新時期高職院校思政教育向繼續教育領域延伸實踐

摘? 要：目前，高職院校是我國繼續教育的主要場所，雖然繼續教育與常規教育有所不同，但因繼續教育也屬于教育范疇，因此繼續教育的根本任務還是立德樹人，思政教育同樣是繼續教育重要組成部分。新時期，分析高職院校思政教育向繼續教育領域延伸的可行性與具體路徑，應先明確思政教育向繼續教育領域延伸的價值意蘊，然后明確延伸時的基本遵循，最后基于實際情況研究可行的延伸實踐路徑，真正落實立德樹人教育任務要求。因此，文章就新時期高職院校思政教育向繼續教育領域延伸實踐相關問題展開分析討論。

關鍵詞：新時期；高職院校；思政教育；繼續教育；延伸實踐

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）04-0043-03

作者簡介：焦花凱（1987.09—? ），男，漢族，河南省鶴壁人，碩士研究生，助教，研究方向：馬克思主義中國化。

引言

新時期，高職院校思政教育向繼續教育領域延伸實踐研究中發現，目前高職院校開展的繼續教育存在思政教育思想意識淡薄問題，繼續教育多注重知識的講解、流程的完整，對于思政教育的滲透與融入不重視，立德樹人目標落實不充分。分析高職院校思政教育向繼續教育領域延伸的價值意蘊，可知思政教育是高質量發展繼續教育的重要憑據，是落實立德樹人教育目標的重要舉措，是實現中國式繼續教育現代化的關鍵方略。因此，必須要高度重視高職院校思政教育向繼續教育領域延伸實踐策略的研究，助力繼續教育教學質量整體性提高。

一、新時期高職院校思政教育向繼續教育領域延伸的價值意蘊

（一）高質量發展繼續教育的重要依據

思政教育在教育教學領域中占據重要地位，其是高職院校高質量發展繼續教育的重要依據。具體分析原因可知，思政教育對學習者的價值素養提高有積極促進作用。繼續教育是脫離于正規教育，面向已經工作的成年人開設的大眾化教育，學習者通過繼續教育學習可以更好地完善自身知識與技能儲備，更好地服務工作崗位及社會。思政教育主要核心思想是馬克思主義、毛澤東思想及鄧小平理論等政治理論，這對學習者世界觀、人生觀和價值觀的樹立強化有積極影響，便于其專業素養的培養提升。接受繼續教育的學習者在思政教育的教育影響下也容易形成創新創業想法和意識，其將從個人實際情況出發深度學習繼續教育知識與技能，并通過領悟思政教育核心思想而深入了解社會需求與存在的問題，進而堅定學習之心，努力奮進，增強社會責任感，成長為高素質人才。

（二）落實立德樹人教育目標的重要舉措

新時期，分析高職院校思政教育向繼續教育領域延伸的價值意蘊，可知思政教育是落實立德樹人教育目標的重要舉措。具體而言，立德樹人一直是教育教學的根本任務，隨著教育改革的不斷深入，各個階段的教育主體都意識到了立德樹人任務落實的重要價值和意義，于是對思政教育的本質有了更深刻的理解認知。高職院校教育的核心目標是指導學生德智體美勞全面發展，其中“德”占首位，在繼續教育中，也同樣如此。高職院校立德樹人目標的實現須依賴于思政教育的開展形式，要堅定思政教育的核心思想，立德樹人教育目標的落實過程是一個長期不間斷的執行過程，是一個系統工程，必須構建系統的、完整的立德樹人教育體系。此時，思政教育可發揮的作用和優勢就格外重要，必須從高職院校本身實際情況出發，從繼續教育的本質任務目標出發，建構相應的保障機制與評價機制，穩步落實立德樹人教育目標。

（三）實現中國式繼續教育現代化的關鍵方略

中國式繼續教育現代化是一個新概念，其目的是要將物質文明建設與精神文明建設統一協調，讓更多的人，尤其是已經脫離正規教育，步入社會的成年人繼續接受正向引導教育，使其明確教育的本質意義和價值，明確接受繼續教育對自身、對社會的重要影響。思政教育的核心是馬克思主義與毛澤東思想等政治理論，這些理論是繼續教育穩步開展且朝著現代化方向發展的重要支撐。因此在高職院校繼續教育中融入思政教育，提高思政教育教學質量和效果，將更有助于學習者品德修養的加強，政治素養的形成，奮斗精神的培養，理想目標的培育以及愛國情懷的厚植。

