安吉游戲理念指導(dǎo)下區(qū)域活動(dòng)本土化環(huán)境創(chuàng)設(shè)

趙莉

〔摘? ? 要〕? 近年來安吉游戲發(fā)展迅速。在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與區(qū)域活動(dòng)中引入安吉游戲理念，能讓幼兒有更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，能為幼兒提供合適的探索和挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，更好地發(fā)揮他們的興趣和特長，激發(fā)幼兒潛能，幫助其發(fā)展自我認(rèn)知能力和創(chuàng)造力。因此在安吉游戲理念指導(dǎo)下，充分利用本土資源，設(shè)計(jì)本土化的、個(gè)性化的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，以游戲?yàn)橐劳校瑢⒖茖W(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)游戲化，可幫助幼兒在區(qū)域活動(dòng)中增強(qiáng)身心素質(zhì)，為幼小銜接打好基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒健康成長。

〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；安吉游戲理念；科學(xué)教育

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 12? ? 115-117

安吉游戲理念是一種新的教育理念，旨在通過科學(xué)合理的區(qū)域活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)，為幼兒科學(xué)探究活動(dòng)搭建空間，提供思維啟迪的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的想象力和主動(dòng)性，從而促進(jìn)幼兒的思維得到發(fā)展，身心得到有益成長。在這種理念下，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)和科學(xué)領(lǐng)域教育都需要遵循自由、合作、個(gè)性的原則，凸顯一日生活皆課程的價(jià)值觀。將安吉游戲融入幼兒園區(qū)域活動(dòng)本土化環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，能豐富幼兒園游戲活動(dòng)形式，幫助幼兒培養(yǎng)科學(xué)探究意識，獲得科學(xué)知識，從而理性地認(rèn)識自然環(huán)境和科學(xué)原理。此外，安吉游戲符合幼兒成長規(guī)律，能培養(yǎng)幼兒觀察、測量、比較和分析等認(rèn)知外部環(huán)境的基本能力，激發(fā)幼兒的探究精神和創(chuàng)造力，提高幼兒綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼小銜接的合理實(shí)現(xiàn)，保證幼兒較好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

一、傳統(tǒng)幼兒園科學(xué)教育及區(qū)域活動(dòng)中的缺陷

（一）缺乏新意，活動(dòng)質(zhì)量不高

傳統(tǒng)的幼兒園區(qū)域活動(dòng)和科學(xué)領(lǐng)域的教育往往采用“一刀切”的方式，忽視了幼兒的個(gè)性和差異。很多區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)過于隨意，質(zhì)量低下，與課程的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，過于依賴傳統(tǒng)的游戲和玩具，缺乏新穎和有趣的元素，難以激發(fā)幼兒的興趣和想象力。有的教師選擇的游戲陳舊、保守，缺乏足夠的挑戰(zhàn)性，無法激發(fā)幼兒的好奇心。他們無法在游戲中獲得挑戰(zhàn)自我、探索新事物的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒的想象力不足，不能有效探究事物存在的聯(lián)系。

（二）環(huán)境氛圍千篇一律，不能滿足教育需求

幼兒區(qū)域活動(dòng)不是單純?yōu)榱藠蕵罚菫榱俗層變涸趨^(qū)域中建立與自然的緊密聯(lián)系，加強(qiáng)幼兒對自然環(huán)境的感知和認(rèn)識，讓幼兒受到科學(xué)思想的啟迪。傳統(tǒng)的幼兒園區(qū)域活動(dòng)一般不注重多樣化活動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)場景和材料千篇一律，不能常換常新，不重視對幼兒的思維啟發(fā)和科學(xué)探究的引領(lǐng)，從而使得區(qū)域活動(dòng)不能成為科學(xué)課程教育的有效內(nèi)容。幼兒缺少與自然環(huán)境的有效互動(dòng)，教師也未能在游戲過程中對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，難以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。

