巧用人工智能聊天機器人為教學提供新思路

揭小慧

〔摘? ? 要〕? 人工智能聊天機器人ChatGPT的出現，在教育界備受關注，不可否認，它是一個很好的教學輔助工具，但也引發了對學術誠信和技術合理應用的爭議。本文首先分析了小學信息科技課堂教學中存在的教學互動不實、教材內容不新、教學評價不全等方面的問題。接著通過將ChatGPT引入課堂，從輔助教師設計互動課堂、獲取最新資源、提供評價思路三個方面提高教學有效性，為小學信息科技課堂教學改革提供一種新思路。最后進一步探討了應對ChatGPT可能帶來的風險，教師應該如何提升自己。

〔關鍵詞〕? 信息科技；ChatCPT；改進教學

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 12? ? 124-126

一、了解人工智能聊天機器人

ChatGPT是一款聊天機器人程序。它具有強大的對話能力和語言理解能力，能夠生成連貫、合乎邏輯的文本和回答用戶提出的問題，適用于自然語言處理、智能對話和語言生成等領域。

ChatGPT應用于小學信息科技課堂，它強大的交互性可以激發學生的學習興趣。它的對話交流功能，可以幫助學生查詢相關的信息和資源，為學生提供即時反饋，幫助他們了解自己的學習程度。它的語言處理優勢，可以為學生提供個性化指導，促進學生創造性問題解決能力的發展。

二、信息科技教學存在的問題

（一）教學互動不夠

盡管信息科技課堂上，每個學生都配備了電腦，但教師在課堂上大部分時間都在講解、演示，學生被動接受知識。如果碰到理論性較強的課，由于時間、場地、設備、教學資源等方面的限制，學生缺乏與教師的及時互動和反饋機會，無法將理論知識應用到實際情境中，不能及時了解自己的學習情況并進行調整。因此，我們需要思考如何用最新的技術增強課堂的交互性，鼓勵學生更多地參與課堂活動。

（二）教學內容不新

教育部已于2022年4月印發了《義務教育信息科技課程標準》，但許多地區仍使用2020版的《信息技術》教科書，陳舊的教材中，教學內容偏向基礎知識，缺乏涉及創新性和應用性的內容，無法及時反映最新的信息科技發展和應用，無法滿足當今社會對信息科技人才的需求。在面對這些問題時，如何運用最新的技術來提高信息科技課堂教學內容的新穎性，以適應當今信息科技的迅速發展，是需要我們思考的問題。

（三）教學評價不全

信息科技課堂評價主要側重于學生的表現，如操作技能或者簡單的應用，而忽略了對學生在信息技術應用、創新思維、團隊協作、學習態度、學習方法等方面的評價，實際上這些因素也是影響學生信息科技學習質量的重要方面。如何從信息科技知識理解、實踐能力、創新能力等方面對學生進行全面評價，倡導多樣化的評價方式，需要教師深入探討。

三、巧用ChatGPT改善信息科技教學

（一）巧用ChatGPT備課，設計互動課堂

在準備教學過程中，教師可以用ChatGPT進行輔助備課：獲取關于特定主題的教學設計、課程大綱等信息，可以為教師備課提供思路。用ChatGPT進行答疑解惑：提供特定領域的案例、實例和相關資源，幫助教師更有針對性地設計互動課堂。

在這項教學活動中，學生將有機會通過小組合作和個人調研，了解人工智能技術及其在現實生活中的應用，同時通過展示和討論，增強對人工智能的理解和思考。通過實踐體驗，學生可以親身感受人工智能技術的便利，引發對未來科技發展的思考。 ]

表1，是筆者以閩教2020年版信息技術三年級上冊的第2課《人工智能在身邊》為例，通過向ChatGPT發出相應的指令，得到的一份教學活動設計。盡管它設計的教學活動細節部分還需要調整，但它從導入到新授、總結，環節完整，為教師備課提供了一個很好的思路。而且其中的初步啟蒙、小組探究、信息交流與展示、實踐體驗四個環節交互性較強，充分體現了學生在課堂上的主體地位。這樣的設計相對于2020年版的教學參考書來說更加符合新課標的要求，很好地培養了學生的核心素養。教師只要根據本節課的重難點，有針對性地細化每個教學活動，如將“信息交流與展示”和“實踐體驗”兩個環節整合成“交流展示”一個環節，如表2。

由此可以看出，盡管ChatGPT在設計交互性課堂教學活動方面有很大優勢，但教師還需要根據本校學生的學情對ChatGPT給出的信息進行篩選、調整和優化，確保教學內容準確、適宜，并且符合本校學生的實際需求。

