打造“深度學習型、拓展思維型”課堂教學活動實踐

馮紅慶

隨著科技的發展和社會的進步，傳統的講解式教學方法已經無法滿足學生的需求。我們需要培養具有創新思維和批判性思考能力的學生。深度學習型和拓展思維型政治教學活動旨在幫助學生深入理解知識，鼓勵學生主動參與，通過合作學習和探究式學習，培養學生獨立思考和解決問題的能力，培養學生的創造力，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

一、教學活動實踐建設理念

堅持正確的思想政治方向。落實生本主體，改進教學方式，構建以培育學科核心素養為主導的活動型學科課程，建立促進學生發展的評價機制，促進學生樹立正確的政治認同感，增強法治意識和公共參與的主人翁精神。

二、教學活動實踐解決的重點問題

（一）學生對于政治學科學習興趣不高。

（二）部分教師不能及時更新教學觀念，缺乏先進的教學理念和教學模式，課堂師生互動、學生互動不足，教學效率不佳。

（三）不能有效利用現代化教學資源和現代化教學手段。

三、教學方法與模式改革情況

構建活動型課堂，采用案例式、情境式教學方式，發揮學生主體作用，采用開放式、探究式的學習方法，開展小型的、便于學生參與的研究性學習活動，讓學生學得更精彩，培養學生積極思維、大膽探索和質疑的精神。

四、教學活動實踐目標達成情況

教師要深入打造“深度學習型、拓展思維型”課堂，讓學生講得更精彩，將課堂還給學生，讓學生充分思考、大膽說話，助推學生思維不斷升華。實現全班學生互動或組內學生互動，其他學生對展示成果進行評價、補充等，讓更多學生參與到課堂中來。教師進一步對學生的思路、學習過程等進行點撥梳理、總結升華，進行更有深度的學習引領。

五、主要做法

（一）研究教材

1.復習教材，打基礎。教師梳理模塊、單元、課時、框題、目題重要考點，理順知識框架，構建思維導圖，將知識系統化。在此基礎上進一步對教材進行大單元整合，打破教材界限，將知識有機融合。專人編制課時導學案，組織單元過關檢測，讓學生扎扎實實把教材涉及的知識點重讀、強記。

2.開闊視野，善拓展。做好教材和新聞時事的有機融合，積累時政語言，提升學科素養。老師們精心編制時政拓展學案，統一組織學生觀看《新聞周刊》《新聞聯播》《新聞30分》，組織學生課堂伊始5分鐘激情說時政。

（二）研究教法

1.發揮學案導學的引領性。引領學生成為學習的主體，強化學生自主學習。學案的編制遵循主體性、實用性、層次性，既力求便于操作，又力求便于落實。學案編制還體現階段性和針對性，既夯實基礎知識，又立足專題復習，強化限時訓練。

2.強化聽評課的示范性。“他山之石，可以攻玉。”進行黨員示范課、外出學習匯報課，打造“深度學習型、拓展思維型”課堂展示課，組內定期聽課、議課，調整教學策略，優化教學環節，成就最強師資隊伍。

3.強化學生的主體性。貫徹先學后教，堅持“四前四后”原則，即學生在前，教師在后；嘗試在前，指導在后；練習在前，講解在后；活動在前，結論在后。復習課采取學案導學、自主構建，合作交流、展示提升，詳解兩點、精析典例，遷移運用、反饋矯正，總結反思、系統優化的教學流程。講評課采取評析試卷、鎖住重點，還原思維、自悟自糾，合作討論、互助解疑，講解重點、歸類方法，變式訓練、鞏固提升，反思整理、內化吸收的教學流程。教師做到精講點撥，把時間還給學生；言出必行，把思考留給學生；點石成金，把妙招教給學生。

（三）研究學法

1.情緒調整，凝神聚力。老師們積極組織學生進行激情晨讀、課前激情宣誓、課堂伊始5分鐘激情說時政、課中激情展示講的更精彩等系列活動。調動學生情緒，助力學生健康成長。

2.推進閱讀，素養提升。提升學生閱讀能力是提升學習效果的重要法寶。政治學科情境式問題設置涉及的載體材料文字閱讀量較大，部分學生讀不懂材料、讀不透材料、讀不清問題設置的方向和意圖，導致學生理解不到位，知識無法遷移和運用。為此老師應指導學生激情深度閱讀，讀教材、讀時政拓展材料、讀試題，精讀泛讀相結合，通過閱讀帶動題目訓練，強化思維深度，強化做題方法指導，提升學生對材料邏輯、問題邏輯和答案邏輯的理解能力，提升審題應對能力。

3.師退生進，盡情展示。讓學生講得更出彩，還課堂給學生，讓學生充分思考、大膽說話，教師做課堂教學的設計者、各種活動的參與者、學生思維升華的助推者。在學生展示環節，實現全班學生互動或組內學生互動，其他學生對展示成果進行評價、補充等，讓更多學生參與到課堂中來。教師要進一步對展示學生的思路、過程等進行點撥梳理、總結升華，進行更有深度的學習引領。比如學生展示知識體系的環節，老師要及時點撥不到位的地方，更高水平的知識構建要以問題或主題概念等為中心向外發散，注重知識之間的內在聯系，講究邏輯和知識串聯，并將必修和選擇性必修相結合，展現宏觀、立體的思維導圖，進一步培養學生的綜合思維能力。

（四）研究習題

1.研究考綱，走好選題第一步。高考研究是前提。老師們認真研究歷年高考真題，并且撰寫研究心得，認真領會試題編制的特點、規律以及解題方法。

2.研究學情、細磨組題各環節。做好研究基礎上的篩選使用，讓學生找準薄弱點。為此我們讓學生動起來，找薄弱點、失分重點題目，然后由課代表集中反饋給老師，備課組根據學生反饋，進行精準選題訓練。并且固定時間反復研究，命題責任人談意圖，他人聽評、商討、完善，修正，同時選題體現大視野、寬視角，做到規范組題，保證訓練的效度。

在未來的教學中，我們將繼續探索更多創新的教學方法，不斷優化課堂活動設計，滿足學生多樣化的學習需求。我們期待著與學生一起，在深度學習和拓展思維的道路上，繼續前行，共同成長。