互聯網背景下初中歷史教學培養家國情懷實踐研究

摘要：近年來，隨著我國教育教學制度的不斷改革與發展，對教學質量要求更高，尤其在新課程改革工作深入推進和落實之后，國家以及相關教育部門對于教育工作提出了更高的要求，對學生的培養也不再單純局限于成績考核方面，更加重視培養學生形成良好的學科核心素養。歷史學科的日常教學工作核心素養的培養則體現為家國情懷方面，對于學生的綜合素質提高具有重要價值。基于此，本文簡要闡述了家國情懷的內涵，客觀分析了互聯網背景下初中歷史教學中開展家國情懷實踐研究的必要性，提出了互聯網背景下將家國情懷實踐應用于初中歷史教學過程中的路徑與方法，希望可以切實提高初中歷史教學水平，提升學生的歷史學科核心素養能力，有效調動學生在歷史學習過程中的積極性與參與度。

關鍵詞：互聯網；初中歷史；家國情懷；實踐

一、引言

隨著教育的改革與發展，國家以及相關教育部門都提升了對學生綜合素質培養的重視度，學生的評價指標設定不再局限于成績高低，更加注重考查學生的人生觀、價值觀、綜合素質與能力的形成。作為華夏兒女，形成必要的家國情懷尤為關鍵，這也就要求初中歷史教師在課堂教學過程中積極培養學生的家國情懷精神，通過闡述相應的歷史事件，重點增強學生的愛國主義情懷，促使學生了解我國中華優秀傳統文化與民族精神的精髓，也為培養出更多優秀的綜合素質人才提供保障。多元化的社會發展環境必然會存在激烈的沖突和矛盾，所以常念家國情懷有利于更好地弘揚、傳播和發展民族精神，增強民族凝聚力，為祖國的繁榮昌盛、社會的和諧穩定奠定基礎。

二、家國情懷的內涵

家國情懷主要是指主體針對共同體的認知，這種認知可以促進其長久地發展，也可以形成一種思想和理念。培養學生的家國情懷有利于提高學生對民族凝聚力方面的認同，也有利于維護社會的和諧與穩定，使得學生可以逐步形成強烈的愛國主義精神，為培養學生成為綜合素質全面發展的愛國主義新青年作出努力。家國情懷是當前學校在開展中國優秀傳統文化教育工作過程中的基礎與核心，要求以家國作為依托，在實際的教學過程中培養學生逐步形成對于家庭以及國家獨有的情感，幫助學生有意識地形成更為正確的三觀。在初中歷史課堂教學過程中，家國情懷的體現可以幫助學生理解修身、正心、齊家、治國、平天下的精髓與內涵，掌握家國情懷教育內容與社會主義核心價值觀的一致性，是切實踐行社會主義核心價值觀的必要體現，也是學生形成良好思想道德品質與綜合素質的關鍵。

三、互聯網背景下初中歷史教學中開展家國情懷實踐研究的必要性

（一）有利于踐行社會主義核心價值觀

家國情懷的內涵與當今社會所提倡的社會主義核心價值觀有著很強的一致性。在實際教學過程中，教師可以利用互聯網技術豐富教學手段、創新教學內容，尋找與課堂教學相關聯的歷史知識以及新聞內容，并共享這些重要的信息資源，從而豐富和完善家國情懷的教育環境和氛圍。在初中歷史課堂教學過程中，通過對家國情懷進行教育，有利于培養學生的歷史核心素養，同時也是增強學生對社會主義核心價值觀理解的重要前提。

