“雙減”政策下如何提高初中物理課堂教學(xué)效果

付洪

【摘要】“雙減”政策的推出是為了青少年的健康成長，隨著教育的不斷深入，各地學(xué)校都在逐漸落實.在初中物理教學(xué)中落實“雙減”政策，需要教師改進教學(xué)方式，積極從外部獲取先進的教育理念，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍.教師要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，加強與學(xué)生之間的溝通，拉近師生間的距離，從學(xué)生的興趣愛好入手，引導(dǎo)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.本文分析“雙減”政策下初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及影響教學(xué)效果的因素，并論述提高初中物理課堂教學(xué)效果的意義與價值，探討在“雙減”政策下提升初中物理課堂教學(xué)效果的策略.

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；初中物理；課堂教學(xué)

在教育改革與時代發(fā)展的背景下，教師要積極地落實“雙減”政策，不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，旨在為學(xué)生打造輕松高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，只有自己有興趣去學(xué)習(xí)，才能花費最少的時間獲取大量的知識，并且能夠扎實地掌握與運用.但教師要正確理解“雙減”政策，不是對學(xué)生不管不顧，而是松弛有度地進行管理.“雙減”減掉的是給學(xué)生施加的過度的、不合理的壓力，適當(dāng)?shù)膲毫δ軌蚝芎玫仳?qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我監(jiān)督.所以，教師要從課堂教學(xué)與評價，以及課后作業(yè)三個方面加以完善，進而促進教學(xué)效果的提升.

1 “雙減”政策下初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育與“雙減”政策的共同作用下，很多教師已經(jīng)意識到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)效果的提升有很大的作用，因此很多教師越來越重視學(xué)生的主體地位與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).但是在應(yīng)試教育的影響下，一味地打擊課外補習(xí)機構(gòu)僅僅能解決表面問題，要想真正地解決問題，還是要大力發(fā)展學(xué)校教育，減少教育焦慮.目前在初中物理教學(xué)中還存在一些問題，部分教師深信題海戰(zhàn)術(shù)，仍舊給學(xué)生布置大量的重復(fù)性作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師在教學(xué)時只是講解知識點，沒有將相關(guān)知識點聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生不能對知識進行綜合性應(yīng)用，不能建立完整的知識框架體系.教師機械地講解知識點，使學(xué)生失去自主思考的能力，不利于學(xué)生形成物理思維邏輯.教師要認識到，物理教學(xué)不僅要傳授知識，還要對學(xué)生的物理思維及核心素養(yǎng)進行培養(yǎng).“雙減”政策要求教師要重視“授人以漁”，既要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，還要提高教學(xué)效果，對教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新性提出了更高的要求.

2 影響初中物理課堂教學(xué)效果的因素

教學(xué)模式.教學(xué)模式對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，教學(xué)內(nèi)容指的是教師要講授的知識，教學(xué)模式是教師采用怎樣的手段來呈現(xiàn)知識，合理有效的教學(xué)模式能夠提高教學(xué)效果.初中物理教師能夠運用多種模式進行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就能夠讓學(xué)生在課堂上充分地交流，學(xué)生能夠沒有壓力地參與到課堂中主動探索知識，就能夠提升課堂教學(xué)的效果.如果教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，通過多媒體來展現(xiàn)一些不能完成的實驗，能夠讓學(xué)生直觀地觀察到實驗過程、現(xiàn)象及結(jié)果，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與物理思維邏輯能力，更好地掌握知識點.所以，教學(xué)模式對教學(xué)效果的影響非常大.

物理教學(xué)的客觀條件.教學(xué)客觀條件對于物理教學(xué)的影響也非常明顯，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以實驗室的條件以及實驗器材的配備情況對課堂教學(xué)具有一定的限制性.而教師在備課時，如果能夠充分地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，彌補教學(xué)客觀條件的不足，學(xué)生就會更容易掌握理解知識.所以，教師將物理知識展示得越生動具體，學(xué)生就更加容易接受，課堂教學(xué)效果就會有很大程度的提升.

