“互聯網+”時代高校財會專業教學模式研究

摘要：進入21世紀以來，“互聯網+”的模式逐漸占據了主導地位，對經濟、政治、教育等社會焦點問題產生了深遠影響。特別是在教育領域，“互聯網+”時代的到來對教育變革有著重要的導向作用。以財會專業為例，在“互聯網+”時代下，各種新型教育方式層出不窮，不斷創新。這些方式將信息技術和科學技術有機結合到教育中，通過使用虛擬仿真技術，將虛擬世界與現實世界相結合，開辟了財會專業的新境界。“互聯網+”為我國高等教育的發展奠定了堅實的基礎，將高校教學模式帶入了一個新的境界。這促使財會專業教學模式進一步創新。

關鍵詞：“互聯網+”；教學模式；高等教育；財會行業；信息化

在21世紀的信息時代，互聯網技術的迅猛發展徹底改變了傳統教育模式，特別是在高等教育領域。隨著“互聯網+”概念的提出和普及，傳統行業與互聯網的深度融合創造了新的業態和發展形態，教育領域也迎來了前所未有的變革。本文以高校財會專業為例，探討了“互聯網+”時代下財會專業教學模式的現狀、問題及其改革與創新的必要性和可能性。通過分析當前財會專業教學中存在的缺乏創新性、教學手段單一和課程設計不完整等問題，本文進一步探索了如何利用“互聯網+”的優勢，通過增加互聯網教學內容、改進課程內容、增加信息化教學手段的應用以及培養優質教學隊伍等措施，來推動財會專業教學模式的創新與改革，以更好地適應互聯網時代的教育需求，為學生的全面發展和未來就業奠定堅實的基礎。

一、“互聯網+”的含義與運用

（一）“互聯網+”的含義

“互聯網+”是指利用互聯網技術將傳統行業與互聯網進行融合，創造出新的業態和社會發展形態。在信息社會和知識社會的背景下，互聯網的發展推動了這種新的社會形態的產生。簡而言之，“互聯網+”就是將互聯網應用于傳統行業，實現科技、經濟、發展和文化等方面的創新。

隨著科學技術的不斷進步，人們對互聯網的使用越來越熟練，將互聯網與傳統行業結合起來，利用互聯網平臺和信息網絡實現融合發展。互聯網的快速信息傳遞和傳統行業的經驗相結合，能夠促進傳統行業的升級和轉型，類似于高校教育模式的升級一樣。在高校教學中，“互聯網+教育”可以利用互聯網技術和平臺，實現教育資源共享、教學過程在線化和課堂形式的多樣化[1]。

（二）“互聯網+”的運用

“互聯網+”是將互聯網思維或互聯網手段運用到傳統領域中，以推動金融、工業、智慧城市、通信、民生、旅游、醫療、教育等一系列領域的發展[2]。在如今的互聯網時代，高瞻遠矚的企業意識到了與互聯網密切配合的重要性，并產生了更多的融合，從而形成了“互聯網+”的嶄新形態。這種新形態能夠促進社會資源的優化與聚集，深化改革并與經濟等各個社會領域進行融合，從而提升全社會的創新能力和生產能力，形成更廣泛的現實基礎，為經濟發展創造新的“互聯網+”體態。特別是在金融、教育和工業領域，“互聯網+”發揮著獨特而重要的作用。

作為一個國家的基本支柱，教育的發展對于國家的整體發展至關重要。在教育領域中，“互聯網+教育”是如今的一個熱門概念。傳統的教學模式限制在一個教室里，僅有一名教師和一群學生，而現在，只需要一臺可上網的設備，一個教育終端，幾千萬學生，上百所學校和各種類型的教師供您選擇，上千種學習途徑，這就是“互聯網+教育”。在“互聯網+教育”中，開放課程適用于各個層次的教育，覆蓋大學、中學、小學、學前教育和社會培訓等不同人群。在進行在線學習的同時，學生也有機會參加由國家組織的統一行動考試，享有與傳統考生同等的待遇。這種便利的學習方式使得學生在家中就能獲得相應的學位和技能證書，節省了前往學校等地方參加考試的時間。“互聯網+教育”讓所有的教學活動可以通過互聯網進行安排，教師可以在互聯網上進行教學，學生可以通過互聯網進行學習，信息的傳遞依托于互聯網。逐漸地，知識在互聯網上形成了一個系統，即“互聯網+”。此外，有時還會有一些線下教育的補充，以配合互聯網教育，形成以互聯網教學為主、線下教育為輔的教學模式。在如今科學技術日新月異的社會中，“互聯網+”教學模式將會得到廣泛推廣，并與高等學校的財務和會計專業相結合。

