“互聯網+”背景下家國情懷教育在高中歷史教學中的實現路徑

摘要：近年來，隨著我國互聯網信息技術高速發展，“互聯網+”在我國教育教學領域發展速度不斷加快。在高中歷史學科教學過程中，逐步應用互聯網信息技術手段可以有效提高教師的教學水平，創新教學方法，豐富教學內容。在此背景下家國情懷教育也被廣泛提出。基于此，本文闡述了“互聯網+”背景下家國情懷教育在高中歷史學科教學中的作用和意義，結合高中歷史學科融合發展的基本要求，重點提出了“互聯網+”背景下家國情懷教育在高中歷史教學中的實現路徑與方法，希望可以為高中歷史教師開展教學活動提供參考，也為培養與增強學生的家國情懷意識奠定基礎與保障。

關鍵詞：“互聯網+”；家國情懷；高中歷史

一、引言

在新課程改革的背景下，教師需要為學生的歷史學科學習活動提供科學指導，要求學生通過分析歷史史料以及人物傳記，更宏觀地把握和理解國家、社會乃至全世界發展的歷史情況，從而有效建立起與現實生活之間的聯系，幫助學生形成家國情懷意識。就當前高中歷史學科教學目標來看，家國情懷在高中學生歷史學科核心素養培養過程中是非常重要的構成部分，這也就要求教師在高中歷史學科教學過程中需要注重培養學生的價值觀和情感態度。因此，在未來的高中歷史學科教學過程中，教師需要重視滲透家國情懷，調動和激發學生的愛國主義情感，提高學生學習的積極性。教師也可以借助歷史知識幫助學生了解我國的國情，以此培養學生的家國情懷，提高學生的學習能力。

二、“互聯網+”背景下家國情懷教育在高中歷史教學中的作用與意義

（一）有利于幫助學生實現道德教育

在當今互聯網高度發達的時代，高中歷史教學也隨之迎來了信息化的浪潮。學生們以前所未有的方式接收著海量的信息，涵蓋了豐富多彩的內容。在這個信息爆炸的時代，他們接觸到的信息博大精深，囊括了歷史、文化、科技、藝術等諸多領域，其中也不乏一些關于家國情懷的信息。然而，在這眾多信息的汪洋大海中，關于家國情懷的信息卻顯得稀少。現代社會對于年輕一代的資訊影響日益增多，大量娛樂、時尚、消費類信息充斥著學生們的視野，相對而言，傳統文化、國家歷史等相關信息在信息洪流中顯得黯然失色。這也使得有關家國情懷、愛國主義精神等方面的信息在學生心中地位逐漸被邊緣化。在這種情況下，高中歷史教育顯得尤為重要。歷史作為一門重要的學科，不僅可以幫助學生了解過去，更能引導他們認識現在、展望未來。通過歷史教學，學生可以系統地學習國家的發展歷程、文化傳統、先賢之志，從而培養起對家國的熱愛和珍惜。歷史教育不僅僅是簡單地傳授知識，更是引導學生樹立正確的歷史觀、國家觀和民族觀，培養他們熱愛祖國、熱愛民族的情感。另外，高中歷史教育還能幫助學生建立正確的價值觀念和思維方式。通過學習歷史，學生可以從中獲得反思、批判、綜合等思維能力，形成辯證的世界觀和人生觀，使他們更加理性地看待當下社會的現象和問題。歷史教育不僅僅是讓學生了解過去的故事，更是引導他們在歷史的鏡頭下審視當下，指引他們成為具有責任感和擔當精神的時代新人。

（二）社會主義核心價值體系的有效實踐

家國情懷教育可以有效培養學生形成對國家的認同感和使命感，從而為國家建設與發展培養更多優秀的人才。自古以來，我國就格外注重培養學生的民族精神的，而現代社會的發展對人才提出了更高的要求，要求時刻將人的發展、人的訴求作為第一位，注重營造人與人之間的和睦關系，形成人與社會、自然之間和諧統一的目標。在高中歷史學科教學過程中，教師需要注重滲透家國情懷，通過強調愛國主義精神培養，將歷史文化與現代社會發展進行深度融合，以此幫助高中生理解社會主義核心價值觀，提高學生的歷史學科核心素養。

三、“互聯網+”背景下歷史學科融合的基本要求

在當下這個“互聯網+”背景下，互聯網技術的飛速發展與普及，為高中歷史教育的信息化提供了新的可能性與機遇。高中歷史教學作為培養學生家國情懷、傳承中華優秀文化的重要途徑，其信息化的實現不僅是跟上時代潮流的要求，更是為了提升教學效果、激發學生學習興趣、拓展教學方法的必然選擇。傳統的高中歷史教學模式常常以教師為中心，學生以接受者身份進行知識傳授。但隨著信息化技術的不斷深入，互聯網技術的融入，高中歷史教學呈現出了新的面貌。通過互聯網技術，學生可以在互動性更強的教學環境中自主學習，開展更多的探究性學習活動，提高了學習的參與度和深度。