教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)內(nèi)容能夠決定課堂教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生對知識的理解與掌握程度就會不同.所以，教師能否對物理課本知識理解全面透徹，能否結(jié)合知識點豐富課堂內(nèi)容，會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.教師在進行課堂教學(xué)時，將知識點涵蓋全面透徹，內(nèi)容豐富有趣，重點突出，學(xué)生對知識的掌握就會更扎實，思維邏輯就會更清晰，教學(xué)效果就會更明顯.

3 “雙減”政策下提高初中物理課堂教學(xué)效果的意義

能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.目前初中物理課堂教學(xué)中越來越關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，在課堂設(shè)計時著重加強學(xué)生在課堂上的交流與互動，教師運用的教學(xué)手段也在不斷地更新.信息技術(shù)不斷更新發(fā)展，其在教學(xué)上的應(yīng)用也越來越成熟，教師要善于利用多媒體進行教學(xué)，在課堂授課時注意多引導(dǎo)學(xué)生進行實踐探索，注重課堂評價的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，提高課堂教學(xué)效果.

能夠提高學(xué)生對物理知識的掌握程度.物理是初中新增的學(xué)科，其課堂學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān).教師在教學(xué)時要注重課堂實踐的融入，將物理實驗與生活實際相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生實際體驗實驗過程，并通過生活實踐進行驗證，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠讓學(xué)生具體全面地掌握知識點.在提高課堂效率的同時，教師還會加強對課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，通過有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識進行預(yù)習(xí)，并與生活現(xiàn)象結(jié)合起來，使學(xué)生將理論與實踐充分結(jié)合起來，有助于學(xué)生理解消化知識.

能夠提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng).教師在教學(xué)時要以培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，講解知識的同時，注意對學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)，著重提升學(xué)生的物理綜合能力.初中階段的物理知識與實際生活有很大的聯(lián)系，所以教師在教學(xué)時要注重理論與實踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生動手實踐，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象進行觀察，并利用物理知識進行解釋，這樣才能實現(xiàn)“雙減”政策下的減量增效.

4 “雙減”政策下提高初中物理教學(xué)效果的實施策略

4.1 豐富物理課堂內(nèi)容

提出“雙減”政策的目的是減掉學(xué)生過度的壓力，并不是讓學(xué)生完全沒有壓力.所以，對教師的課堂教學(xué)提出更高的要求，既要讓學(xué)生有適度的壓力，以保持學(xué)習(xí)的動力，還要豐富物理課堂內(nèi)容，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要從教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容兩個方面入手，才能提高課堂教學(xué)效果.首先，教師要將書本知識進行歸納整合，并搜集相關(guān)知識資料，使課堂內(nèi)容豐富充實.

例如 在教學(xué)“質(zhì)量”一課時，教師除了講解其概念以及教材中的例子外，還可以與生活相結(jié)合進行延伸，如平時吃的薯片、雪糕等經(jīng)常見到的零食外包裝上，都對質(zhì)量進行了標(biāo)注，還有大家都熟知的體重秤，通過以上一系列的與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的實例，能夠讓學(xué)生更透徹地理解“質(zhì)量”的含義與實際應(yīng)用.其次，教師還要靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段進行教學(xué)，從學(xué)生的需求出發(fā)，根據(jù)要講解知識的不同，合理應(yīng)用教學(xué)方法.例如，在講解“電阻”時，教師可以將電阻比作坎坷不平的道路，將導(dǎo)線比作寬敞平坦的道路，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，就會知道電流會優(yōu)先選擇導(dǎo)線.以上例子就采用打比方的教學(xué)方式，從貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，能夠使學(xué)生更好地理解知識.

