基于核心素養的初中美術情境教學探究

隨著新課程改革的深入，和初中美術學科核心素養的要求，在初中美術教學中，教師要有意識地創設情境，讓學生在情境中學習、體驗、感悟，提高學生的審美能力、文化修養和創新能力。情境教學是指教師通過創設符合教學內容和學生心理特點的學習氛圍，幫助學生把美術學習和生活經驗聯系起來，調動學生的情感體驗和參與熱情，進而提高教學效率。初中美術教學中的情境教學能夠活躍課堂氣氛、激發學生學習興趣，培養學生的審美意識，提高學生的藝術修養和創造能力。本文主要分析了初中美術教學中創設情境教學的意義，探討了如何在核心素養下實施情境教學。

一、利用多媒體技術，激發學生的學習興趣

初中美術教學中，教師要充分利用多媒體技術，將文字、圖片、聲音、動畫等多種信息呈現在學生面前，調動學生的感官，激發學生的學習興趣。通過多媒體技術，讓學生看到真實的美術作品，從而感受到藝術作品的魅力。在初中美術教學中，教師要盡可能地為學生提供機會和條件，讓學生用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感受。通過多媒體技術，讓學生體驗美術作品中蘊含的情感和意境，將抽象的內容具體化、形象化。

例如，在學習“設計與裝飾”這一內容時，教師可以通過多媒體技術給學生展示一些精美的海報和廣告圖片等。教師可以在課堂上播放這些圖片或者視頻資料，讓學生了解一些設計與裝飾的知識。當學生對這些作品產生興趣后，教師可以讓他們自己動手設計海報或廣告。對于一些沒有美術基礎的學生來說，設計海報或廣告比較困難，教師可以借助多媒體技術為他們呈現一些海報、廣告等設計作品，讓學生從這些作品中找到創作靈感。在講解平面構成時，教師可以在黑板上畫出平面構成的基本元素和要素，讓學生觀察這些元素以及它們之間的關系。教師可以給學生展示一些設計作品中存在的問題和不足之處。當學生了解這些作品后會對自己設計的作品進行反思，并提出自己的看法和意見。通過這種方式能夠讓學生學習到關于平面構成知識的基本概念、基礎知識和基礎技能等，進一步加深對平面構成知識的理解和認識。通過這種方式能夠激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

二、借助繪畫技巧，提升學生的藝術素養

初中生對色彩、構圖等知識都比較感興趣，教師在教學過程中要借助繪畫技巧，通過形象的演示和生動的講解，幫助學生掌握繪畫技巧，培養學生的美術能力。例如，在講“畫中之景”一課時，教師可以運用多媒體技術將“畫中之景”制作成動畫，通過觀察、感受和想象將“畫中之景”呈現在學生眼前。在動畫播放后，教師讓學生思考：在這幅畫中最吸引人的是什么？學生展開討論，有人認為是色彩的絢麗、有人認為是畫面的意境……在交流過程中，教師引導學生觀察畫面中的物體和景物。最后，教師引導學生將自己對“畫中之景”的感受與大家分享。通過講解，學生對“畫中之景”有了更加深刻的認識：色彩在畫面上起到了畫龍點睛的作用。

（一）引導學生觀察生活，豐富情感體驗

在教學中，教師要引導學生多觀察生活，讓學生體會到美術作品與生活的聯系，使學生能對美術作品有更加深刻的情感體驗。例如，在講“花卉寫生”一課時，教師可以指導學生到附近的公園、學校和小區觀察花卉的形態，并將其畫下來。在學習花卉寫生時，學生往往會將花朵畫得非常完美，但在實際生活中可能不會發現這種花的存在。教師可以讓學生將自己的所見畫下來，并指導學生根據自己的觀察和實際感受進行修改，這樣不僅能提高學生的繪畫能力，還能培養他們對生活的觀察和感悟能力。