二、新時期高職院校思政教育向繼續教育領域延伸的基本遵循

（一）堅持以繼續教育學習者為中心的思政教育理念

新時期，只有堅持以繼續教育學習者為中心的思政教育理念才能助力繼續教育質量提高。分析傳統教育觀念，可知以教師為中心的教育理念一直主導教育方向，而以學習者為中心的教育理念被忽視，致使制定的教學設計方案、教學內容、教學手段等形式化表現突出，實質效果不明顯。因此，高職院校必須積極轉變教學理念，突出繼續教育學習者的學習主體，從繼續教育學習者的學習需求及技能要求出發，設計課程內容，安排教學活動，同時在教育教學中要不斷借助思政教育引導繼續教育學習者強化學習動機，明確學習目標與方向，使受教育者能真正受到思政教育思想引領而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀［1］。思政教育作為教育核心組成部分，其發揮的育人作用是不容小覷的，那么在制訂繼續教育具體教學計劃時，應結合繼續教育學習者的學習行為表現、學習困惑、學習動機意愿等基本學習特性進行分析，以此確保教學計劃更科學，更系統，更完備。

（二）堅持以課程思政為核心的思政融入觀

新時期，只有堅持以課程思政為核心的思政融入觀才能達到潤物細無聲的育人效果。思政教育要融入繼續教育中，其中必須注意的是不可將融入過程形式化。那么具體應如何將思政教育向繼續教育延伸呢？這就需要將課程思政理念貫徹執行，讓繼續教育課程中都滲透融入思政教育，將繼續教育本身存在的思政教育元素充分挖掘，并合理利用，以此達到滲透效果。與此同時，堅持以課程思政為核心的思政融入觀也強調繼續教育做好以下工作：一是繼續教育中的傳統思政課程必須充分發揮其育人導向作用，且要創新教學形式和方式方法，讓教學內容更形象生動，引起繼續教育學習者的關注，進而主動投身學習［2］。二是必須結合繼續教育教學內容進行思政元素的挖掘與運用，要有的放矢，有所依賴，做到因課施策。三是要關注思政教育落實者的思政素養培養程度，要確保思政教育落實教師具備高質量的思政教育水平，可以對繼續教育學習者進行全面的思政教育引導和啟發，使其真正理解思政，接受思政教育，具備思政素養。

（三）堅持運用數字化技術融通思政教育的教學手段

新時期，只有堅持運用數字化技術融通思政教育的教學手段才能最大限度地實現思政教育效果的實質化。信息化環境下，教育教學領域受信息技術的全面影響進行了重大改革，數字教學已成現實，學生可在數字化技術的助力下自主學習，并保障學習效果和效率。尤其是在繼續教育領域中，數字化技術的運用優勢和價值更是不可估量［3］。繼續教育面對的對象是一群來自社會的工作人員，其本身有自己的工作，有自己需要承擔的責任和義務，因此其不可能像接受常規教育的學生一樣按部就班地進入學校學習。因此，繼續教育教學質量的提高及繼續教育中思政教育任務的落實都將成為必須直面的問題。如何才能解決以上問題呢？數字化教學的優勢開始凸顯，通過在繼續教育中應用線上與線下混合式教學模式，不僅可以輕松解決繼續教育學習者不能應時應晌到校學習問題，更可以為思政教育向繼續教育延伸提供新思路與新方向。繼續教育學習者可通過線上與線下相結合的教育教學手段來接受知識的學習與思政教育的引領，進而樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，積極做好本職工作，做好職業規劃。

三、新時期高職院校思政教育向繼續教育領域延伸的實踐研究

（一）厚植繼續教育與思政教育相融合、共促進的基本理念

新時期高職院校思政教育向繼續教育領域延伸的實踐路徑，需要厚植繼續教育與思政教育相融合、共促進的基本理念，才能從根本上突顯教育本質，落實教育根本目標。思政教育作為教育的核心組成部分，其一直強調以人為本原則，重視對學生進行正向且積極引導，確保學生在思政教育的引領下清晰學習方向與目標，樹立遠大理想與抱負。繼續教育雖然面對的教育對象是社會群體，但思政教育的作用是顯而易見的，甚至更有助于繼續教育學習者明確學習動機，進而認真審視自身，有效反思，做出正確且積極的職業規劃決定。思政教育向繼續教育延伸遵循繼續教育與思政教育相融共處的基本理念，就是要將繼續教育與思政教育的本質有效彰顯。具體分析，高職院校應認識到繼續教育作為教育的組成部分之一，在其中延伸開展思政教育的教育價值和意義，進而在課程思政理念下進行思政課程與學科教學模式的深度思考，制訂科學的思政融入計劃與方案，使繼續教育學習者可以在思政教育滲透過程中接受理想信念教育，接受愛國主義情懷培養教育，進而樹立核心價值觀念，主動配合［4］。與此同時，高職院校還應明確自身的教育職責就是培育人才，因此以人為本原則必須始終堅持，要在落實以德樹人教育任務的過程中對繼續教育學習者進行思政教育，做價值導向引導。此外，因接受繼續教育的學習者本身已經接受過系統的思政教育，所以其在繼續教育中看到思政教育時，難免會因為自我認知的不足而輕視或者忽視思政教育，不愿意也不主動接受思政教育引導，導致思政教育被動形式化，難以實質化。所以，高職院校必須積極采取更多手段促進思政教育向繼續教育延伸，落實立德樹人根本任務。

