“雙減”背景下小學數學課堂教學減負提質策略探討

周建武

（資溪縣泰伯小學，江西 撫州 335399）

在中小學開展素質教育，發展學生的學科核心素養，是提高國民素質的關鍵所在，也是培養全面發展的人才的重要方法。在實行“雙減”政策的今天，數學教師應加強學習，及時更新教學理念，從多角度研究教學方法，打造發展學生數學核心素養的課堂，真正將減負提質落到實處。

一、“雙減”背景下小學數學減負提質的作用

（一）提高學生學習效率

在“雙減”政策背景下，教師能盡快更新教學目標，設計出更具有創新性和趣味性的教學活動，讓學生在正確理念的影響下發展核心素養，為其全面發展、綜合發展奠定基礎。在小學教學中滲透“雙減”政策，落實減負提質，不僅能讓學生明確數學學習的方向和目標，還能使其有側重地探究數學知識，避免在學習過程中出現重復記憶、機械學習的情況。在探究活動中，學生的學習質量、學習效率也會明顯提高。

（二）創新數學教學模式

“雙減”政策促使教師盡快調整課堂教學模式，根據近期的教學內容以及學生真實的學習情況，加入多樣的課堂教學活動。具體來說，教師會在課堂中采用師生互動、小組合作、情境教學等多種手段，這不僅能讓課堂氛圍變得更加活躍，顯著提高數學課堂的吸引力，還能促使學生主動參與到教學活動中，保持源源不斷的學習興趣，在創新實踐過程中穩步提高數學綜合素養。

（三）豐富課堂教學內容

為了順利實現減負提質，教師除了要充分利用教材內容，開展多樣的教學活動外，還要進行適當的拓展和延伸，從多角度入手提高學生的核心競爭力。因此，教師要基于調整課堂教學內容，提供更具有開放性、豐富性及多元性的教學資源，逐步發散學生的邏輯思維，為其高效、深度學習奠定基礎。

（四）推進教學改革進程

在小學數學課程改革中，變革、創新、發展是至關重要的三個要素。無論是“雙減”政策的滲透，還是提質增效的落實，都能促使教師調整和優化課堂教學模式，明確學生的主體地位，鍛煉學生的各項能力。這不僅能為學生當前和未來的學習做充足準備，還能有效推動數學教學改革，構建出提高學生能力、促進學生全面發展的優質數學課堂。

二、“雙減”政策背景下小學數學減負提質的策略

（一）認真研讀教材，把握教學目標

“雙減”政策實施后，學生課后作業明顯減少了，這就意味著一部分數學基礎知識要在課堂內鞏固。教師要在準確理解數學教材、充分了解自己學生的基礎上，精心設計課堂教學的每一個環節，編寫教學設計方案，制作教學課件。要考慮每一個學生的學習現狀、個性特長、情感態度等，充分研究數學教材的目標要求及其重難點，進行課堂場景的設計、安排，收集與課程相關的教學資料，并且準備好適當的教具。在設定教學目標時，應堅持“以學生為主體原則、學習結果原則、具體性原則、層次性原則”等。

（二）利用數學問題，創設教學情境

在當前課程改革的背景下，情境教學法逐漸成為一種流行的教學手段，并且取得了理想的教學效果。為了實現減負提質，教師應當深入解讀教材內容，提煉出其中的重難點知識，再創設相應的教學情境，提出多樣的問題，鼓勵學生進行自主探究。需要注意的是，教師應從教材中提煉出核心問題，讓學生集中注意力進行重難點知識的探究，這樣才能從根本上保證教學質量。

例如，在教學“平行四邊形”的內容時，教師在課前做充足的準備工作，在課堂中帶領學生逐步分析并解決重難點問題，也就是平行四邊形面積公式的推導。教師可借助對話交流的方式創設教學情境，向學生提出問題：“社區為了創建一個更宜居的環境，準備新建兩個大花壇（出示相應的情境圖，一個花壇是長方形，另一個花壇是平行四邊形），你們認為這兩個花壇哪個更大？為什么呢？”在此環節中，教師利用生活現象創設教學情境，同時瞄準該節課的教學難點，還循序漸進地提出一系列的問題，讓學生能圍繞問題進行全方位的探究。

在這樣的課堂中，教師始終圍繞核心問題引導學生，創設出生動活潑的教學情境，避免學生在學習過程中出現分心的情況，還能減輕其學習新知識的壓力，實現課堂教學效率的提高。

（三）加強課堂互動，提高教學質量

多樣的課堂互動不僅能讓課堂氛圍變得更加活躍，讓學生放松身心，還能使其更好地探究數學知識，保持充足的學習動力。為了實現減負提質的目標，教師要適當放低自己的姿態，經常與學生進行互動和交流，還可以開展小組合作活動，在恰當的時機給予學生幫助和引導，使其能始終保持注意力集中，順利消化和掌握數學知識。

1.構建良好的師生關系

在現代教育理論中，教師應深入分析、牢牢掌握“學生主體”的含義，適當放低自己的姿態，與學生建立平等的關系。在數學課堂中，教師應鼓勵學生積極思考、認真觀察、動口表達、動手操作，發揮學生在課堂中的主體作用，使其成為數學學習的探索者、質疑者和發現者。