在“互聯網+”背景下，高中歷史教學不再局限于課堂，而是拓展到了更廣闊的學習空間。學生可以通過互聯網資源，深入了解歷史事件、人物和文化，開展跨學科的學習，提升綜合素養。同時，互聯網技術還為歷史教學提供了更多的展示方式，例如多媒體資料、虛擬實景重現等，極大地豐富了教學手段，吸引了學生的注意力，提升了教學效果。信息化的高中歷史教學還能促進師生之間的互動與交流。教師可以通過網絡平臺上傳教學資源、布置作業、與學生互動，實現線上教學和線下教學的有機結合，提供個性化的學習指導。學生也可以利用互聯網資源進行學習交流、合作探究，培養團隊合作精神和創新能力。這種互動與交流，不僅拉近了師生之間的距離，也促進了教學質量的提升。

綜上所述，“互聯網+”背景下的高中歷史教學信息化，不僅是教學手段的更新，更是一種教學理念的轉變。它融合了互聯網技術、家國情懷教育和高中歷史學科的基本要求，為歷史教學注入了新的活力與魅力。在這樣的教學模式下，學生將更加深入地了解歷史，感受文化的獨特魅力，培養民族自豪感與責任感，成為具有家國情懷的時代新人。

四、“互聯網+”背景下家國情懷教育在高中歷史教學中的實現路徑

（一）利用名人案例激發家國情懷

在高中歷史課堂教學過程中，歷史人物是構成歷史事件的重要元素。教師應該加大對歷史人物的研究力度，注重這些歷史人物身上所蘊含的家國情懷，引導學生對這些歷史人物進行客觀評價，從而提高學生對歷史人物情感的理解。要實現家國情懷教育，可以利用名人案例來激發學生的愛國情懷。歷史上有許多偉大的名人，他們對國家和民族有著深厚的情感，他們的事跡和精神可以激勵學生。通過互聯網，教師可以更加方便地獲取這些名人的故事和資料，將之融入歷史教學中，讓學生在感知歷史的同時，也能感受到那份家國情懷的力量。比如，可以通過名人事跡的視頻資料、音頻資料、圖片資料等多種形式，向學生展示這些名人的愛國情懷和歷史貢獻，激勵他們傳承家國情懷，熱愛傳統文化，弘揚民族精神。教師可以通過多媒體或者視頻配套講解的方式進行展示，以此提高學生的注意力，吸引學生參與課堂學習過程。同時，教師需要合理地選擇課堂教學方法，盡可能為學生提供更多自主思考的時間和空間，鼓勵學生深度思考，促使學生可以針對所學習的內容進行深入分析，了解家國情懷的內涵。例如，在實際教學過程中，教師可以將林則徐虎門銷煙、文天祥英勇就義等案例引入其中，通過互聯網、多媒體視頻資源呈現典型案例，幫助學生深刻感知家國情懷的內涵，明確其重要價值，促使學生更加愿意參與到課堂學習，從而提高學習效率。與其他的學科對比可以發現，在高中歷史學科當中，歷史人物和歷史事件十分豐富，能夠滿足教師開展愛國教育和家國情懷教育的基本要求。高中歷史學科教師應當充分利用歷史教材，分析教材當中的知識點，找尋互聯網當中與之相對應的教學內容，進而挖掘家國情懷的相關內容，提高愛國主義與教學內容之間的融合程度，使得學生可以在學習歷史知識的過程中深刻感受家國情懷的本質。

（二）通過使用媒體資源培養家國情懷

長期以來，受到應試教育的影響，教師過分注重理論知識的傳授，卻忽略了學生對于歷史知識的掌握，導致學生無法通過歷史學習感受到家國情懷。因此，在未來，歷史學科教師需要注重知識點之間的相互聯系，嘗試建立起學生生活與歷史學科之間的深度聯系，以此有效強化學生對歷史學科知識的理解與掌握。近年來，在我國信息技術快速發展的背景下，媒體發展速度不斷加快，而媒體資源本身更具優勢，其豐富性和多樣性特點可以為培養學生的家國情懷提供更多幫助例如，通過媒體資源的呈現方式，以圖片或者視頻等生動的方式展示相對抽象的內容，不僅能夠有效刺激學生的感官神經，還能夠讓學生在良好的氛圍下體會家國情懷的內涵，提高學生的學習熱情，培養學生的家國情懷意識。又例如，在講解“抗日戰爭”相關內容的時候，教師可以通過互聯網媒體資源，為學生播放視頻和影像資料的方式，讓學生深刻體會抗日戰爭重大歷史事件，感受全民族抗戰正面戰場、敵后戰場以及普通民眾眾志成城、一致對外的堅強決心。在直觀生動的情境感染下，學生的民族認同感、自信心以及愛國主義意識油然而生。在信息化背景下，在開展教學活動時，教師有著更為豐富地收集資料的途徑，通過全面搜集不同類型的歷史資料，合理應用信息技術手段，可以幫助教師還原歷史真相，幫助學生感受和體會歷史事件的影響。簡而言之，結合媒體資源進行家國情懷教育為教師開展教學活動和實現教學目標提供了有效的技術支持。