（二）有利于增強學生的民族自信心

作為華夏兒女，強烈的民族自信心以及自豪感是必不可少的，可以說民族自信心的存在是推動民族快速高效發展的必要前提，也是國家在建設發展過程中的內在保障與動力，更為中華民族生生不息的發展奠定了基礎。在初中歷史課堂教學過程中，教師應該將家國情懷教育看作是增強學生民族自信心的手段，通過積極向學生滲透民族自信心的相關內容，體現家國情懷教育的實效性。在互聯網發展的大環境下，開展家國情懷教育工作可以幫助初中學生客觀意識到目前我國的國情發展，增強學生對于祖國發展的認同感以及自豪感，幫助學生形成居安思危的意識，明確當前我國各民族在歷史發展過程中的走向，是切實提高學生民族自信心、自尊心的關鍵。簡而言之，在初中歷史課堂教學過程中，家國情懷教育將切實提高學生的歷史知識儲備能力以及知識應用水平，體現中華優秀傳統文化的內涵與精髓，促進學生在未來的學習和生活中更好地踐行，使學生真正感受到作為華夏兒女的自豪感。

（三）有利于增強學生對中華優秀傳統文化的認知與理解

在我國悠久的歷史長河中，源遠流長的發展脈絡決定了我國具有非常多豐富的歷史資源和內容值得被廣泛傳播。然而，初中歷史的課堂教學時間有限，教師在講解歷史故事時必須有一定地取舍并提取重點。因此，教師可以利用互聯網技術，拓展和完善教學場景和環境，打破從前課堂教學的時空局限性；可以通過線上線下混合式教學的方式，為學生提供更多自主學習的機會；也可以在線下課堂教學過程中重點講解教材內容，讓學生在課下通過線上學習的方式自主搜索相關知識點搜索，從而充分調動學生對于歷史知識學習的積極性，增強學生對于中國歷史文化的掌握程度，這也是增強學生家國情懷意識的關鍵舉措。

四、互聯網背景下將家國情懷實踐應用在初中歷史教學的路徑與方法

（一）注重歷史人物對學生家國情懷培養的引導作用

在互聯網背景下，要想將家國情懷實踐應用于初中歷史教學環節，教師需要注重發揮歷史任務對于培養學生的家國情懷的引導作用。在中國悠久的歷史長河中，有著非常多具有家國情懷的歷史人物，因此教師需要擇優選擇，引導學生在全局發展的背景下了解歷史人物，使得學生能夠更為深刻地感受家國情懷的內涵。例如，教師可以讓學生感悟和分析“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，讓學生通過真實的歷史事件感受家國情懷的壯闊與偉大。之后，教師則可以結合教材當中其他有著同樣情懷的歷史人物進行總結，如虎門銷煙的林則徐、收復臺灣的鄭成功等，這些歷史上著名的人物都有著相似的精神與情感，他們本身以及相關事件都可以體現愛國主義情懷。此外，教師還可以利用互聯網技術手段，拓展和完善教學內容，如讓學生通過線上搜索的方式闡述身邊的愛國人物事件，然后再讓學生之間展開交流，以此拉近偉大的愛國主義情懷與現實生活之間的距離，讓學生真正感受到家國情懷就在身邊，這也有利于培養學生形成更為強大的精神指引，為學生在未來的發展指明方向。

（二）通過多樣化的教學實踐方式增強對學生家國情懷培養

互聯網的技術優勢在于可以為教師提供多樣化的教學實踐方式，切實培養學生的家國情懷。初中階段的學生對于歷史學科的學習積極性還不夠強烈，但是如果教師可以采用比較新穎的授課方式，就能夠很容易地激發學生的好奇心。

首先，教師可以通過多種豐富的教學實踐方式提高學生的學習積極性，例如在課余時間組織學生到實地參觀博物館，讓學生在聆聽講解的過程中感悟歷史人物的家國情懷精神。

其次，教師可以借助多媒體為學生播放愛國主義影視作品或者歷史紀錄片，將歷史事件、歷史人物更為真實地呈現在學生面前，讓學生通過觀影的方式感受中國歷史上愛國人士的情懷與價值觀，以此提高學生的參與度，激發學生的學習興趣。