例如，在教學植樹問題的內容時，教師就可為學生提供相應的題目：近期，學校打算在校園內的百米跑道邊植樹，準備每隔五米種一棵樹，并且兩端都要種，那么一共需要種多少棵樹？教師要給學生留下充足的思考和分析時間，使其能理解“間隔數”“間距”“棵數”等關鍵詞的含義，也要鼓勵每個學生大膽分享自己的想法。在此過程中，教師應適當糾正學生錯誤的觀點，肯定和表揚學生思考的成果，并鼓勵學生進行探究和驗證，構建出相應的數學模型。在建模過程中，學生將會經歷填表、畫圖、分析、比較等多種活動。教師要為學生提供充足的思考和探究時間，使其能順利完成植樹問題的分析，并從中總結出更多的規律。在整個課堂中，教師應明確自身的職責，即輔導者和引導者，與學生始終處于平等的相處狀態中，保證學生學習效率的穩步提高。

2.開展小組合作活動

在落實“雙減”政策時，教師除了要經常與學生交流互動外，還要帶領學生開展小組合作，讓學生相互之間進行交流與互動。這不僅能夠消除學生的學習壓力，有效調節學生的情緒，還能碰撞學生的思維，使其相互啟發、集思廣益，進而提高學習效率和學習質量。在“雙減”政策背景下，教師要從多角度了解學生的學習情況、性格特點等，將學生劃分若干小組，使其主動參與到知識的學習和探究中，激發學生的主觀能動性，將“要我學”變為“我要學”。

例如，在教學長方體表面積計算的內容時，教師就可以讓學生小組合作探究。首先，教師可給每個小組提供一個長方體的包裝盒，讓學生觀察這個包裝盒是由幾個面組成的，思考表面積指的是什么。在問題的引導下，各小組開始在包裝盒上進行標注，明確每個面的邊長與形狀。之后，教師可以鼓勵學生動手操作，嘗試完成長方體表面積的計算。在這一活動中，學生需要剪一剪、量一量、拼一拼，認真回憶之前學習過的知識。教師應鼓勵學生嘗試從多角度分析，不斷拓寬思路，看看哪個小組能夠想出更多的辦法。在各小組完成討論交流后，要開展成果分享活動。每個小組選出一名代表，集中匯報此次計算的過程、計算的方法以及最終的計算結果。教師要在各小組匯報的基礎上，與學生一起總結長方體表面積的計算公式。運用這樣的教學手段，學生能在合作交流、互動學習的過程中構建完整的知識體系，從根本上保證課堂的學習效率和質量。

（四）優化課堂練習，落實減負提質

課堂練習是數學課至關重要的組成部分。教師可以借助簡單有效的練習，幫助學生及時鞏固本節課學習到的知識，增強學生的自信心和成就感，真正做到“堂堂清”。

1.明確練習目標

在設計課堂練習內容時，教師必須明確練習的目標，保證練習設計的合理性與科學性，契合課程標準的相關要求，同時凸顯教學的重難點。教師要充分考慮學生的認知能力和思維特點，切實提高學生的學習質量。

例如，在教學“異分母分數加減法”的內容時，教師可以借助類比的方式鞏固學生的知識基礎：準備好一系列與之相關的題目，讓學生比較異分母分數、同分母分數的計算過程，使其理解運算定律，提高運算能力。同時，教師還可乘機添加個人競賽、小組競賽，進一步激發學生的參與熱情。

2.注重層次教學

課堂練習應當面向所有學生，保證每個學生都能在課堂中順利消化知識。因此，教師在設計練習題時應當充分照顧每個層次的學生，遵從由簡及繁、循序漸進的原則，以此滿足所有學生的學習需求，使其產生充足的學習動力。教師可以將課堂練習題分為三個層次，分別是基礎題、提高題和拓展題。其中，基礎題應當緊緊圍繞課文內容，保證基礎較差的學生也能理解并運用數學知識；提高題應當具有綜合性和靈活性，照顧到班級內的大部分學生，使其能進一步鞏固所學知識，順利突破教學的重難點；拓展題則應當采用具有開放性的題目，鼓勵有能力的學生進行自主探究。

例如，在教學三年級下“小數的初步認識”時，教師可設計“認識小數、發現小數、我說你寫、探究小數的意義”4個環節。先教學生認識小數、讀寫小數，再借助圖形探究長度和價錢，為什么都能用0.1來表示，最后更深入地探究，在數軸上找對應的小數。環環相扣，層次分明，讓小數的認識既有寬度又有深度，也正是因為有這些鋪墊，學生才能順理成章地進行知識的遷移。

3.避免重復練習

課堂練習的關鍵在于精練和經典，而不是數量多。根據“雙減”政策的要求，教師應在課堂中精簡習題，盡量選擇一些具有代表性的習題，讓學生能系統掌握知識，鍛煉其舉一反三的能力。

例如，在完成百分數的教學后，教師就可從打折的角度入手，設置練習題：（1）一個鉛筆盒原價是10元，如果打七折那么是多少錢？（2）小白買了一個新手機，花了3000 元。商店只收取了他九折的錢，那么這個手機原價是多少？（3）在勞動節期間，某服裝店搞促銷活動，原價200 元的襯衫全部八折出售。剩下的最后幾件襯衫，商家決定再打七折出售，那么最后這幾件襯衫的價格是多少？這些習題都圍繞打折這一主題，但問題難度逐步提高，滿足學生的求知欲。這樣學生不僅能在分析、解決問題的過程中鞏固所學知識，還能為日后在生活中遇到類似的問題做好準備。

總之，“雙減”政策要求教師減輕學生的學習負擔，同時提高課堂教學的質量。因此，數學教師應當秉承終身學習的意識，深入研究教材內容和學生的學習情況，圍繞核心問題創設教學情境，加入師生互動和合作學習活動，還要布置恰當的課堂練習，保證學生能在有限的時間內掌握較多的知識，真正實現減負提質。