《花樣高蹺——基本運(yùn)動(dòng)技能組合練習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

崔晴晴　田英浩

關(guān)鍵詞：花樣高蹺；基本運(yùn)動(dòng)技能；組合練習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2024）04-0080-02

一、指導(dǎo)思想

本節(jié)課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以“激發(fā)興趣，促進(jìn)發(fā)展”為基本理念，以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的合作意識(shí)和文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)生能在興趣的指引下，快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與游戲，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教材分析

本節(jié)課選自人民教育出版社《體育與健康》水平二（三、四年級(jí)）全一冊(cè)第八章民族民間體育活動(dòng)。雖然是水平二的教材內(nèi)容，但根據(jù)我市五四學(xué)制和我校實(shí)際，水平一（二年級(jí)）學(xué)生已經(jīng)完全可以進(jìn)行此內(nèi)容的學(xué)習(xí)。《花樣高蹺》是通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，由學(xué)校所在社區(qū)舞龍、踩高蹺傳統(tǒng)項(xiàng)目示范村邀請(qǐng)學(xué)生去表演踩高蹺節(jié)目進(jìn)行導(dǎo)入，給學(xué)生們真實(shí)的任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造，利用已學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，處理好自己與他人、自己與環(huán)境的關(guān)系。“踩高蹺”是漢族傳統(tǒng)民間活動(dòng)之一，是民間盛行的一種群眾性表演，它對(duì)培養(yǎng)身體的協(xié)調(diào)性、靈敏性、提高身體平衡能力具有積極意義。學(xué)習(xí)踩高蹺的時(shí)候一定要循序漸進(jìn)，遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由慢到快的原則，先學(xué)走直線(xiàn)，然后再學(xué)其他花式步。因此，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生主體作用，從“以知識(shí)技能為本”轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生發(fā)展為本”，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，探索出踩高蹺不同的走法，學(xué)練結(jié)合，賽中運(yùn)用，在合作與創(chuàng)造中培育核心素養(yǎng)。

三、學(xué)情分析

（一）學(xué)習(xí)對(duì)象

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。

（二）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

本次授課對(duì)象為小學(xué)二年級(jí)，在之前經(jīng)過(guò)自然走基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)“向前走、向后走、向左走、向右走、曲線(xiàn)走”及游戲等技術(shù)動(dòng)作具備了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生已掌握的各項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)為變換不同方向的踩高蹺提供了一定的經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)遷移的能力。

（三）身心特點(diǎn)

二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，容易被新的事物所吸引，但是興趣難以維持，注意力易分散，規(guī)則意識(shí)和安全意識(shí)薄弱，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。因此，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)了踩高蹺沿直線(xiàn)向前走的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要采用創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)情境的方法，由學(xué)生自主探究，學(xué)練結(jié)合，賽中運(yùn)用，安全地進(jìn)行學(xué)習(xí)與游戲，快樂(lè)而有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）能力水平

雖然多數(shù)學(xué)生具有一定的變換不同方向的自然走能力和踩高蹺沿直線(xiàn)向前走的能力，但由于此前未接觸過(guò)變換不同方向的踩高蹺技術(shù)，對(duì)于完成此技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生還存在身體協(xié)調(diào)性差、空間感知能力、專(zhuān)項(xiàng)力量不足、心理恐懼等問(wèn)題，特別是上、下肢力量和腹背力量相對(duì)比較欠缺。因此，在學(xué)習(xí)此技術(shù)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身心特點(diǎn)、能力水平準(zhǔn)確把握好單元教學(xué)中每課次的重難點(diǎn)，圍繞不同的重難點(diǎn)運(yùn)用鼓聲節(jié)奏和障礙闖關(guān)，運(yùn)用多種趣味練習(xí)進(jìn)行單一動(dòng)作、組合動(dòng)作、運(yùn)用動(dòng)作“學(xué)、練、賽”。

四、教學(xué)方法、手段

本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生形成了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。本節(jié)課通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)情境任務(wù)，將“學(xué)、練、賽”有機(jī)結(jié)合，學(xué)練結(jié)合，邊練邊賽，小組自主合作探究出不同方向的踩高蹺走。根據(jù)教師設(shè)置的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境，利用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行判斷、選擇和決策完成闖關(guān)，并進(jìn)行組間比賽，增加了集體榮譽(yù)感。在賽中充分發(fā)揮個(gè)人與集體的力量，創(chuàng)編花樣高蹺節(jié)目將本節(jié)課推向了高潮。體能游戲根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行了跑、跳組合動(dòng)作練習(xí)，小組合作練習(xí)，學(xué)生在玩中練。最后利用高蹺棒進(jìn)行充分的拉伸放松。