初中生物理創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究

劉克成

（江西省清江中學(xué)，江西 宜春 331200）

一、創(chuàng)新思維能力的定義和重要性

創(chuàng)新思維能力是一種用創(chuàng)新思維方式解決問題的能力，它強調(diào)重新組合已知知識、掌握解決問題的創(chuàng)新方法。這種能力包括創(chuàng)新思維、批判性思維和解決問題的能力。創(chuàng)新思維能力是個體在面對新的、復(fù)雜的和挑戰(zhàn)性的問題時，能夠具備解決問題的能力。創(chuàng)新思維能力的重要性不言而喻，是推動社會進(jìn)步的重要動力。它可以幫助個體適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，解決新的問題，提高生活質(zhì)量。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，教學(xué)方法單一是一個普遍存在的問題。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于依賴教師的講解，學(xué)生主要是接受知識，而不是參與和探索。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和創(chuàng)新性。二是教師在教學(xué)過程中過于重視知識的傳授，忽視了對學(xué)生思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是機(jī)械地記憶知識，無法理解和運用知識。三是教師在教學(xué)過程中過于依賴教科書，忽視了其他的教學(xué)資源，如實驗、網(wǎng)絡(luò)資源等。這種教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏多元的學(xué)習(xí)體驗，無法全面和深入地理解知識。四是教師在教學(xué)過程中過于重視考試成績，忽視了對學(xué)生興趣和潛能的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)對考試，無法享受學(xué)習(xí)的樂趣，也無法發(fā)掘自己的潛能。

（二）缺乏對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，有一個普遍存在的問題，那就是缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教育方式過于傳統(tǒng)。在許多學(xué)校，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如講授、記憶和重復(fù)，這種方式往往忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生被要求遵循既定的規(guī)則和步驟，而不是去探索和創(chuàng)新。二是教育內(nèi)容過于理論化。在許多課程中，教師過于強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了實踐操作的重要性。這種偏重理論的教學(xué)方式，往往會抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維。三是考試制度過于刻板。在當(dāng)前的教育體系中，考試成績往往被視為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種考試制度往往會使學(xué)生過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。四是教育資源分配不均。在一些地區(qū)，由于教育資源的不足，學(xué)生往往無法接觸到最新的科技知識，這無疑會限制他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

（一）改變教學(xué)方式

在面對教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的缺失問題時，首先需要做的就是改變教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往過于注重知識的傳授，忽視了對學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，需要尋找新的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，可以嘗試引入探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，它鼓勵學(xué)生通過自我探索和實踐來獲取知識。在這種教學(xué)方式下，教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。其次，可以嘗試引入項目式教學(xué)。項目式教學(xué)是一種以項目為載體，通過團(tuán)隊合作完成具有實際意義的任務(wù)的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生需要運用他們所學(xué)的知識和技能，解決實際問題，完成項目任務(wù)。這不僅可以提高學(xué)生的實踐能力，也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。再次，可以嘗試引入翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式，它將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生在課堂之外預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，然后在課堂上與教師和同學(xué)進(jìn)行深度討論和交流，從而可以使學(xué)生在課堂上有更多的時間來思考和討論，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。最后，可以嘗試引入在線學(xué)習(xí)方式。在線學(xué)習(xí)可以打破時間和空間的限制，使學(xué)生可以在任何時間、任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以接觸到更多的知識和信息，也可以與來自不同地區(qū)的人進(jìn)行交流和合作，這都有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

（二）提高教師素質(zhì)

提高教師素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的另一個重要途徑。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，他們的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度都會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。首先，教師需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。這包括對所教學(xué)科的深入理解、對教育學(xué)、心理學(xué)等基本知識的深入學(xué)習(xí)，以及對新的教學(xué)理念和教學(xué)方法的掌握。只有具備了這些專業(yè)素養(yǎng)，教師才能設(shè)計出有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)活動，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。其次，教師需要具備良好的教育情操。教師的教育情操直接影響到他們的教學(xué)行為和教學(xué)效果。具有良好教育情操的教師，會尊重每一個學(xué)生，關(guān)注他們的發(fā)展，鼓勵他們?nèi)ヌ剿骱蛣?chuàng)新，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。再次，教師需要具備良好的教學(xué)技能。這包括課程設(shè)計、教學(xué)組織、學(xué)生評價等方面的技能。通過教學(xué)技能的提升，教師可以設(shè)計出有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。最后，教師需要具備良好的自我發(fā)展能力。教育是一個不斷發(fā)展的過程，新的教育理念、教學(xué)方法和教育技術(shù)不斷出現(xiàn)，教師需要具備良好的自我發(fā)展能力，不斷學(xué)習(xí)和更新知識，以適應(yīng)教育的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。首先，需要創(chuàng)設(shè)一個充滿挑戰(zhàn)和探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵他們?nèi)ヌ剿魑粗瑖L試新的方法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。為此，可以設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供一些開放性的學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我探索和自我學(xué)習(xí)。其次，需要創(chuàng)設(shè)一個充滿合作和交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境可以提高學(xué)生的社交能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新思維能力。因此，教師可以組織一些團(tuán)隊合作的學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流和討論，分享他們的想法和經(jīng)驗。再次，需要創(chuàng)設(shè)一個充滿尊重和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境可以讓學(xué)生感到被尊重和接納，有利于他們自我價值感的建立，也有利于他們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，需要尊重每一個學(xué)生的個性和差異，包容他們的錯誤和失敗，鼓勵他們勇敢嘗試和創(chuàng)新。最后，需要創(chuàng)設(shè)一個充滿支持和鼓勵的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有利于提升他們的學(xué)習(xí)成效，也有利于他們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，需要提供一些學(xué)習(xí)方面的支持和幫助，如學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)資源等，同時也需要對學(xué)生的努力和進(jìn)步給予肯定和鼓勵。

