高校思政教育視野下實踐育人現(xiàn)狀、體系構(gòu)建與路徑優(yōu)化研究＊

陳吉慶

（遼寧中醫(yī)藥大學馬克思主義學院,遼寧沈陽 110847）

人類在改造客觀世界當中的活動被稱為實踐。實踐是人類提高自我技能的重要路徑。思政教育視野下，實踐育人是非常重要的育人形式，它旨在通過實際的實踐活動，培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)、社會責任感和實踐能力[1]。然而，當前高校實踐育人存在一些問題和挑戰(zhàn)。為此，本文將從高校實踐育人的現(xiàn)狀入手，對高校實踐育人體系構(gòu)建與優(yōu)化路徑展開研究，以供參考。

一、高校實踐育人的現(xiàn)狀

當前，高校實踐育人存在著重視程度稍顯不足、實踐育人的形式和內(nèi)容相對單一、實踐育人缺乏實質(zhì)性效果、實踐育人機制不健全，重短期，輕長效等問題，這些問題需要引起我們的重視。

1.重視程度稍顯不足

當前，很多高校逐步開始重視實踐育人，將實踐育人規(guī)劃到了高校思政教育體系中，制定相應的實施方案。但是相比于學科理論教學，實踐育人的重視程度還是稍顯不足。無論是從課程設置還是資金投入等方面都可以明顯看出。也正是因為對實踐育人的重視程度略顯不足，導致實踐環(huán)節(jié)相對薄弱，學生缺乏充足的實踐的機會，一定程度上影響了實踐育人的質(zhì)量和效果[2]。

2.實踐育人的形式和內(nèi)容相對單一

《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出，實踐教學、軍事訓練、社會實踐活動是實踐育人的主要形式。高校的育人實踐活動是一個全面的社會化的行為，但是當下人們還存在著一種誤區(qū)，認為育人活動只需要在高校當中進行就可以了[3]。這造成了高校育人實踐平臺的狹窄和活動的單一。學生在有限的實踐活動當中，難以拓展知識面和提升技能，在社會交往能力等方面也無法獲得應有的鍛煉機會，這對于高校為社會培養(yǎng)合格的人才是不利的。事實上，雖然高校的校園是育人活動的核心，但是各種學生活動也都應當成為高校實踐育人的載體，諸如大學生志愿活動、創(chuàng)業(yè)實踐、論文課題開展、公益勞動、社會調(diào)研等都應當包含在高校育人實踐活動當中，在育人的形式上應當是多元化的。

3.實踐育人缺乏實質(zhì)性效果

實踐育人本身應該是扎實開展的育人活動，但是一些高校的實踐育人活動仍然存在形式化的問題，實踐育人效果缺乏實質(zhì)性效果。一些實踐活動只是為了完成任務而進行，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容和效果。一些實踐活動只是走過場，走馬觀花，沒有真正讓學生在實踐中學習和成長[4]。

4.實踐育人機制不健全，重短期，輕長效

當前高校實踐育人在機制上存在著諸多的問題。一是育人的師資隊伍不健全，沒有形成科學、合理的教學理念和體系，同時，相關(guān)的專業(yè)教師隊伍不足，無法完成對學生實踐活動的指導[5]。二是實踐活動的設置不夠科學。很多活動流于表層，并沒有真正地起到鍛煉學生能力的作用，而僅僅只是做一做表面文章。學生在參與這些實踐活動的時候，自然也是敷衍了事。三是在評價機制上沒有形成系統(tǒng)化的模式。高校對于學生參與實踐活動的評價只是簡單的給予相應的學分，沒有真正進行科學的考核，這就導致學生只是以參加活動為目的，等到所需要的學分拿到手之后，就立刻停止活動，根本難以達成實踐活動所要求的效果。此外，由于社會文化的多元化發(fā)展，很多實踐活動在形式和內(nèi)容上都趨向于娛樂化，這同樣也是一個重要的問題。

二、高校實踐育人體系構(gòu)建與路徑優(yōu)化

高校實踐育人體系是通過社會實踐等方式，培養(yǎng)學生形成具備高度的社會責任感和優(yōu)秀的社會實踐技能的教育模式，有助于提高學生的綜合素養(yǎng)，在高校教育工作有著極為重要的價值。

