新媒體時代職業院校思想政治教育協同育人路徑探析

一、引言

新媒體時代是利用先進技術與工具快速傳播信息的時代，職業院校思政教育工作在新媒體時代面臨全新的機遇和嚴峻的考驗。在新媒體時代，職業院校要堅持落實“三全育人”要求，借助先進技術構建高效運行的思政教育協同育人體系，具體實踐路徑包括：建設教育團隊，推進全員協同育人；覆蓋教育階段，推進全程協同育人；拓展教育資源，推進全面協同育人；創新教育活動，推進平臺協同育人。

二、新媒體時代職業院校思想政治教育面臨的新機遇

（一）新載體，新平臺

在傳統的職業院校思政教育工作中，主要將思政課堂和校園環境作為開展教育工作的載體，這有一定的局限性，限制了學生學習思政理論知識的空間。但在新媒體時代，職業院校開展思政教育可以使用各類新媒體平臺，如微信、微博、QQ、短視頻、直播平臺等。這些平臺有海量的思政知識，能夠向學生快速傳遞國家方針政策、國內外形勢、社會熱點等信息，進一步豐富了院校開展思政教育的載體。此外，在新媒體和網絡的支持下，思政教育工作者可以借助新平臺搜集更多的教育資源，將其充實到課堂教學中，有助于提高思政理論教學的說服力、感染力和親和力，進而保證思政課程教學效果。

（二）新理念，新模式

在傳統的思政教育中，學生處于受教育地位，被動地接受教育者的單向教育灌輸，這使得教育效果難以達到理想狀態。但在新媒體時代，思政教育工作借助新媒體平臺能夠實現教育者與受教育者處于同等地位。這種轉變改進了傳統的單向教育模式，滿足了學生自主學習的需求，使學生能夠主動利用多媒體平臺獲取知識。同時，職業院校可以將新媒體視為隱性教育平臺，通過這個平臺提供更多的思政理論知識。學生可以根據自己的時間安排和學習興趣，自主獲取相關知識，從而建構思政雙向互動式教育模式。

（三）新紐帶，新手段

新媒體對人們的生活方式產生了深遠影響，它不僅成為現實與虛擬之間的紐帶，而且也為人與人之間的溝通交流提供了新的渠道。在新媒體環境下，院校思政教育工作者可以讓學生通過新媒體平臺表達自己對熱點事件和討論議題的觀點，方便教育工作者及時掌握學生的思想動態，從而確定思政教育的重點。新媒體平臺為師生之間的溝通交流提供了新紐帶，使學生能夠隨時隨地接受思政教育工作者的教育引導。這有助于及時消除學生的思想困惑，提高思政教育的針對性和有效性，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、新媒體時代職業院校思想政治教育面臨的挑戰

（一）思想多元化，沖擊價值觀念

新媒體時代是一個信息高速傳播的時代，現階段網絡環境中充斥著各式各樣的信息，其中不乏一些不良信息。尤其是西方國家利用網絡向國內滲透大量的西方價值觀信息，這對缺乏辨識能力、思想觀念薄弱的學生產生了嚴重的影響。少部分職業院校學生在新媒體平臺接觸到炫富、虛榮、虛假等不良信息后，容易輕信這些信息，進而產生享樂主義、利己主義等錯誤思想傾向。這些傾向對學生的價值觀產生了沖擊，使得職業院校思政教育工作面臨著新情況、新挑戰。例如，智能手機、iPad、奢侈品等走入學生的日常生活，一些學生出現攀比心理，不顧家庭實際情況采用校園網貸等方式進行超前消費、透支消費，最終造成了嚴重后果。

（二）信息碎片化，沖擊意識形態

新媒體時代的信息傳播具有短、平、快的特點，這些信息以碎片化的形式呈現在受眾面前，使得部分受眾只能從片面的信息中解讀本質問題，容易被碎片化信息所誤導，動搖他們的意識形態。對于職業院校的學生而言，碎片化的信息容易使那些意志不堅定、知識不充實、理論不扎實、閱歷不豐富的學生產生誤解，導致他們跟隨錯誤的輿論導向做出偏激的行為。在此情形下，院校的思政教育工作面臨嚴峻的考驗。這就要求思政教育工作者必須占領網絡陣地，時刻關注學生在網絡中的不良思想傾向，并及時采取干預和引導措施。

（三）環境虛擬化，沖擊身心健康

在職業院校的校園環境中，新媒體已經成為信息傳播的主流媒體，學生廣泛使用新媒體平臺進行溝通交流，他們更喜歡沉浸在虛擬化的網絡世界中表達情感。與虛擬世界相比，學生在現實生活中的交流活動逐步減少，他們對現實交友、學習交流的興趣不高，這使學生失去了很多現實互動的機會。同時，多媒體時代具有信息傳遞匿名性的特點，這為很多樂于博人眼球的人提供了散播不良信息的平臺，而一些學生的思想意識薄弱，很容易受到這些信息的蠱惑，產生情感認知偏差和行為舉止偏差，進而影響學生身心健康發展。

