書情報工作，2020，64（08）：64-70.

［2］ 郭藝玲.分級閱讀，快樂改變［J］.課程教育研究， 2018（42）：89

［3］ 于靜.英語閱讀策略研究：回顧與展望［J］.黑龍江教育，2020（0４）.

〔責(zé)任編輯：丁 冬〕