（二）組織學生欣賞作品，培養審美能力

初中生正處于審美能力發展的關鍵時期，教師要充分利用美術課堂，培養學生的審美能力。教師可以在教學過程中通過引導學生欣賞優秀的美術作品，增強學生對美術的興趣。例如，在講“大自然中的色彩”一課時，教師可以引導學生欣賞不同種類的植物、不同顏色的水果、不同形狀的石頭等。在欣賞過程中，教師要指導學生注意觀察畫面中物體顏色、形狀和大小等特征，并引導學生體會、感受大自然中的各種色彩，在此基礎上分析物體色彩的成因。最后教師可以讓學生思考：如何運用自己喜歡的顏色來表現主題？通過交流討論，學生了解了“色彩與情感”這一知識點。再如，在講“抽象與具象”一課時，教師可以帶領學生欣賞《蒙娜麗莎》這幅名畫，并讓學生從藝術角度分析這幅畫。在此基礎上，教師讓學生自己選擇喜歡的顏色、形狀和畫法來畫蒙娜麗莎。又如，在講“用色彩表現人物”一課時，教師可以帶領學生欣賞莫奈、凡·高和畢加索等畫家的作品。通過欣賞作品，學生能了解到不同畫家對色彩有著不同的運用方法。

（三）進行藝術實踐，提高表現能力

教師在教學過程中要給學生提供實踐機會，讓學生通過實踐提高自己的表現能力。學生的藝術表現能力不是一蹴而就的，而是需要長時間的積累。教師可以讓學生進行繪畫練習，并鼓勵他們積極參加學校組織的各種活動。學生在實踐過程中可以學到很多美術知識，掌握一定的繪畫技巧，并鍛煉自己的繪畫能力。

當教師播放圖片后，學生開始討論：“為什么這棵樹這么好看？”“在這棵樹上有什么？”“樹木之間有什么聯系？”……在交流中學生發現樹木與周圍環境結合得非常緊密。教師引導學生觀察樹木在周圍環境中的變化，讓學生明白樹木與周圍環境之間是相互聯系的，培養他們敏銳的觀察力。

通過開展各種活動，學生可以學習到美術知識和技能，提升美術素養。教師要善于把握時機、抓住契機，引導學生走進自然、走進生活，體驗美術作品帶來的情感。同時，教師要為學生創造條件、搭建平臺，讓他們在實踐中獲得成功感和幸福感，從而實現全面發展。

三、通過作品賞析，提高學生的創新能力

在美術教學中，教師要結合教學內容，積極開展各種教學活動，讓學生對作品進行賞析，培養學生的審美意識，提高學生的藝術修養。例如，在講“色彩”一課時，教師可以利用多媒體設備展示一些優秀作品，引導學生欣賞。首先利用課件播放《千里江山圖》的視頻片段，讓學生感受到中國古代繪畫藝術的精妙之處；然后讓學生欣賞《清明上河圖》中的景物圖片，引導學生從不同角度進行分析；最后利用多媒體設備展示《清明上河圖》的局部圖片，讓學生對畫面中的內容進行賞析。通過賞析作品，學生可以了解到古代繪畫藝術的精妙之處，感受不同視角下所呈現出的不同景象。教師要指導學生將作品和生活實際結合起來，把自己所看到、體驗到的感受、理解與他人交流和分享。在欣賞中提高學生的創新能力，讓學生在審美鑒賞過程中受到熏陶和感染。

（一）在課堂教學中，教師要設計好美術教學情境，使學生對美術作品產生興趣

初中美術教學中，教師要利用多種教學手段，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師問：“能說說它們的顏色嗎？”學生會很積極地回答：“紅色、黃色、綠色……”當學生回答出這些色彩時，教師可以問：“你們都見過哪些色彩鮮艷的圖片呢？”這樣不僅可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，還可以讓學生更好地理解教材內容。比如在講“動物”這一課時，教師可以播放一些動物的視頻，讓學生對動物有更深刻的認識。同時，教師還可以提問：“你們都見過哪些動物呢？”讓學生思考如何回答這些問題。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還能使學生對所學內容產生濃厚興趣。

（二）在課堂教學中，教師要讓學生利用視覺和聽覺感受美術作品，使學生形成正確的審美意識

教師要以學生為主體，從學生的生活經驗出發，充分利用各種資源，引導學生從多角度去感受、分析和理解作品。在美術課堂教學中，教師要根據教學內容創設情境，讓學生對作品進行分析和討論。例如，在講“版畫”一課時，教師可以引導學生通過觀看一些版畫作品，讓學生對版畫的技法和表現形式有一定的了解和學習。教師可以讓學生觀看一些優秀版畫作品，如莫奈的《睡蓮》、畢加索的《格爾尼卡》等，讓學生在欣賞中了解不同地域文化下的藝術特點。這樣可以讓學生更好地理解和感受美術作品中的意境。教師還可以引導學生觀看一些優秀的中國畫作品，讓學生了解中國畫的獨特之處，進而讓學生把中國畫和世界其他繪畫形式進行比較，加深對中國傳統文化的理解。