二、安吉游戲在幼兒園活動(dòng)中的優(yōu)勢

（一）彰顯區(qū)域活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵

安吉游戲區(qū)別于傳統(tǒng)的幼兒園區(qū)域活動(dòng)，更具探究性和開放性，為幼兒提供了廣闊的想象空間和創(chuàng)造空間，彰顯了游戲活動(dòng)在科學(xué)探究中的內(nèi)涵。安吉游戲不強(qiáng)調(diào)特定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)幼兒的興趣和需求，創(chuàng)設(shè)情境，提供各種場景和玩具，讓每個(gè)幼兒在自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣范圍內(nèi)自由地學(xué)習(xí)和探索，自行調(diào)整游戲難度、流程等。為幼兒提供了認(rèn)識世界、獲得科學(xué)知識的最自然途徑，為幼兒營造更加輕松、自由的本土化環(huán)境，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

（二）拉近幼兒與自然的關(guān)系

安吉游戲的特點(diǎn)是鼓勵(lì)幼兒自主選擇、探索和創(chuàng)造。幼兒在游戲過程中能獲得成功體驗(yàn)，從而提高自信心和主動(dòng)性，而且安吉游戲讓幼兒有更多機(jī)會(huì)主動(dòng)親近自然和接觸自然。在好奇心的驅(qū)使下，幼兒能拉近與自然的關(guān)系，在游戲中學(xué)會(huì)觀察、探索，并積累生活經(jīng)驗(yàn)。尤其是在進(jìn)行一些戶外游戲時(shí)，教師可以利用自然資源，引導(dǎo)幼兒與同伴溝通，將科學(xué)精神和科學(xué)知識滲透到幼兒區(qū)域活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)獲得游戲中蘊(yùn)含的科學(xué)知識，并且更深入地理解自然。

（三）激發(fā)幼兒探究意識

安吉游戲是一種以自由、探索性和創(chuàng)造性為基礎(chǔ)的游戲。它能促進(jìn)幼兒身體、智力、情感和社交發(fā)展，激發(fā)幼兒探究意識。從教育實(shí)踐看，在安吉游戲中，幼兒可以自由地探索和發(fā)現(xiàn)，通過多感官體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)身體發(fā)展。此外，因?yàn)樾枰變鹤孕兴伎肌⒔鉀Q問題，對游戲進(jìn)行挖掘，所以能促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，使他們更具獨(dú)立性。安吉游戲還鼓勵(lì)幼兒自主調(diào)整游戲，自行溝通交流，教師不會(huì)過多干涉。這能發(fā)揮幼兒主體性，培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)和社交技能，提升幼兒發(fā)展能力。

三、安吉游戲理念指導(dǎo)下的區(qū)域活動(dòng)本土化環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展，要立足于本土化，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)親近自然，學(xué)習(xí)科學(xué)常識，掌握科學(xué)概念，獲得探索自然的基本認(rèn)識。

（一）更新教育理念，引導(dǎo)幼兒親近自然環(huán)境

安吉游戲是一種以自由、探索性和創(chuàng)造性為基礎(chǔ)的游戲，旨在為幼兒提供一個(gè)具有多元化、開放性、自主性和體驗(yàn)性的游戲環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)本土化的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，可以豐富幼兒區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和方式，提高科學(xué)教育的針對性和實(shí)效性。在區(qū)域活動(dòng)開展中，一是要利用本土資源，創(chuàng)設(shè)適合幼兒思維發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。在幼兒園內(nèi)，可以利用本地的自然環(huán)境和建筑物等，創(chuàng)設(shè)符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的活動(dòng)場景，讓幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)和游戲中更好地體驗(yàn)生活中的科學(xué)知識和科學(xué)原理。二是鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)設(shè)計(jì)和策劃。在區(qū)域活動(dòng)和科學(xué)教育的設(shè)計(jì)和開展中，要吸引幼兒參與到計(jì)劃和組織中去，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自主性和參與感。三是在區(qū)域活動(dòng)和科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒對本土文化的認(rèn)知和情感投入，讓幼兒在游戲中感受到本土文化的魅力和特色，增強(qiáng)歸屬感和文化自信。另外，為了避免這些實(shí)踐操作流于形式，教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變自身觀點(diǎn)，樹立以人為本的教育觀，用耐心、細(xì)心、愛心，在自己的教育實(shí)踐中，不斷發(fā)現(xiàn)、挖掘和運(yùn)用適于幼兒區(qū)域活動(dòng)的、啟迪幼兒智慧的本土資源。創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的活動(dòng)情境和活動(dòng)方式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中存在的科學(xué)問題，并以參與、體驗(yàn)、探究的形式，開展科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)初步的科學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力，有效引領(lǐng)幼兒獲得良好發(fā)展。