四、用實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

（一）教學(xué)方法和技巧

具體的案例可以更好地說明教學(xué)方法和技巧的應(yīng)用。以下是一些具體的案例：1.探究式教學(xué)法：在一次關(guān)于力和運動的物理課中，教師沒有直接講解力的概念和性質(zhì)，而是讓學(xué)生通過實驗自己去探究。學(xué)生用彈簧秤測不同質(zhì)量的物體，記錄力和加速度的關(guān)系，然后自己總結(jié)出力的作用效果。這種教學(xué)方式讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)和理解新的概念，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力和實踐能力。2.項目式教學(xué)法：在一次關(guān)于電路的物理課中，教師讓學(xué)生設(shè)計一個可以自動調(diào)節(jié)亮度的臺燈。學(xué)生需要自己設(shè)計電路，選擇合適的元器件，進(jìn)行組裝和調(diào)試。在這個過程中，學(xué)生不僅運用了他們所學(xué)的電路知識，也鍛煉了他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作能力。3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法：在一次關(guān)于光的反射和折射的物理課中，教師在課前就把講解視頻和相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，讓他們預(yù)習(xí)。然后在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生討論和解答他們在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。這種教學(xué)方式讓學(xué)生有更多的時間來思考和討論，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。4.混合式教學(xué)法：在一次關(guān)于熱力學(xué)的物理課中，教師結(jié)合線上和線下的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實驗，然后在線上進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和報告撰寫。這種教學(xué)方式既讓學(xué)生得到了實踐操作的機(jī)會，也讓他們學(xué)會了利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）教師角色和責(zé)任

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中，教師的角色和責(zé)任至關(guān)重要。以下是一些具體的實際案例：1.教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者：在一次關(guān)于電磁學(xué)的物理課中，教師并沒有直接講解電磁現(xiàn)象，而是設(shè)計了一系列實驗，讓學(xué)生自己去探索電磁現(xiàn)象。教師在這個過程中扮演了引導(dǎo)者的角色，首先提供了實驗設(shè)備，其次提出了引導(dǎo)性的問題，最后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解電磁現(xiàn)象，從而使學(xué)生在實踐中理解了電磁學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。2.教師作為學(xué)習(xí)的支持者：在一次關(guān)于力的物理課中，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對力的概念理解有困難。于是，教師借助教學(xué)視頻、模型等，幫助學(xué)生理解力的概念。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生勇敢提問，不怕犯錯誤，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。3.教師作為學(xué)習(xí)的評價者：在一次關(guān)于光的反射和折射的物理課中，教師讓學(xué)生自己設(shè)計實驗內(nèi)容，然后寫實驗報告。教師在這個過程中扮演了評價者的角色，不僅評價了學(xué)生的實驗結(jié)果，還評價了學(xué)生的實驗過程和實驗報告。這種評價方式讓學(xué)生了解了自己的優(yōu)點和不足。4.教師作為學(xué)習(xí)的模范：在一次關(guān)于熱力學(xué)的物理課中，教師分享了自己在學(xué)習(xí)熱力學(xué)時的經(jīng)歷和感受，鼓勵學(xué)生對熱力學(xué)有自己的理解和見解。教師通過自己的行為和態(tài)度，展示了對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重視和支持，也展示了對學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的重視。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化

以下是一些關(guān)于初中物理學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化的案例：1.創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性和探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境：在一次關(guān)于光的反射和折射的物理課中，教師設(shè)計了一個實驗項目，讓學(xué)生自己制作一個簡易的望遠(yuǎn)鏡。學(xué)生需要自己選擇合適的鏡片，計算鏡片的位置，然后組裝望遠(yuǎn)鏡。這個項目不僅讓學(xué)生在實踐中理解了光的反射和折射，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。2.創(chuàng)設(shè)合作和交流的學(xué)習(xí)環(huán)境：在一次關(guān)于電路的物理課中，教師組織了一個團(tuán)隊競賽。每個團(tuán)隊需要設(shè)計和制作一個可以完成特定任務(wù)的電路，如制作一個可以自動調(diào)節(jié)亮度的臺燈。在競賽過程中，學(xué)生需要合作設(shè)計電路，交流解決問題的方法，這不僅讓他們在合作和交流中理解了電路知識，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。3.創(chuàng)設(shè)尊重和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境：在一次關(guān)于力和運動的物理課中，教師鼓勵學(xué)生自己提出問題，然后在全班的討論中尋找答案。在討論過程中，教師尊重每一個學(xué)生的想法，包容他們的錯誤，鼓勵他們勇敢嘗試和創(chuàng)新。這種環(huán)境不僅讓學(xué)生在尊重和包容中理解了力和運動的知識，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。4.創(chuàng)設(shè)支持和鼓勵的學(xué)習(xí)環(huán)境：在一次關(guān)于熱力學(xué)的物理課中，教師提供了一些學(xué)習(xí)資源，如教科書、在線課程等，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步給予肯定和鼓勵。這種環(huán)境不僅讓學(xué)生在支持和鼓勵中理解了熱力學(xué)的知識，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。

五、結(jié)語

在初中物理教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，同時創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要扮演多重角色，如學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、評價者等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，包括創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性和探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境、合作和交流的學(xué)習(xí)環(huán)境、尊重和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境以及支持和鼓勵的學(xué)習(xí)環(huán)境，都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。