在觀看完畢影片之后，教師可以為學生布置觀后感寫作的任務，加深學生對所看電影的記憶，并提高學生對家國情懷的理解程度；接著，再讓學生以小組為單位進行討論和分析，增強學生之間的互動性和交流性，讓學生在學習的過程中與他人交換知識。每一位學生對于同樣的歷史人物、歷史事件都可能呈現不同的看法，因此學生需要結合自身的所思所想，站在不同的角度分析事件，從而更全面地培養學生的家國情懷，這也是有效落實學生歷史學科核心素養培養目標的關鍵。

（三）加強歷史與現實之間的關聯性

歷史教學的目的在于幫助學生形成通過分析歷史事件總結經驗并最終應用在現實生活中的能力。在歷史課堂教學過程中，如果一味地講解教材內容知識，就會導致教學方法比較單一，同時學生的學習興趣也會大打折扣。教師還必須避免過分看重歷史學科成績，這樣的評價方式會導致學生在歷史知識學習的過程中出現死記硬背的情況，無從體現教學有效性，也無法培養學生的綜合素質。因此，初中歷史教師必須在實際的教學過程當中積極尋找中國歷史發展與學生現實生活之間的聯系，在教學的各個環節滲透家國情懷教育內容。

例如，在講解古代絲綢之路的時候，教師可以結合當下我國所提出的“一帶一路”政策，幫助學生了解絲綢之路對漢代經濟發展的重要意義，讓學生充分了解到“一帶一路”政策是對古代絲綢之路開放傳統的繼承，目的是促進沿線國家在經濟方面的融合以及深度交流，既是全世界經濟發展的重要保障，也是當今時代全球努力打造經濟文化共同體目標的關鍵前提，這一政策的提出不僅展現了我國博大的胸懷以及包容的精神，更是我國對于歷史使命的繼承，是大國責任感的體現。這樣的教育方式可以讓學生更好地將當代社會發展過程中的實際情況與歷史發展相結合，幫助學生深刻感受家國情懷的內涵。同時，教師也可以利用多媒體以視頻或者圖片的方式呈現漢代絲綢之路影響下的經濟蓬勃發展情況、當前“一帶一路”政策、我國與沿線國家的深度交流與合作情況，讓學生感受經濟繁榮發展與各國之間密切合作的重要關聯，加深學生對我國國情的具體了解，從而增強學生的家國情懷。

（四）結合互聯網資源挖掘本地區家鄉教育資源

家鄉本土教育資源對于培養家國情懷的重要性不言而喻。初中歷史教師應當充分挖掘教材中的相關資源，結合本地區發展的實際情況，將教學活動與實際生活之間形成密切地聯系。家鄉發展過程中的歷史資源可以在很大程度上滿足教師教學的根本需求，因此，教師需要拓展教學環境，利用互聯網信息技術手段，宣傳和講解家鄉文化、家鄉資源、家鄉本土具有愛國主義情懷的人物。在互聯網技術的加持之下，教師可以更好地搜集和呈現家鄉的人文歷史，并以多媒體的方式呈現出來，從而有效豐富課堂教學資源，推進家國情懷教育工作。

五、結束語

綜上所述，初中歷史學科作為初中階段的重要人文性學科，其不僅需要學生掌握教材中的學科知識和內容，還要求學生在學習的過程中具備學科核心素養與能力，充分發揮人文學科的特點，而家國情懷就是其中非常重要的一個方面。家國情懷的弘揚與傳播有利于發揚我國民族精神，增強民族凝聚力。在初中歷史課堂教學過程中，滲透家國情懷教育可以培養學生形成愛國主義情感和歷史責任感，促進學生思想、身心均衡發展。而互聯網技術手段的加持能夠有效推進家國情懷教育工作，為初中歷史學科教師在日常授課過程中的轉變理念、選擇方法和優化內容提供參考。

因此，在未來，初中歷史教師應當有意識地將家國情懷教育融入初中歷史課堂教學過程，結合互聯網信息技術手段，充分發揮互聯網的優勢和作用，提升學生的歷史學科核心素養以及家國情懷的培養效果，培養學生成為當代社會具有較高思想道德素質的優秀人才。

作者單位：李建業 甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣第四中學

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