二、高校財會專業教學模式現狀

（一）缺乏創新性

盡管我國高等學校會計專業近年來取得了很大的發展，但仍然存在一些不可忽視的問題。首先，教育觀念和手段相對滯后，教育目標不夠明確，課程安排也存在不科學的情況。這導致財會專業的畢業生綜合能力不足，缺乏靈活性和創新性，過于單一刻板，需要長時間的工作經驗才能適應職場的節奏。高等學校會計專業作為培養會計人才的重要途徑，目前的教育現狀已經跟不上時代的發展步伐，導致會計教育和市場脫節，就業狀況不佳。

根據筆者近幾年對各高等學校會計專業教學情況進行的調查與研究，發現許多教師傳統的教學方式無法滿足現代教學模式的改變，有效的教學方式只占比例很小。盡管有些教師嘗試將“互聯網+”的教學模式融入課堂教學，但他們對教學內容和互聯網信息的教學方法的認知程度還有待提高，二者結合得不夠流暢。大多數教師受限于年齡因素，難以適應“互聯網+”和教學的融合。根據教科版的統計數據，2021年全國只有15.5%的教師實現了新型的“互聯網+”教學模式。因此，許多教師未能將教育資源和教育內容有效結合起來。這些教師通常只能使用一些簡單的網絡視頻等方式向學生傳授相關的理論知識，而沒有對這些內容進行詳細地解釋。在教師的講解中，學生只是在自己的認知范圍內對這些知識點進行抽象概念的理解，而沒有達到基本的理解程度。教師也未能實現“互聯網+教育”的真正目標，而只是粗淺地運用這些技術。目前，“互聯網+”教學仍處于單一粗放階段，尚未充分利用網絡的優勢。

（二）教學手段有待改進

目前財會教育普遍存在單向輸出的模式，學生只是 passively 接收信息，長此以往勢必影響到他們在課堂上的參與度，導致學習效果下降和學業表現不佳的問題。在國內大部分高等院校，大班教學是主流模式，這意味著教師要應對較多學生，無法充分關注個別學生，與學生交流往往耗費大量公共時間，影響教學任務的完成，還可能破壞良好的教學環境。這種局面不僅未能實現有效教學，還削減了學生的學習興趣。因此，在現實課堂中，教師與學生的互動較弱，也缺乏信息技術的支持。這種單一的教學方法必然會影響學生的學習積極性和課堂參與度。當學生對所學內容失去興趣時，他們會分散注意力，對知識的理解力逐漸下降，最終對學習成績產生重大影響。傳統教育模式主要通過播放PPT、視頻等形式傳授知識，對于一些復雜抽象的專業知識，很難在學生腦海中形成具體結構。此外，大學生在校期間不僅要將時間用于學業，還要花時間社交。一旦遇到學業問題，學生會失去自信，從而失去學習的積極性。因此，在“互聯網+”的新形勢下，如何運用真正的信息技術吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，成為亟待解決的問題[5]。

（三）課程設計不完整

目前，高等院校的會計專業的課程體系存在著很大的缺陷。教學內容缺乏系統性，這導致會計人員缺乏自主學習和自主創造能力。此外，教學的內容滯后于實際需求，導致學生的視野較為狹窄。會計專業課程的不合理性主要體現在以下幾個方面：首先，各科課程之間的銜接程度不夠，缺乏緊密的聯系和邏輯性，從而導致教學內容出現遺漏的問題。其次，理論課程的比例遠遠超過實踐課程，這影響了學生的自主學習能力和實際操作能力。作為一個實踐型專業，會計專業對學生的實務操作能力有嚴格的要求。然而，目前的課程設置中實踐課程的比例較低，難以為學生提供一對一的指導，導致學生很難將理論知識轉化為實際的工作能力，從而在工作中存在工作效率低下的隱患。

三、“互聯網+”時代高等院校財會專業教學模式的開展與實踐

（一）增加“互聯網+”教學內容

隨著科學技術水平的持續提升，高等院校教師在教學中開始廣泛應用互聯網、智能數據等科技手段。這些現代化科技性的教學方法為高等院校的教師開拓了新的教學模式，豐富了教學方式。特別是在會計專業教學中，新興的互聯網教學方式幫助教師更便捷地備課，并使教學內容更加豐富和與實際相結合。教師能夠將最新的財會行業知識與課堂知識有機地結合起來，增加課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，培養學生的主動學習意識，同時也拓寬了學生的知識面和視野。

與此同時，教師采用“互聯網+多媒體”的教學方式，可以利用網絡上豐富的財會數據分析資料進行課堂展示。這使得學生在課堂上的學習氛圍更加有趣，消除了課堂枯燥乏味的感覺。這種“互聯網+”的教學模式帶給學生更多樂趣和感官學習的效果，提升了學生的學習效率[7]。這種新型教學模式在高等院校教學中顯著改善了課堂的教學氛圍，豐富了教學內容。