1.強化對實踐育人的重視程度，樹立明確的育人目標

當前的高校，在育人工作上不但責任重大，而且還面臨著更多新的挑戰(zhàn)。因此，高校必須樹立起明確的育人目標，要讓學生有著正確的價值認知，積極的培養(yǎng)學生的社會責任感，提高其應對問題、解決問題的能力，鍛煉其創(chuàng)新技能，要以培養(yǎng)符合當前社會發(fā)展需求的人才為育人目標[6]。一是要強化對學生的思政教育，要在課堂教學、實踐活動當中積極地向?qū)W生傳遞正確的人生觀、價值觀，提高學生的思想道德水平。同時也要認識到每位學生之間的差異性，并在這個基礎(chǔ)上對學生進行有針對性的教育引導。二是要利用好高校的各種實踐平臺以及各類社會資源，為學生開拓更多有價值的實踐機會，讓其能在參與活動的過程中得到鍛煉。這就要求高校要和政府、企業(yè)等單位協(xié)同合作，共同開發(fā)更多育人實踐活動項目。

2.豐富實踐育人的形式和內(nèi)容

第一，在實踐育人活動中加入社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容。

實踐育人活動的核心即是通過讓學生參加各種實踐活動，將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，讓其對國家和社會產(chǎn)生強烈的責任感，讓自我的行為與國家的命運、社會的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起[7]。因此，高校必須要在理論認知上深刻的把握社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，并將其有機的轉(zhuǎn)化成為各種實踐活動，讓學生在參與的過程當中，完成對自我的提升。具體的活動形式可以包括：各種愛國主義教育活動如黨史知識競賽、知識宣講等；尋找身邊的道德模范、勞動模范等；參與各種公益勞動活動；以愛崗敬業(yè)為主題去各企業(yè)參觀；參加學校組織的勤工儉學活動等。

第二，在實踐育人活動中加入“四個正確認識”的重要內(nèi)容。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，當前大學生在正式步入社會之前，已經(jīng)受到了多元化價值觀的沖擊。要讓高校學生樹立正確的價值觀和人生觀，就必須要引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地。“四個正確認識”是培養(yǎng)學生形成社會主義核心價值的重要內(nèi)容，因此，高校要以“四個正確認識”為實踐活動核心，開展宣講活動、社會調(diào)研、參觀走訪等多項實踐活動，讓學生通過參與活動對自我有著準確的個人定位，在思想上提高道德水平，并且培養(yǎng)學生的社會責任感，讓其能夠成長為吃苦耐勞、勇往直前為國為家努力奉獻的時代人才[8]。

第三，在實踐育人活動中加入紅色文化的重要內(nèi)容。

我國的教育資源當中，紅色文化是培養(yǎng)學生愛國主義信念和社會責任感的重要內(nèi)容。在實踐育人活動當中，高校也應當結(jié)合紅色文化，開拓更多育人的新路徑。比如，可以在高校當中舉行紅色文化主題的系列實踐活動，積極引導學生參與其中，這些活動包括紅歌比賽，讓學生學唱紅歌，并且了解紅歌背后的黨史；舉行紅色影視文化節(jié)，讓學生通過觀看紅色電影、電視劇，對革命年代的英雄人物浴血奮戰(zhàn)的故事以及勇于斗爭的精神有著更深刻的體驗。

3.通過優(yōu)化課程設計使實踐育人更具實質(zhì)性

高校要利用好學校的各類課程，通過優(yōu)化課程設計，為學生營造更多的實踐平臺。比如，在教學課程當中，增加更多的實驗環(huán)節(jié)，給學生以更多的動手機會，在相關(guān)科研課題的設置上，多安排調(diào)查研究等實踐類的內(nèi)容，讓學生能夠在完成課程學習的同時，實踐技術(shù)能力也得到提升[9]。高校要利用好自身的各類平臺，開展更多的實踐育人活動，用氛圍營造的方式引導學生積極參與各類實踐活動。比如，高校可以定期地舉行主題調(diào)查研究活動，學生在學習的各個階段都能參與其中，并且找到適合自己的研究專題，由此，學生可以形成調(diào)研的習慣，這對于提升其社交能力、創(chuàng)新能力有著重要的幫助。高校也要利用好社會上的各種資源，要把高校的教學內(nèi)容和企業(yè)、單位的平臺結(jié)合起來，創(chuàng)設更多的實踐項目，給學生以更多的實踐機會，同時也把高校的思想政治教育延伸到社會當中。一方面，高校要利用本地的各種文化資源，把具有正向指導意義的社會案例引入到高校的思政課堂當中。另一方面，高校也要引導學生走出校園，通過讓其參加志愿活動、公益服務等強化對學生的思想道德水平教育。此外，高校也要嘗試建立實踐教學基地，作為常態(tài)化的實踐育人平臺。比如，可以和企業(yè)進行深度的合作，組織學生到企業(yè)當中進行參觀，讓學生提前了解職業(yè)環(huán)境，還可以讓學生到企業(yè)當中參加實習，嘗試將所學的知識和實際工作結(jié)合起來，提高學生的見識和能力。