（二）立足本土自然資源，開展生活化區(qū)域活動(dòng)

在安吉游戲理念下，挖掘本土自然資源，將其利用到幼兒區(qū)域活動(dòng)和科學(xué)教育活動(dòng)之中，可以極大地彰顯幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的生活性，讓幼兒游戲回歸自然，培養(yǎng)幼兒初步的熱愛自然、關(guān)注環(huán)保的意識。還可以提高幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的趣味性，發(fā)展他們的觀察、體驗(yàn)和理解能力，為幼小銜接打好基礎(chǔ)。因此幼兒園要借助安吉游戲理念，立足本土特點(diǎn)，充分挖掘本土自然資源，努力創(chuàng)設(shè)一種開放、豐富、充滿童趣的游戲環(huán)境，將簡單易得、容易整理、利用成本低的各類物品作為游戲材料，合理分類儲(chǔ)備，巧妙運(yùn)用于幼兒區(qū)域活動(dòng)之中，讓幼兒在充滿地域文化元素的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中積極樂觀地學(xué)和玩，實(shí)現(xiàn)有地方玩，有材料玩，有興趣玩，在有趣的區(qū)域活動(dòng)中獲得科學(xué)知識和探究能力。幼兒教師要立足本地區(qū)特點(diǎn)，對照幼兒園科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容，從周邊充分挖掘能夠運(yùn)用于幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的自然資源，開展符合幼兒興趣、能夠激發(fā)幼兒思維的生態(tài)教育活動(dòng)。具體而言，一是以安吉游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主題，在幼兒園院落內(nèi)利用本體資源，建設(shè)種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、搭建區(qū)等專門性活動(dòng)區(qū)域。種植本地區(qū)的莊稼作物、花卉等，投放適宜在本地區(qū)生活的雞鴨鵝、鴿子、兔子等小動(dòng)物，收集泡沫板、紙殼、木條等搭建材料。將相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)放在種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、搭建區(qū)中進(jìn)行，讓幼兒在生活化的空間中，利用豐富、熟悉的活動(dòng)材料，在教師的引導(dǎo)下開展觀察體驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)意搭建活動(dòng)，并讓幼兒對這些過程進(jìn)行觀察和記錄，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)動(dòng)植物在不同季節(jié)時(shí)令下的生長規(guī)律，激發(fā)幼兒對于科學(xué)原理的好奇心和探究興趣，促進(jìn)幼兒的觀察、比較、邏輯思維等能力的發(fā)展，為小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二是借助幼兒園周邊農(nóng)村土地上生長的農(nóng)作物開展探究活動(dòng)。如組織幼兒體驗(yàn)小麥、馬鈴薯、蔬菜等農(nóng)作物的種植、除草、澆水、施肥、收獲等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒形成對自然界的探究和感知能力，讓幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中養(yǎng)成初步的觀察、識記能力。