4.2 有效利用引導(dǎo)來活躍課堂氛圍

提高初中物理課堂的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度密不可分，所以教師在開展課堂教學(xué)時，要注重課堂的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍.首先，教師可以應(yīng)用新興教學(xué)手段微課來導(dǎo)入課堂，利用微課短而精的特點，快速幫助學(xué)生鞏固知識點，對于學(xué)生掌握不扎實的知識點，教師再一次進行精講，起到查缺補漏的作用.通過學(xué)生自己對所學(xué)知識進行梳理與反思，教師進行針對講解的方式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力.其次，教師還要加強對課堂知識前期導(dǎo)入的利用，通過對生活現(xiàn)象以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，再對知識點進行講解，這樣就能夠提高課堂的教學(xué)效果.

例如 在教學(xué)“彈力”一課時，教師可以用學(xué)生熟知的皮筋進行簡單的實驗，再利用多媒體播放網(wǎng)絡(luò)上的蹦床視頻來引入課堂知識教學(xué).學(xué)生對教師展示的物品和娛樂設(shè)備很熟悉，就會引發(fā)學(xué)生想要探究其內(nèi)原理，驅(qū)動學(xué)生想要學(xué)習(xí)，教師要抓住學(xué)生的探索心理，及時進行講解，就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

4.3 有效利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)

信息技術(shù)的更新迭代，促進了各個行業(yè)的發(fā)展進步，其在教學(xué)上的應(yīng)用越來越成熟，教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，有效利用信息技術(shù)進行教學(xué)，提升教學(xué)效果.首先，教師要加強對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高自身應(yīng)用計算機制作微課、PPT，以及簡單的剪輯視頻的能力.其次，教師要注重將多種教學(xué)手段與信息技術(shù)結(jié)合起來.

例如 在進行“力”課堂教學(xué)時，教師可以利用多媒體展示力的小視頻，并提出問題針對性引導(dǎo)學(xué)生探索方向，如“影響力大小的因素都有什么呢？”學(xué)生會根據(jù)自己看到的視頻以及實際生活經(jīng)驗進行猜想，教師可以根據(jù)學(xué)生的猜想，利用多媒體進行演示實驗.讓學(xué)生通過實際觀察來得出實驗結(jié)果，幫助學(xué)生進一步加深對力的認識，更好地學(xué)習(xí)和掌握知識.

4.4 善用問題引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

物理是一門探究性極強的科目，所以教師在教學(xué)過程中，要注意通過問題來引導(dǎo)學(xué)生主動進行探索，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.首先，教師在設(shè)計問題時要按照循序漸進的原則，通過問題來由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的探索；其次，教師要把握好發(fā)問的時機，著重培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力.

例如 在講解“功”時，教師就可以通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考與探索.如“大家聽說過功嗎？”“你是怎樣理解功的呢？”“我們?nèi)粘Ｉ钪心男┬袨樽隽斯?？”“我們背著書包上樓時做功了嗎？什么力做了功？”這樣由淺入深的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解功的含義，建立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的層次感.教師在應(yīng)用問題引導(dǎo)時，還要注意及時對學(xué)生的回答進行反饋，以建立學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.教師不能直接將正確答案告訴學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生自己探索正確答案，這樣才能充分提高課堂教學(xué)效果.

4.5 注重理論與生活實踐相結(jié)合

初中物理知識與實際生活非常貼近，所以教師在開展課堂教學(xué)時，要注意將理論與生活實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗更好地理解抽象難懂的知識.如在進行“慣性”課堂教學(xué)時，教師就可以通過生活現(xiàn)象來引入課堂知識，“我們打籃球、踢足球時，球離開我們控制以后，為什么還會繼續(xù)運動呢？”在學(xué)生探究欲望強烈時，教師講解其概念與性質(zhì)，學(xué)生就會很好地掌握.教師讓學(xué)生列舉生活中慣性的例子，加深學(xué)生的理解和對知識的應(yīng)用.

5 結(jié)語

“雙減”政策的推出與推廣，對初中物理教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求.教師要秉承素質(zhì)教育的理念，在減輕學(xué)生壓力與負擔(dān)的同時，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課堂教學(xué)經(jīng)驗，以學(xué)生需求為主，促進學(xué)生主動參與課堂，主動探索知識，促使學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)思維邏輯，構(gòu)建物理知識框架模型，進而提高初中物理課堂教學(xué)效果.

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