（三）在課堂教學中，教師要創設問題情境，讓學生提出疑問，提高學生的思維能力

在初中美術教學中，教師要為學生創設問題情境，引導學生從不同角度思考問題，提高學生的思維能力，培養學生的創新意識。例如，在講“色彩”這一課時，教師可以提出這樣的問題：“在美術課堂上，我們經常會聽到老師說要‘看、聽、摸、聞’，你覺得這幾個字具體應該怎么理解？”通過問題情境的創設，引導學生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來體驗色彩的效果和作用。這樣可以提高學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中來。教師還可以讓學生進行小組討論，并相互交流看法。通過交流和討論，讓學生對不同色彩的效果和作用有了更深入的了解。在這個過程中，學生可以積極主動地參與到教學過程中來，讓學生成為課堂上的主人。在“色彩”這一課結束之后，教師可以布置這樣一項作業：將自己的美術作品拿出來展示給同學們看一看。在這個過程中，教師要鼓勵學生對自己的作品進行評價和反思。通過這個作業，可以培養學生良好的思維習慣和學習習慣，提高他們的創新能力和審美水平。

四、引導學生觀察生活，培養學生的審美意識

藝術是人類文化的重要組成部分，美術教學是美育的主要途徑，也是對學生進行審美教育的重要方式。培養學生的審美意識，需要教師引導學生觀察生活、體驗生活。初中美術教學中，教師要創設情境，讓學生在觀察生活中獲得對美的感悟，從而提高學生的審美能力和文化修養。例如，在講“家鄉美景”一課時，教師可以通過欣賞各地的自然風光和人文景觀來豐富學生的感性經驗，再通過引導學生欣賞名山大川、名勝古跡等來激發學生對大自然和家鄉美景的熱愛之情，進而引導學生對家鄉美景進行全面的觀察、分析和評價。再如，在講“中國古代建筑”一課時，教師可以通過讓學生欣賞《清明上河圖》《千里江山圖》等傳世名畫來豐富學生的感性經驗，再通過引導學生從不同角度去賞析這些名畫，并對繪畫藝術進行深入分析和思考，幫助學生更好地理解名畫的意境和藝術特色。教師在教學過程中要為學生提供更多欣賞名畫的機會，使他們在欣賞過程中形成豐富的審美經驗。

教師可以讓學生從自己身邊熟悉或感興趣的事物中尋找素材來豐富自己對生活的認知和體驗。例如，在欣賞《我愛家鄉》這幅畫時，教師可以引導學生欣賞我國各地的自然風光、民族風情、傳統建筑等。如在欣賞云南大理白族民居建筑時，教師可以讓學生欣賞云南大理白族民居建筑特點、建筑風格。在欣賞完這些白族民居后，教師可以引導學生從不同角度去分析白族民居建筑的藝術特色。如從建筑造型角度出發，教師可以引導學生分析大理白族民居建筑中不同類型和風格的斗拱、柱頭、檐下裝飾；從裝飾手法出發，教師可以引導學生分析云南大理白族民居建筑中不同類型和風格裝飾特點。通過不同角度和不同內容的分析，可以使學生更加全面地理解云南大理白族民居建筑藝術特色。教師在引導學生觀察生活中發現美、感受美、評價美、創造美的過程中，不僅能提高師生對美術學科核心素養的認識，還能幫助他們豐富自己的藝術素養和文化修養。

初中美術教學中，通過情境教學可以創設生動形象、有感染力的情境，讓每一位學生都能感受到美術學習的樂趣。教師要有意識地引導和啟發每一位學生發揮自己的想象力和創造力去觀察生活、感受生活，都能感受到美術學習的樂趣和美，增強他們對美術學習的興趣和自信心，培養他們對生活美、藝術美的感知和理解能力。

總之，教師要以學生為主體，根據學生的興趣愛好，采用合適的教學方法和手段，引導學生積極主動地參與到課堂教學活動中來，從而提高課堂效率。教師要立足學生的實際情況，從學生的審美需求、文化理解等方面入手，根據學科核心素養設計教學情境。在情境中引導學生發現美、感受美、欣賞美，讓學生在豐富的美術體驗中感悟美術藝術，提高審美能力和文化修養，逐步形成正確的價值觀和人生觀。