預(yù)期之外的班干部，要當(dāng)嗎？

張 輝

江蘇省蘇州市家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心首席“林老師”，蘇州市盧崇斌家庭教育名師工作室成員，蘇州市優(yōu)秀教育工作者，蘇州市優(yōu)秀德育工作者，任教于蘇州文昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)校。

我們每個(gè)人都生活在集體之中，也承擔(dān)著一定的責(zé)任和義務(wù)。作為中學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和理解自己的角色，在為集體做事的過程中更好地融入集體生活呢？

最近，班級(jí)里正在進(jìn)行班干部改選，班主任鼓勵(lì)大家積極報(bào)名。慧慧從小愛好繪畫，一心想在黑板報(bào)編輯工作中好好表現(xiàn)一番。

競選結(jié)果出來后，慧慧沒能選上黑板報(bào)編輯。這還不是最讓她苦惱的事兒。因?yàn)榧o(jì)律委員沒人愿意做，班主任推薦她來做這個(gè)工作，理由是她在班上人緣非常好，加上她成績優(yōu)秀，又很有正義感，做事也爽快利落，最適合做紀(jì)律委員。

慧慧心里特別不情愿，可又不好推托，放學(xué)時(shí)就向爸爸訴苦，說自己不想做紀(jì)律委員。她覺得做紀(jì)律委員要浪費(fèi)很多時(shí)間，做好了容易得罪人，做不好會(huì)被老師責(zé)怪；還是黑板報(bào)編輯比較好，既輕松又有成就感。

聽了慧慧的心里話，爸爸幫她分析：不管做什么班干部，都是在為大家服務(wù)，都不能辜負(fù)老師和同學(xué)的信任。與黑板報(bào)編輯相比，紀(jì)律委員對她來說更有挑戰(zhàn)性，更有利于提高她的個(gè)人能力，而且這兩者并不矛盾。做紀(jì)律委員的同時(shí)，慧慧還是可以和幾名擅長寫寫畫畫的同學(xué)一起合作的。慧慧最終接受了爸爸的建議，一邊用心做好紀(jì)律委員，一邊配合黑板報(bào)編輯出好每一期黑板報(bào)，也受到了老師和同學(xué)們的一致肯定與贊揚(yáng)。

聽聽我的聲音

進(jìn)入初中后，大家是不是非常希望擁有屬于自己的自由時(shí)間與空間呢？這是因?yàn)椋S著自我意識(shí)的萌發(fā)，大家對家長和老師的心理依賴越來越少，越來越希望成為獨(dú)立的個(gè)體。也就是說，我們越來越渴望別人把我們當(dāng)成大人來對待。

與此同時(shí)，我們也會(huì)產(chǎn)生對自己和他人負(fù)責(zé)的內(nèi)在需求。這種需求，就是所謂的“責(zé)任感”，即自覺主動(dòng)地做好事情的精神狀態(tài)。就像故事中的慧慧那樣，我們打心底里希望做一些事情，為班級(jí)、為他人付出勞動(dòng)，并以此獲得存在感與成就感。

其實(shí)，責(zé)任感與一般的心理情感還不太一樣。它屬于社會(huì)道德心理的范疇，更多地體現(xiàn)了我們與集體之間的關(guān)系。我們不能只是單純地重視學(xué)習(xí)和考試成績，而忽略掉自己在班集體中應(yīng)盡的責(zé)任。那樣的話，我們就容易局限在比較狹小的自我世界里，無法真正學(xué)會(huì)如何與他人交流、溝通與合作。

參與集體事務(wù)，承擔(dān)不同責(zé)任，將有助于提升我們的集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。哲學(xué)家叔本華曾說：“單個(gè)的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱孫一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)。”我們每個(gè)人都是集體的一分子。當(dāng)然，每個(gè)人在集體中所扮演的角色存在差異性，工作與付出不同，責(zé)任與壓力自然也不一樣。因此，我們既要發(fā)揮個(gè)人所長，為集體出力，也要服從集體安排，學(xué)會(huì)與人合作。慧慧的選擇便是最好的體現(xiàn)。她既完成了老師交給她的任務(wù)，為班集體出力奉獻(xiàn)，也在與人合作的過程中發(fā)揮了自己的特長，獲得了成就感。

雷鋒曾說：“一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量。”親愛的同學(xué)們，當(dāng)有類似的機(jī)會(huì)擺在你面前時(shí)，不要畏懼承擔(dān)這份責(zé)任，像慧慧一樣，以飽滿的熱情投入集體生活吧！