（二）通過“互聯網+”改進課程內容

在“互聯網+”的大背景下，高校財會專業課程內容的改進變得尤為重要。國內眾多高校已經開始嘗試將“互聯網+”理念融入財會教育之中，通過更新教學內容、方法和手段，來提升學生的實際操作能力和就業競爭力。例如，某國內著名高校便在財會專業教學中引入了信息化技術，構建了與互聯網緊密結合的課程體系。

該校不僅重組了傳統的會計課程，更注重課程的實用性和前沿性，通過引入最新的財會軟件、云計算和大數據分析等內容，使學生能夠掌握財會行業的新動態和新技術。課堂上，教師利用網絡資源和在線平臺，提供互動式和案例驅動的學習體驗，打破了傳統以講授為主的教學模式，實現了教學方式的多樣化。進一步地，通過建立虛擬仿真實驗室和與企業合作的實習基地，學生可以在模擬的真實工作環境中應用所學知識，將理論知識轉化為實際操作能力。這種結合理論與實踐的教育方式，不僅拓寬了學生的知識視野，也大大提高了他們的實踐技能和問題解決能力。在教學過程中，教師的角色也發生了轉變，從傳統的知識傳遞者變為指導者和協助者。學生被鼓勵通過在線學習、小組討論和項目合作等方式，進行自主學習和創新思考。這種教學模式的改革不僅激發了學生的學習興趣，也培養了他們的自學能力和團隊協作精神。

（三）增加信息化教學手段在財會業中的應用

在高等院校財會專業中，可以借助“互聯網+”的教學模式來豐富學習內容，充分利用多媒體技術的優勢。教師可以在備課過程中選擇財會相關法律法規、經濟、管理、財政、金融、稅收等內容的視頻或軟件，并在課堂上展示給學生。同時，專業教師還可以通過使用財會業務仿真軟件讓學生親身體驗實際內容和工作原理，將理論知識與實踐操作進行銜接，為以后的工作打下基礎。

利用“互聯網+”不僅可以改變課堂教學方式，還可以更詳細地了解學生的學習情況，實現學生和教師的同步學習。教師可以隨時根據學生的學習情況作出教學調整，使教學模式更加靈活變化。這種新的教學模式給學生帶來了新的學習體驗，并為教師提供了更多參與和引導學生學習的機會，促進了教學的改進和創新。

（四）培養優質教學隊伍

在充分利用網絡技術的基礎上，高等院校可以通過拓寬專業領域，強化對學生的全面素質教育，讓學生掌握多領域的技能，如經濟、邏輯學、管理等，并與社會需求相適應。同時，教師也應積極引導學生參加實習，經常與公司溝通交流，為學生在求職過程中提供有效的指導和對策。

高等院校應采用靈活的教學模式，將理論和實踐結合起來，合理分配教學內容和時間，并采用啟發式教學方法，促進學生自主思考和創新，拓寬學生的視野和思維方式。同時，學校還應關注教學成果的評估和反饋，及時調整教學策略，以滿足學生和社會的需求。這樣的教學方式不僅能提高學生的綜合素質和技能水平，還能更好地培養他們的職業意識和實踐能力，從而更好地適應社會的需求。

四、結束語

隨著科學技術的不斷進步，互聯網在科技的驅動下正在飛速發展。在當今互聯網發達的時代，互聯網在教育領域扮演著重要的角色。尤其對于高等院校財會專業來說，互聯網的影響具有關鍵性的作用。在“互聯網+”時代，高等院校財會專業的教學模式正在進行新的改革，將互聯網與教育模式融合在一起，為財會專業學生的學習和就業奠定堅實基礎。

作者單位：程瀟凝 南寧師范大學

參考文獻

[1]施勝男.新時代背景下高校財會專業人才培養模式研究[J].內江科技，2022，43（07）：68-69.

[2]施勝男.新時代背景下高校財會專業人才培養模式研究.內江科技，2022，（07），68-69.

[3]高校財會專業課程思政建設實踐與思考[J].財務與會計，2022（12）：14.

[4]曹雪梅，竇亞芹.人工智能時代高校財會專業人才培養改革研究[J].綠色財會，2021（08）：15-18.

[5]劉希婧，林山，陳經緯.創新創業元素融入高校財會專業教學研究——借鑒國外TAFE教育財會課程.長春工程學院學報：社會科學版，22.02（2021）：103-107.

[6]張道功，李春.地方高校財會法律課教學與會計法治理念培養[J].會計之友：上旬刊，2010（05）：119-120.

[7]李俊.（2004）.試論高校財會人才的培養模式.（eds.）會計教育改革與發展——第四屆會計與財務問題國際研討會論文集（pp.113-118）.

基金或課題項目：廣西教育科學“十四五”規劃2022年度高校創新創業教育專項課題，民族地區高校經管類大學生創新創業教育助推鄉村振興發展研究（2022ZJY2725）