（二）強化思政課程與課程思政兩大陣地的雙思政協同育人模式

新時期高職院校思政教育向繼續教育領域延伸的實踐路徑，需要強化思政課程與課程思政兩大陣地的雙思政協同育人模式，才能真正落實思政教育任務要求。思政課程是教育中的必備課程，是學生必須參加的學習課程，也是高職院校落實思政教育的重要路徑和突破口，但僅通過思政課程完成思政教育任務是不現實的，起到的教育效果并不突出和顯現。課程思政是一種教學理念，主要是通過學科內容及教學方法的設計與使用來引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。課程思政理念的提出與落實，再一次證明了思政教育元素蘊含于各個學科中，與學科之間有著密不可分關系，課程思政教育目標的落實很有價值意義。新時期，高職院校思政教育向繼續教育領域延伸，不僅可以通過思政課程的創新來實現，還可以通過課程思政理念的貫徹執行來落實。思政課程是思政教育延伸至繼續教育的直接手段，相對而言，課程思政是思政教育延伸至繼續教育的間接手段，二者雖互不影響、互不干涉，但實際上二者可以在優勢上互補，可以協同協力，為立德樹人任務完成助力［5］。因此，重視研究思政課程與課程思政二者之間的關系，以思政課程與課程思政兩大陣地的雙思政協同育人模式為方式方法推進思政教育向著繼續教育延伸就顯得格外有價值，可以進一步保障繼續教育教學質量的提高，進一步推動繼續教育學習者學習方向和目標的明確。總之，思政課程作為思政教育開展與落實的傳統課程，其育人作用和優勢的充分發揮尤為重要，高職院校應重視繼續深入研究思政課程的開展路徑，創新研究思政課程的教學內容、教學方法與教學手段，然后以此為借鑒，繼續深入研究課程思政的開展模式與方法，從而最大化發揮思政課程與課程思政的教育價值，為繼續教育學習者提供更全面和系統的思政教育服務。

（三）應用線上與線下混合式教學模式

在數字化教學發展的今天，只有應用線上與線下混合式教學模式，才能助力繼續教育更好地適應不斷變化的市場環境，從而保障性提高繼續教育教學質量和效果。線上教學是一種創新教學模式，主要依托數字技術開展，繼續教育學習者可以在專門的學習網站、學習平臺或者是小程序上學習理論知識和技能，并在線下學習時進行知識與技能的夯實與鞏固。繼續教育作為教育的重要補充，其授課對象多為社會各行各業的精英與儲備人才，繼續教育學習者需要通過繼續教育不斷提升個人能力和素養，需要在規定時間內完成繼續教育學習任務，但其又難以挪出足夠的時間進行線下繼續教育學習，這不僅是繼續教育學習者面臨的難題，更是繼續教育作用發揮的主要困境。隨著信息技術的普及推廣，高等教育改革推進與落實，線上教育教學模式開始出現，并在推廣應用中取得了一定成效［6］。此時，高職院校在研究思政教育向繼續教育延伸的路徑時，也將目光轉向了線上教育，發現線上教育對高校、對繼續教育學習者都是非常友好的，其便利、自由、生動、形象，更符合繼續教育學習者的學習要求。因此，高職院校在明確繼續教育與思政教育相融共處的基本理念，對思政課程與課程思政兩大陣地的雙思政協同育人模式進一步分析后，決定在繼續教育中應用線上與線下混合式教學模式，即在使用數字教育手段的基礎上，由授課教師對繼續教育學習者進行線上與線下的思政教育引導，使學習者可以更系統地接受思政教育，更深入地學習理解思政教育價值與本質，從而領悟思政教育核心思想，最終穩步落實繼續教育思政教育任務。

結語

綜上所述，新時期高職院校思政教育向繼續教育領域延伸具有意義非常的價值意蘊，應重視堅持以繼續教育學習者為中心的思政教育理念，堅持以課程思政為核心的思政融入觀，堅持運用數字化技術融通思政教育的教學手段。要系統研究適合于高職院校思政教育向繼續教育領域延伸的實踐路徑，如厚植繼續教育與思政教育相融合、共促進的基本理念；強化思政課程與課程思政兩大陣地的雙思政協同育人模式；應用線上與線下混合式教學模式。總之，思政教育可以起到的育人價值和作用是不可估量的，新時期想要提高高職院校繼續教育質量，完成立德樹人教育任務，必須重視繼續研究思政教育向繼續教育領域延伸的路徑與對策，高質量發展繼續教育。

參考文獻：

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［4］薛新白，黃婷．高職院校繼續教育課程思政建設的實踐研究［J］．江西電力職業技術學院學報，2023，36（2）：83-85．

［5］張靜，韓玉霞．創建高職院校思政體系與繼續教育融合模式研究［J］．知識文庫，2023（1）：160-162．

［6］武麗志，賀麓寧，梁茵然．繼續教育課程思政的內涵與實踐路徑研究［J］．高等繼續教育學報，2022，35（1）：8-14．