小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略

宋穆佳

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是不可忽視的環(huán)節(jié)。良好的數(shù)學(xué)閱讀能力不僅能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和解題方法，而且有利于激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過有效的教學(xué)策略，可以顯著提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。文章基于當(dāng)前的教育理論和實(shí)踐，提出了五種創(chuàng)新的教學(xué)策略，旨在幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解和分析能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)；應(yīng)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，相比其他學(xué)科來說更具有挑戰(zhàn)性。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅僅涉及文字的字面意義，而且要求學(xué)生能夠深入理解概念，具備舉一反三的思維能力。教師應(yīng)采取有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

1? ?融入閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入閱讀材料，是一種重要且有效的教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)而富有邏輯性的學(xué)科，其知識結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜并且環(huán)環(huán)相扣。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，實(shí)用性和應(yīng)用性極強(qiáng)。在這一背景下，教師要精心選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，在課前預(yù)習(xí)階段引入，以幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。

在課前預(yù)習(xí)階段引入相關(guān)閱讀材料，有利于學(xué)生與新知識建立初步的聯(lián)系。這種自主閱讀的過程不僅有利于學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所預(yù)見，而且能夠激起他們的好奇心和探究欲。在閱讀過程中，學(xué)生往往會產(chǎn)生疑問和思考，這可以為其在課堂上的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過閱讀與即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念相關(guān)的材料，學(xué)生會思考這些概念如何與他們已知的知識相連接，并在此過程中提出自己的問題和疑惑。這種策略不僅可以幫助學(xué)生在課堂上更加積極地參與教學(xué)活動，而且有利于提升他們的批判性思維能力。同時，這種預(yù)習(xí)方式有助于學(xué)生從被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康臓顟B(tài)，促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化和理解。通過自主閱讀，學(xué)生在課堂討論中能夠更加自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并積極參與到教學(xué)活動中。通過閱讀材料的介入，學(xué)生能更加清晰地了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義和價值。這種方法不僅豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)和興趣。學(xué)生可以通過閱讀數(shù)學(xué)概念在現(xiàn)實(shí)世界中應(yīng)用的材料，直觀地理解這些概念，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)這些概念的動力。

2? ?引導(dǎo)比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和批判性思維的重要策略。比較閱讀不僅僅是對不同文本內(nèi)容的簡單對比，而是深入的分析，要求學(xué)生對比和評估不同數(shù)學(xué)概念和理論或者解題方法的特點(diǎn)與適用性。通過這種方法，學(xué)生能夠在不同的數(shù)學(xué)思想和策略之間建立聯(lián)系，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

首先，比較閱讀能夠促使學(xué)生發(fā)展高階思維。在比較不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維去識別和分析每種方法或者概念的優(yōu)勢與局限性。這不僅有利于增強(qiáng)他們的理解能力，而且能夠激發(fā)他們對數(shù)學(xué)知識深層次探索的興趣。在進(jìn)行比較時，學(xué)生需要考慮不同方法在解決特定問題時的有效性、如何將這些方法應(yīng)用于解決不同類型的數(shù)學(xué)問題中，以及每種方法在實(shí)際操作中可能遇到的挑戰(zhàn)。此外，比較閱讀還可以幫助學(xué)生識別和理解數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，從而做到在不同的情境下更加靈活地運(yùn)用這些概念。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W會如何評估和選擇合適的方法，而且能夠深化對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)原理的理解。

其次，比較閱讀策略能有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到相互矛盾或者不同的觀點(diǎn)時，教師應(yīng)鼓勵他們提出疑問，探究這些差異存在的原因。這種質(zhì)疑不僅是對數(shù)學(xué)知識的深入探究，而且是對自身理解和認(rèn)知的挑戰(zhàn)。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生通過自己的邏輯推理和證據(jù)評估形成結(jié)論。這一過程有利于促進(jìn)學(xué)生深入思考，不僅關(guān)注結(jié)果，而且關(guān)注結(jié)果背后的原因和邏輯。在這個過程中，學(xué)生被激勵去挑戰(zhàn)現(xiàn)有的思維模式，探索更多的可能性，并在此過程中表達(dá)自己的理解和見解。

最后，通過比較閱讀，能夠提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)W會從多個角度分析問題，并形成自己的見解。這種獨(dú)立思考能力對于提升學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和提升解決復(fù)雜問題的能力至關(guān)重要。學(xué)生通過比較閱讀學(xué)會了如何在多種可能的解決方案中做出抉擇，以及如何根據(jù)自己的理解和判斷進(jìn)行決策。通過比較閱讀，不僅提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而且為他們在日后的學(xué)習(xí)提供了重要的方法。

3? ?開展小組合作，提高學(xué)生的閱讀效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展小組合作閱讀是學(xué)生提高閱讀效率和深化理解的有效途徑。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往傾向于單一的教師講授和學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這種可能會限制學(xué)生思維的發(fā)展和對知識的深入理解。在新課程改革背景下，小組合作閱讀模式應(yīng)運(yùn)而生，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的視角。