4.學校、社會、企業(yè)、網(wǎng)絡等多元化的聯(lián)結(jié)

高校要積極地推進“大思政課”建設，在實踐育人平臺上要拓寬視野，多尋求校外各類資源的幫助。高校自身必須認識到，學校、社會、企業(yè)、網(wǎng)絡等多元化的聯(lián)結(jié)，可以讓高校實踐育人工作在切入角度、開展形式、內(nèi)容設置上得到進一步的深化[10]。因此，高校要做好各類資源的統(tǒng)籌工作，提高實踐育人效率。

第一，要對歷史文化資源進行深入的挖掘和重新地整合。高校要從中國共產(chǎn)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史這“四史”當中進行深入的發(fā)掘，要從中找尋對于當下青年學生道德培養(yǎng)有益的內(nèi)容和案例，讓學生通過學習革命前輩的精神獲得思想的洗禮。

第二，要結(jié)合時事，拓展思路，從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)更多的育人資源。社會在前行的過程當中，也在不斷地涌現(xiàn)更多時代楷模，比如在抗擊疫情之時的各行各業(yè)的先進人物，以及在打贏脫貧攻堅戰(zhàn)當中做出卓越貢獻的模范，這些人物的精神和故事都可以成為高校實踐育人工作的資源。所以，高校要對時代內(nèi)容進行深入的整合，建立實踐教育資源庫，同時，也可以與紀念館、展覽館等單位合作，建立長期的實踐育人基地，從而形成更具特色的多元化實踐教學體系。

第三，要認識到信息化時代的利好，將其應用到實踐育人工作當中。高校要積極開發(fā)實踐教學網(wǎng)絡平臺，構(gòu)建線上實踐育人基地，發(fā)揮網(wǎng)絡時代信息傳播的優(yōu)勢，通過云分享、短視頻、數(shù)字展館等多種網(wǎng)絡形式完成對學生的實踐教學。

第四，高校要將校外師資力量積極的引入到高校當中，可以讓模范人物、黨史研究者等作為客座教授，參與到對學生的思想政治教育當中。也可以邀請科學家、企業(yè)家等到高校做匯報、開展講座，讓學生能更切實的了解時代發(fā)展形勢、學習到更多實踐技能。

第五，通過校企合作使實踐育人落到實處。建立校企合作機制，高校與企業(yè)應簽訂長期合作協(xié)議，明確雙方在人才培養(yǎng)、科研合作、技術(shù)交流等方面的責任和義務。定期召開校企合作座談會，共同探討合作中存在的問題和解決方案。開展頂崗實習，學校根據(jù)企業(yè)需求和學生專業(yè)背景，有計劃地安排學生到企業(yè)進行頂崗實習。實習期間，企業(yè)安排專人指導學生，讓學生參與實際工作，了解企業(yè)的運作流程和崗位要求。共建產(chǎn)學研基地，高校與企業(yè)共同建立產(chǎn)學研基地，開展科研項目合作，將科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力。學生可以參與到科研項目中，提高自己的科研能力和實踐能力。

5.完善實踐育人評價體系

第一，建立多元化評價指標。綜合考慮學生的實踐表現(xiàn)、創(chuàng)新成果、社會貢獻等因素，制定多元化的評價指標。不僅要評價學生的實踐技能，還要關(guān)注學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

第二，加強過程性評價。在實踐教學過程中，教師要對學生的學習態(tài)度、實踐操作、團隊協(xié)作等進行實時評價。

第三，引入第三方評價。邀請行業(yè)專家、企業(yè)代表等參與實踐育人評價，從專業(yè)角度對學生的實踐能力進行評估，確保評價的客觀性和公正性。

三、結(jié)語

高校要深刻認識實踐育人工作的重要意義，在社會發(fā)展的新形勢當中，更加切實的踐行實踐育人的理念，并在教育教學中構(gòu)建實踐育人體系，積極找尋新的角度，構(gòu)建更加符合時代發(fā)展特征的實踐育人新機制，整合校內(nèi)、校外各類教學資源，讓其都能夠為完善實踐育人體系服務，從而培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人。