（三）挖掘活動(dòng)材料，豐富學(xué)習(xí)資源

安吉游戲是一種基于幼兒自主學(xué)習(xí)和探索的游戲形式，注重幼兒在游戲中的自由發(fā)揮和創(chuàng)造力。在這種游戲中，幼兒可以通過自己的想象力和探索精神，發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而獲得知識和技能。在安吉游戲視角下，學(xué)習(xí)材料大多簡單易得，幼兒可以自由利用材料進(jìn)行創(chuàng)造。因此，活動(dòng)材料與教具的選擇將直接影響幼兒區(qū)域活動(dòng)的效果。教師在開展區(qū)域活動(dòng)和科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，首先要從幼兒的年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展需求出發(fā)，選擇教具材料時(shí)，提前把關(guān)材料的數(shù)量、難度、材質(zhì)等，并且分出不同層次的活動(dòng)和探究材料，讓各個(gè)水平的幼兒都能參與區(qū)域活動(dòng)并有所收獲。此外，為了實(shí)現(xiàn)教具本土化，教師要持續(xù)挖掘活動(dòng)材料，豐富幼兒本土活動(dòng)資源。首先，教師可以研究國內(nèi)外優(yōu)秀的幼兒教育資源，了解不同國家和文化的幼兒區(qū)域活動(dòng)教育理念和方法，取長補(bǔ)短，尋找適合本土幼兒的活動(dòng)資源。然后按照安吉游戲的理念，鼓勵(lì)幼兒參與到區(qū)域活動(dòng)和科學(xué)探究設(shè)計(jì)中來，讓幼兒利用自己的智慧和想象，選擇、組合和制作自己需要的游戲材料。在探究過程中，教師需要時(shí)刻關(guān)注幼兒出現(xiàn)的問題和需求，例如他們在活動(dòng)中遇到的游戲材料短缺難題，積極尋找能夠用于活動(dòng)的游戲資源。同時(shí)，要積極利用本土資源和文化特色，創(chuàng)造符合幼兒興趣和認(rèn)知水平的活動(dòng)材料。讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)和理解游戲中的科學(xué)，在活動(dòng)中獲取更多的知識和技能，實(shí)現(xiàn)他們的自我發(fā)展和成長。

（四）科學(xué)規(guī)劃活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)自然

安吉游戲強(qiáng)調(diào)幼兒自主學(xué)習(xí)和探索。戶外游戲是培養(yǎng)幼兒自主性和創(chuàng)造力的重要方式之一，充分利用戶外資源優(yōu)勢，科學(xué)規(guī)劃幼兒戶外活動(dòng)，能為幼兒營造更加寬松自由的環(huán)境，也能凸顯科學(xué)教育活動(dòng)的價(jià)值。因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本土特色，根據(jù)幼兒的心理和興趣特點(diǎn)，挑選科學(xué)合理的戶外活動(dòng)。例如，根據(jù)季節(jié)和天氣的變化，在春季和秋季組織采摘、觀察植物等活動(dòng)；夏季在保證安全的前提下可以進(jìn)行徒步活動(dòng)，讓幼兒全面親近自然；在冬季則可以組織雪地運(yùn)動(dòng)、雪人制作等活動(dòng)。小班的幼兒可以進(jìn)行簡單的觀察、發(fā)現(xiàn)和搜集活動(dòng)；大班的幼兒可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作和探究活動(dòng)，比如利用周邊的自然環(huán)境和歷史文化，設(shè)計(jì)富有本土特色的區(qū)域活動(dòng)。這些戶外活動(dòng)形式豐富，生動(dòng)有趣，幼兒園可以構(gòu)建家園互動(dòng)平臺，鼓勵(lì)、邀請家長一起參加戶外游戲，互相分享游戲經(jīng)驗(yàn)和感受，增進(jìn)親子感情；也可以將游戲過程和成果在家園互動(dòng)平臺上展示和分享，讓家長更好地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)和成長。只有這樣，才能讓幼兒在生活化的活動(dòng)中獲得更多的科學(xué)知識，積累經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)前，科學(xué)教育已經(jīng)成為幼兒教育的重要內(nèi)容。有效的科學(xué)領(lǐng)域教育和區(qū)域活動(dòng)作為啟迪幼兒科學(xué)思維的重要憑借，有助于啟迪幼兒智慧，激發(fā)幼兒探究興趣，開闊幼兒思維，培養(yǎng)幼兒探究能力，為幼兒的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。安吉游戲理念對于幼兒園教育的創(chuàng)新有著很高的價(jià)值，能夠激發(fā)幼兒的探究興趣和參與熱情。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在安吉游戲理念指導(dǎo)下，分析幼兒特點(diǎn)，結(jié)合本土資源創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，有針對性地設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)活動(dòng)方式，充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的育人功能，讓幼兒在科學(xué)有效的游戲活動(dòng)中獲得積極的思考能力和合作能力，落實(shí)幼小銜接，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“安吉游戲理念下幼兒園區(qū)域活動(dòng)本土化環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略的研究”的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號：Gs〔2022〕GHB1659】

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