四、新媒體時代職業院校思想政治教育協同育人路徑

（一）建設教育團隊，推進全員協同育人

作為深入開展思政教育活動的實施者，思政教育工作者的教育能力和教育素質的高低直接關系到協同育人的成效。為此，職業院校應積極建設思政教育工作隊伍，要求教育工作者能夠適應新媒體時代下的思政教育工作新環境，為提高思政教育效果提供有力保障。具體實踐路徑包括：

①選拔思政教育人才。職業院校應從教師隊伍中選拔適合從事思政教育工作的人才，并為他們提供全面的培訓，培訓內容應涵蓋思政理論知識、教育學、心理學、媒體學等多個方面，旨在提高思政教育工作者的思想素質、道德修養、專業水平和教育能力。尤其在新媒體培訓方面，思政教育工作者需要掌握新媒體的信息傳播規律，具備熟練操作新媒體平臺的能力。當發生網絡輿情時，他們應能夠快速做出應對措施，提高處理突發網絡輿情的應急處置能力。此外，學校還可以選拔一些優秀的學生干部加入思政教育團隊，暢通學生干部與輔導員之間的溝通渠道，建立思政工作群組，使輔導員能夠及時了解學生的思想動態，方便輔導員指導學生干部對個別學生開展教育引導，提高思政教育的親和力。

②完善全員育人體系。職業院校應積極推進教育主體協同開展思政教育工作，構建由校黨委統一領導，思政課教師、輔導員、黨政管理部門人員以及專業課教師共同參與的協同教育主體組織體系，為開展全員育人工作奠定基礎。校黨委可以借助多媒體平臺快速布置思政教育目標任務，提高工作部署的傳遞效率，監督約束思政教育工作者按照工作部署全面落實本職工作。

③整合校外資源。職業院校的思政教育工作者應利用多媒體平臺加強與學生家長之間的溝通，及時向家長反饋學生在校的基本情況，讓家長關注學生的思想素質和道德品質發展，為推進家校協同育人打下堅實基礎。

④落實評估考核機制。為確保全員協同育人工作的高質量開展，職業院校應全面落實對思政教育工作者的評價考核機制，定期對教師隊伍的思想素質、專業能力、思政工作履責情況等方面進行考核，提高學校教師對思政教育工作的重視程度。

（二）覆蓋教育階段，推進全程協同育人

職業教育要將思政教育落實到學生求學各個階段，覆蓋職業教育全過程，借助多媒體技術優勢構建全過程育人體系，促進各個階段的思政教育工作協同開展，提高協同育人效果。具體實踐路徑包括：

①明確全程育人目標。職業院校應根據學生在校學習的各個階段設定相應的育人目標。例如，在新生入學階段，思政教育應以發展學生人際交往能力、情感管理能力和基本道德素質為主要目標。在步入學業階段，思政教育應以發展學生職業素養、健全人格、意識品質為主要目標。在臨近畢業階段，思政教育應以發展學生艱苦奮斗精神、團隊合作精神以及創新素養為主要目標。

②構建全程育人模式。職業院校應在思政教育中納入知識講授、能力培養和價值塑造三大方面，在不同學科挖掘思政教育素材，使學生在學習知識和技能的同時提高思想素質和道德修養。院校應建立課程育人、網絡育人、心理育人和管理育人之間的協同運行關系，讓學生在全程育人體系中塑造正確的三觀。

③完善階段性評價體系。職業院校可以利用多媒體技術輔助開展思政教育評價工作，建立起學生的個人檔案，記錄學生的專業、班級職務、社團參與和職業規劃等方面的情況，檔案資料除了文字信息之外，還可以增加圖片、視頻資料，豐富檔案載體。同時，思政教育工作者還應持續關注學生在校期間的思想變化，及時記錄到學生檔案中，將其作為思政教育課程評價的重要依據。

（三）拓展教育資源，推進全面協同育人

職業院校思想教育應整合利用校內外各層面的教育資源，構建立體化的全方位協同育人框架體系，為學生組織開展更加豐富的思政教育活動，讓學生沉浸在思政教育氛圍中潛移默化地提升思想素養。具體實踐路徑包括：

①整合課程資源。職業院校需要在通識教育課程、專業核心課程、實習實訓課程、拓展訓練課程以及創新創業課程中貫徹落實思政教育工作，形成全課程思政教育協同育人運行機制。各門課程教師應借助多媒體平臺開展學習活動，充分借鑒全國優秀教師開展的思政教育工作經驗，不斷提升自身教學能力。