小組合作閱讀模式旨在讓學(xué)生在課堂上通過團(tuán)隊(duì)合作來共同探究數(shù)學(xué)的概念和問題。這種方式鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，分享不同的觀點(diǎn)和理解，有利于拓寬他們的思維視野。在這個互動的過程中，每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己對數(shù)學(xué)問題的理解，同時能聽取并吸收同伴的想法和解釋。這種多角度的探討不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且有利于培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思考的能力。通過小組討論，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何在一個集體環(huán)境中提出問題、交流思想并共同尋找解決方案，這對于他們未來的發(fā)展至關(guān)重要。此外，小組合作閱讀模式還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流時，他們可以互相解釋和澄清對數(shù)學(xué)概念的理解，這樣的互動比單獨(dú)閱讀更能幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念。當(dāng)一個學(xué)生對特定的數(shù)學(xué)問題或者概念有疑問時，同伴的解釋可能會提供新的視角。

4? ?拓展閱讀外延，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，拓展閱讀外延是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要策略之一。數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，不僅僅局限于計(jì)算和公式的應(yīng)用，更是一種思維方式和解決問題的方法。因此，通過拓展閱讀的外延，可以幫助學(xué)生更全面地理解數(shù)學(xué)知識，同時培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

拓展閱讀外延是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，不僅需要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且要求他們具備數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)閱讀能力。在這個過程中，通過閱讀與數(shù)學(xué)相關(guān)的各種材料，如數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名著和數(shù)學(xué)科普讀物等，可以極大地豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些材料通常包含了豐富的數(shù)學(xué)概念、歷史背景和實(shí)際應(yīng)用案例，有利于學(xué)生多維度地理解數(shù)學(xué)的深度和廣度。通過這樣的閱讀，學(xué)生不僅能加深對數(shù)學(xué)知識和概念的理解，而且有利于激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中保持積極的態(tài)度。

在教學(xué)過程中，教師可以利用課堂講解、討論和探究等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。教師也可以通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題或者情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，從而加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解，并培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和閱讀能力。同時，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)重視對數(shù)學(xué)閱讀的引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生在閱讀過程中深入地思考，教師可以讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，并進(jìn)行討論和分享，幫助他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)并了解數(shù)學(xué)的思想和知識；可以通過設(shè)置閱讀指導(dǎo)問題或者討論話題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考所閱讀材料的核心概念和應(yīng)用場景。

此外，創(chuàng)建良好的班級閱讀氛圍同樣至關(guān)重要。教師可以開展如數(shù)學(xué)閱讀俱樂部等活動，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，以提升他們的數(shù)學(xué)閱讀能力。還可以設(shè)計(jì)為定期的讀書會或者數(shù)學(xué)主題討論會，讓學(xué)生有機(jī)會分享他們的閱讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)收獲。同時，教師還可以布置閱讀任務(wù)，鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行深入閱讀，以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的延伸性。這種家庭與學(xué)校的協(xié)同作用，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。通過這些方法，不僅有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績，而且能夠使學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，解決實(shí)際問題。

5? ?開展反思活動，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的態(tài)度是提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的關(guān)鍵。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對于正確理解數(shù)學(xué)題目、掌握關(guān)鍵信息和避免計(jì)算錯誤至關(guān)重要。反思活動作為一種重要的教學(xué)策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的態(tài)度，從而提升他們的數(shù)學(xué)閱讀能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師常常只是進(jìn)行簡單的錯題講解和記錄，這種方法雖能幫助學(xué)生認(rèn)識到錯誤所在，但往往無法讓他們形成細(xì)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的這些品質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)和實(shí)施一系列的反思活動。開展反思活動的目的是使學(xué)生在參與過程中意識到自己在審題和解題中存在的問題，并鼓勵他們進(jìn)行自我改正。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題后，回顧和分析解題過程。這包括讓學(xué)生識別和討論在理解題目、選擇適當(dāng)?shù)慕忸}方法、執(zhí)行計(jì)算的過程中可能出現(xiàn)的錯誤。這樣的活動目的不只是找出錯誤的答案，更重要的是幫助學(xué)生理解錯誤發(fā)生的原因，以及如何避免類似的錯誤再次發(fā)生。通過這種深入的反思，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，也能夠發(fā)現(xiàn)自己的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的問題。

綜上所述，通過融合閱讀材料、引導(dǎo)比較閱讀、開展小組合作和拓展閱讀外延及開展反思活動，可以有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。這些策略不僅有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且有利于提升他們在閱讀理解、批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。為了提升教學(xué)效果，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活運(yùn)用這些策略，持續(xù)跟蹤學(xué)生的進(jìn)步情況，并根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

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