（二）巧用ChatGPT上課，獲取最新資源

在課堂教學階段，根據教學內容的具體主題或領域，例如人工智能、編程教育、網絡安全等，向ChatGPT提出針對所選主題的問題，可以獲取最新的相關教學資源。

我國科學技術的發展可謂日新月異，但是學生使用的信息科技教材四年才更換一次，有了ChatGPT的助力，在上《人工智能在身邊》這一課時，教師可以在課堂上讓學生了解到除教材中介紹的例子之外，人工智能技術在我們生活中最新的應用（如表3），感受到人工智能技術就在我們身邊，ChatGPT本身就是最新的人工智能技術，它能給我們的學習帶來很大的幫助。

（三）巧用ChatGPT評價，提供評價模板

在教學評價過程中，借助ChatGPT可以幫助學生生成很多評價用語，從多維度對自己和同學進行有針對性的評價。如，知識理解：掌握扎實、知識薄弱。實踐能力：靈活應用、技能嫻熟、操作生疏。創新能力：具有創造力、能提出新穎的觀點、缺乏創新意識。學習態度：積極主動、專注認真、懶惰散漫、缺乏主動性。還可以讓ChatGPT生成一個評價模板，讓學生按照模板評價每個作品，久而久之，學生自然能將評價的模式內化于心，而不再是像以往一樣只會用好和不好評價自己和他人。

四、ChatGPT給教學帶來的挑戰

人工智能時代已經到來，ChatGPT作為當前最熱門的聊天機器人模型，應用于小學信息科技課堂教學中，可以激發學生的興趣，增加課堂互動，以及提供無時間限制的學習支持。但也存在可能誤導學生、導致學生依賴性增加、信息安全隱患等方面的問題。技術的進步是社會發展的必經之路，面對技術帶來的負面問題，作為教師，我們要做的就是提升自身的信息素養、克服困難，借技術之力改革課堂、科學育人，做新時代的好教師。

（一）提升素養，會用ChatGPT

學科融合的時代已經到來，作為一名信息科技教師，熟練掌握ChatGPT的使用方法，并將其推廣運用在其他學科教學的課堂上，是我們要努力做的事。要會正確使用ChatGPT，教師需要提升技術素養，包括熟練掌握基本的計算機操作技能和熟悉人工智能工具的使用；同時也需要具備信息檢索與評估素養，能夠有效地利用ChatGPT獲取可信信息，并有能力對信息進行審查和評估；此外，還需要提升決策素養，能夠在使用ChatGPT時做出明智的決策，并有能力根據教學情境，合理地利用ChatGPT進行課堂互動，增強學生的學習效果。

（二）課堂改革，用好ChatGPT

盡管ChatGPT可以快速生成教學設計輔助備課、設計互動增強學習體驗、設計評價模板，但這樣一來會出現整個學校的課堂教學千篇一律的情況，這就需要教師根據自己的學科特點、班情學情、學生的個性特點因材施教，有針對性地開展個性化的教育教學活動，培養具有信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任的人，這是人工智能所無法替代的事。因此，教師要合理使用ChatGPT創新課堂教學模式，利用其進行個性化輔導和知識引導。如，設計互動式學習任務，讓學生嘗試提出問題并與ChatGPT進行交流，鼓勵學生探索知識、啟發思考，促進學生的參與和合作，提升課堂教學的多樣性和互動性，使信息科技課堂真正做到以任務為主線、教師為主導、學生為主體。

（三）科學育人，用對ChatGPT

將ChatGPT引入教學中的一個重要擔憂就在于其會引發一系列的教育誠信等問題。出現這一問題的根源在于沒有厘清人與技術之間的關系，教師在使用ChatGPT時，要明確它只是教學輔助工具，它對知識的“理解”和“創新”只是淺層的。針對此，教師可以使用ChatGPT在科學育人中發揮重要作用。提出引人深思的問題，鼓勵學生進行獨立思考和創新性思維。通過合理地應用ChatGPT技術，落實科學育人的教育理念，確保學生對技術始終保持正確的價值觀。在培養學生高階思維能力方面，教師可以提供多種模式的教學活動，激發學生的學習興趣，提升學生自主學習、合作學習、探究式學習和終身學習的能力。

總而言之，ChatGPT應用于小學信息科技課堂可以開闊學生的視野，增強其對技術的認識，提供更多教學資源，但也可能增加對學術誠信的考驗和創造性思維的依賴。這就需要教師提高自身素養，正確引導學生對其在教學中的角色和使用進行明確界定，并強調其作為輔助工具而非替代品的作用。

【本文系三明市2023年度教育綜合改革專項課題“基于大數據的ChatGPT助力小學習作課堂教學改革的實踐研究”階段性研究成果，立項批準號SMJG2023100】

參考文獻

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