②整合校內與校外教育資源。學生思政素質離不開家庭環境和社會環境的影響，職業院校要發揮牽頭作用，建立與家長、社會組織機構之間的聯系，形成集合校內教育、家庭教育與社會教育于一體的思政教育體系，使學生在課上課下學習與校內校外生活中都能夠感受到思政教育的熏陶。

③直播宣講教育活動。職業院校要整合利用社會資源，邀請本地區的勞動模范、杰出青年、道德模范等優秀人士開展宣講活動，向學生講述親身經歷的真實事件，觸動學生的思想。由于學校宣講場地面積有限，很難滿足全體學生同步聆聽宣講內容的需求，因此為了擴大宣講活動的受教育群體，學校可利用新媒體平臺同步直播思政教育宣講，要求學生定時定點同步觀看直播，可以發彈幕進行互動交流，以最大限度地提高思政教育效

果。

④參觀紅色文化基地。職業院校應利用假期時間組織學生參觀當地的紅色文化紀念館、英雄紀念碑、歷史博物館等紅色文化基地。在參觀過程中，由專業人士向學生講解真實的英雄事跡，以此來讓學生在心靈上受到震撼。此外，院校還可以借助多媒體技術組織學生在校觀看全國各地著名的紅色文化基地資料，緩解學校組織校外團體性活動的經濟壓力。利用多媒體技術對學生進行思政教育，同樣可以產生與校外參觀同等的效果。

（四）創新教育活動，推進平臺協同育人

在新媒體時代，職業院校需要將新媒體平臺作為開展思政教育活動的新陣地，通過充分整合利用多媒體資源，推進思政教育協同育人工作的全面落實，以實現事半功倍的思政教育效果。當前，職業院校的思政教育平臺主要包括思政課程、專業課程、校園文化、官方網站等多個方面。在開展思政教育工作時，要協同這些平臺的育人功能，打造更加覆蓋廣泛的育人環境。具體實踐路徑包括：

①深化思政課程教學改革。思政課程應借助新媒體平臺轉變以往照本宣科式的理論知識灌輸模式。教師可以從網絡資源中搜集與思政理論知識學習相關的多媒體資源，將其作為輔助開展教學活動的重要工具，為學生創建逼真生動的教學情境，引導學生融入情境中感受思政教育熏陶，加深學生對思政理論知識的理解。教師還可以結合網絡中熱度較高的社會現象開展專題研討，鼓勵學生發表個人見解，借機對學生進行思政知識講解，引導學生運用唯物主義辯證法分析社會現象，確保理論知識與實踐應用緊密相連。在思政課程教學中，教師還可以借助新媒體技術開展沉浸式教學、翻轉課堂教學、微課教學、慕課、線上線下混合式教學等新型教學活動，讓學生接觸更多的思政教育資源，積極打造思政智慧課堂。

②重塑校園文化。校園文化是對學生開展思政教育的隱性載體。在新媒體時代，職業院校應利用新媒體平臺建設校園文化，使學生受到校園文化的感染和熏陶。例如，在學校官方網站發布思政方面的文章，或者組織思政主題的網絡征文活動，鼓勵全體學生積極參加。院校還可以采用學生樂于接受的語言和交流方式開展熱點話題討論活動，營造積極向上的校園文化氛圍。

③打造新媒體教育平臺。職業院校應利用新媒體技術打造以思政教育為主題的教育平臺，在該平臺上增加紅色電影、紀錄片、黨中央文件、好人好事等思政教育資源，便于學生及時獲取所需信息，使學生受到思想熏陶和行為指引。

④推進課程思政建設。職業院校應積極在專業課中開展思政建設，將專業課作為思政教育的重要平臺，使學生潛移默化地接受思政教育，不斷提高職業素養。在課程思政建設中，專業課教師要善于從網絡平臺上搜集思政教育資源，將其與專業課程教學內容相融合，以確保專業課程教學始終堅持正確的價值引領，培養學生的家國情懷和工匠精神。

五、結束語

綜上所述，在新媒體時代，職業院校應把握新媒體帶來的新機遇和新挑戰，充分利用新媒體提供的新載體、新平臺、新理念、新模式、新紐帶和新手段深入開展思政教育，積極應對新媒體對學生產生的價值觀念沖擊、意識形態沖擊和身心健康沖擊，全面貫徹“三全育人”的工作部署，重新構建協同育人體系，并在有效整合利用多媒體技術與資源的基礎上，全面提升思政教育工作成效。

作者單位：王敏 江蘇省淮陰商業學校