利用繪本閱讀進行寫話教學的策略

很多低年齡段學生的語文基礎較為薄弱，在語文學習過程中會面臨很多問題，感知及辨別能力較弱。在閱讀與寫話教學中，這些學生對寫話缺乏足夠的興趣，也不能靈活運用已學的相關知識進行寫話訓練，這些必然不利于寫話質量的提升。繪本將圖畫與文字充分融合在一起，滿足了小學低段學生的實際學習需求，教師如果能將其與寫話教學融合在一起，就可以有效激發學生的興趣，調動他們閱讀和寫話的積極性，為他們今后更好地學習語文奠定堅實的基礎。

一、小學低段學生寫話面臨的困難

1.詞匯量有限

由于低年級學生的詞匯積累有限，他們在寫話時可能會找不到恰當的詞語表達想法，詞匯量不足，寫話內容往往較為簡單。而且，低年級學生的語言能力和認知水平有限，其寫話內容會顯得枯燥乏味，缺乏生動性和表現力，影響了表達效果。所以，在寫話過程中，教師要提供更多指導和幫助，以增加學生的詞匯量并提升他們的表達能力。

2.語法知識薄弱

在基礎教育階段，低段學生在學習的過程中，往往對語法知識的掌握不夠扎實。這是因為他們的認知能力、語言理解能力及表達能力尚處于發展階段，難以理解并掌握較為復雜的語法知識，因此，在寫話練習中，很容易出現詞序混亂、搭配不當等語法錯誤。詞序混亂意味著句子中的詞語排列順序不符合漢語語法規則，導致句子不通順，影響表達效果。例如，把“我喜歡看書”說成“我歡喜看書”，雖然意思一樣，但詞序的改變使得句子表達不符合語法規范。……