（三）結合信息化教學手段進行情境創設以融入家國情懷

互聯網環境下的技術優勢在于可以為教師提供多樣化的教學實踐方式，培養學生的家國情懷。高中階段的學生對歷史學科的學習積極性不高，如果教師采用比較新穎的授課方式，可以有效激發學生的好奇心。例如，教師可以通過互聯網、多媒體為學生播放愛國主義影視作品或者歷史紀錄片，將歷史事件、歷史人物更為真實地呈現在學生面前，讓學生通過觀影的方式感受到中國歷史上愛國人士的家國情懷和價值觀，以此提高學生的參與度，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。在觀影結束后，教師可以為學生布置觀后感寫作任務，以此提高學生的寫作能力，實現歷史與語文學科的融合，涵育學生的家國情懷。在學生完成寫作后，教師可以要求學生以小組為單位進行分享討論，以此增強學生之間的互動性和交流性，讓學生與他人進行知識交換、互幫互學。對于同樣的歷史人物、歷史事件，每一位學生都可能有著不同的看法，這也就需要學生結合自身的所思所想，站在不同的角度進行事件分析。最后，教師可以利用網絡手段，如微信公眾號等，展示學生的交流成果，以此有效落實培養學生的歷史學科核心素養的目標。

（四）結合現實生活滲透家國情懷

在歷史課堂教學過程中，如果教師一味地講解教材內容知識，就會導致教學方法比較單一，同時學生的學習興趣也會大打折扣。教師還應當避免過分看重歷史學科成績的情況，這樣的評價方式會導致學生在歷史知識學習的過程中出現死記硬背的情況，無從體現教學的有效性，也無法培養學生的綜合素質。因此，在實際教學過程當中，高中歷史教師應當積極通過互聯網資源幫學生尋找中國歷史發展與現實生活之間的聯系，在教學的各個環節滲透家國情懷教育內容。“一帶一路”倡議是中國提出的一項重要國家戰略，旨在推動沿線國家間的互利共贏合作，構建開放、包容、均衡、共贏的經濟合作新體制。高中歷史作為了解和認識國家發展歷程的重要學科，如何結合“一帶一路”倡議，讓學生在歷史課堂上深入了解這一國家戰略，實現家國情懷教育的有效傳達，成了擺在歷史教師們面前的一項挑戰與機遇。 在信息化的大潮中，高中歷史教學正在逐步走向數字化、智能化的新階段。教師們可以利用互聯網資源進行教學設計和教材創編，打破傳統的教學模式，開展線上線下相結合的授課方式，使歷史真實場景得以還原，使得學生能夠身臨其境地感受歷史的魅力。通過多媒體教學、虛擬實境體驗等手段，讓學生在歷史的長河中遨游，領略古今交融的文化風采，感悟“一帶一路”倡議背后的深遠意義。同時，在信息化的支持下，學生們可以通過互聯網獲取大量的歷史資料和信息，開展自主學習和研究，培養他們的信息獲取與分析能力。結合“一帶一路”倡議，學生們可以深入了解各個沿線國家的文化、歷史、經濟等方面的信息，拓寬他們的國際視野，增進對世界的認知和理解，提升國際交流能力。通過建立與現實生活之間的聯系，教師可以引導學生真正做到從現實生活的角度出發，建立起與歷史發展之間的關聯性，提高學生自主探究的積極性，培養學生形成自主學習意識和能力。又例如，在講解洋務運動時期和現代社會發展現狀對比的時候，教師可以通過講解讓學生了解在洋務運動時期所創辦的企業為當時中國企業發展提供很大的幫助，21世紀的今天，我國企業已經真正實現了自主化發展目標，歷史和現實相互映照對于促進社會發展和進步有著不可忽視的作用。通過學習本章節內容，學生也從中建立起了歷史和現實的聯系，加深了對歷史知識的理解，強化學生報效祖國的決心，培育了學生的家國情懷。

五、結束語

在“互聯網+”背景下，高中歷史學科的教學過程中更加強調培養學生的歷史學科核心素養。因此，教師需要打破傳統教學模式的束縛，結合互聯網信息技術手段，有效滲透和融入家國情懷。家國情懷教育有利于實現對學生的德育教育目標，提高學生的民族自信心自豪感，是切實促進學生綜合發展、落實學生主體地位的體現，對于提高高中歷史學科整體教學水平具有重要作用。綜上所述，高中歷史學科教師應該結合互聯網信息技術，充分發揮互聯網的優勢與作用，同時關注學科融合和家國情懷的培養效果，為社會培養更多具有家國情懷的優秀人才。

作者單位：李艷飛 靜寧縣第二中學

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甘肅省教育科學‘十三五規劃2020年度一般課題+基于學科融合的高中歷史家國情懷培育策略研究+GS[2020]GHB2657

李艷飛（1988.08-），女，漢族，甘肅，碩士研究生，高級教師。