積累作文素材的有效途徑

寫作素材的積累是作文教學的重要內容，因為好的素材可以幫助學生更快理清寫作思路，也能讓內容更加充實，使文章更有說服力。然而受年齡與學識的限制，學生寫作時往往邏輯不清、思路匱乏，且積累的素材也不充足。想要擺脫這種困境，教師要從積累素材的方法入手，幫助學生充實素材庫。

作文教學已經成為小學教育的必修課程，然而，作文一直被認為是教學中的難點，尤其在素材不足的情況下，寫出一篇好作文更是難上加難。所以，積累豐富的素材非常必要，因為素材來源涵蓋了生活的方方面面，豐富的素材可以拓展學生的寫作思路，使其更好地發揮想象力。

“素材”是指所有可以用于作文的材料，包括生活、經驗、閱讀、觀察、感受等方方面面。如何積累素材并將其應用于作文中，是作文教學亟需探討的問題，以下是本文對積累作文素材所做的探索與研究。

一、素材積累存在的問題

在小學作文教學中，素材積累已經成為急需解決的問題。然而，現有的教學模式和課程設置卻不能很好地滿足這個需求，學生很難獲取豐富多樣的素材，從而導致作文質量不高，且缺乏創意。

首先，當前小學作文教學過于重視考試，更加注重應試技巧和篇章結構的訓練，所以素材的積累常常被忽略。學生因為沒有對話題的深入思考，也不具備較強的積累能力，所以難以寫出獨特鮮明的作文。

其次，即便部分教授自覺引導學生進行素材積累方面的探索，素材的來源通常都比較單一。例如，教師可能會在日報、雜志、網絡上搜索信息供學生參考，但大量的教學素材都是老生常談，太容易引發學生的厭煩情緒，影響了他們自主學習的興趣。

最后，就是素材的適應性不強。教師很少在課堂上對學生提出素材的差異化要求，難以從語言、文化等角度出發滿足不同學生的需求。相應地，看到少數人成了“成功的模板”，而這會導致其他學生陷入焦慮和自我否定中。

二、素材積累的途徑

1.通過課內外閱讀，積累素材

課文的學習過程，實際上就是素材積累的過程，并且這類素材更具基礎性，除了文化知識以外，更重要的是對基礎字詞句的積累掌握。在小學教材中，不論是現代文，還是古詩文，都是素材的重要來源，因而教師在教學中，應充分開發教材內容，以輔助學生在掌握基礎知識與提升能力的同時，學會積累寫作素材。

教師還可在課文教學的基礎上拓展延伸，進而提升學生素材積累的能力。例如在學習《故宮博物院》這篇課文時，并非所有的學生都參觀過這個地方，因而教師在教學時可播放相關影視資料，并結合課文內容引導學生閱讀學習。通過觀看視頻，學生不僅可以為寫作積累素材，也讓自己的情感得到了升華。同時，視頻內容不會與課文所述完全相同，學生不僅可以從課文中獲取素材，也從拓展內容中獲得了有益補充。

此外，課外閱讀也是積累素材的有效方式，不僅能讓學生了解更多知識，也能讓學生拓展豐富的寫作資源。在此期間，可以充分利用群文閱讀，讓學生在一個明確主題之下，增加閱讀量，并積累素材。例如，學習《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，教師可確定“人物描寫”的主題，抑或以“時代作家的故事”為主題，然后尋找同類型的文章，讓學生在群文閱讀中掌握寫作技巧，積累寫素材。

除此之外，教材中的文章多選自經典名著，教師可挑選適合學生閱讀的課外讀物，并布置相應的閱讀任務，讓學生在任務驅動下，安排課外閱讀活動，進而逐漸養成課外閱讀的習慣，為寫作積累更多的素材。

2.通過課堂活動，積累素材

當代教育要求學生獲得更全面的發展，學生的主體地位也愈發受重視，所以課堂形式也在不斷創新。而具體到寫作素材的積累，就不能僅靠學生自己搜集，需要教師安排各種類型的活動引導學生積累。

為了增加閱讀量，教師可以定期組織各種課外書籍閱讀活動，以輔助學生積累素材。同時，還要通過多種形式的課堂活動，為學生提供積累素材的機會。因為筆者在與多位學生的溝通與交流中得知，許多學生語文成績不理想，尤其是作文水平普遍不高，主要是因為教師采用傳統的教學理念與方式，使得課堂教學氛圍十分枯燥且無趣，導致學生產生了厭學與抵觸心理，學習效率和質量自然無法得到保證。

因此，在課堂教學中，教師可以適當增加趣味語文活動的時間，讓學生在玩耍的過程中逐漸積累豐富的寫作素材。例如，教師可以組織戲劇表演活動，編排教材內容。表演的形式可以激發小學生的學習興趣，對話內容能顯著提高學生的語言表達能力；學生也能在不經意間接觸更多的知識，增加寫作儲備。此外，教師要特別注意，素材積累是一個漫長的過程，切不可急于求成。

教師還可以在教學形式上進行創新，比如可以創設各種有趣的情境、組織學生合作探究學習等。在教學活動中，教師可開展主題辯論賽、演講大賽、實踐探究活動等，讓課堂生活多姿多彩，讓學生在寫作文時能基于課堂發生的事進行描述，有話可說。課程結束，教師可組織學生寫作，讓學生實際運用課堂素材，并以作文的方式記錄下來。例如，學習《京劇趣談》一課時，教師可通過多媒體創設情境，待學生了解京劇之后，讓學生發表各自的看法，然后即興表演。如此一來，不僅課堂變得有趣，表演的過程也為學生提供了寫作素材。此時，教師可讓學生根據課堂所學，寫一篇文章。

3.通過觀察生活，積累素材

生活中也存在諸多的寫作素材，學生應仔細觀察，并且得出自己的見解，有助于豐富作文內容。描寫類作文要求學生對事物要觀察得仔細且全面，教師應培養學生這方面的能力，引導學生觀察事物時應該從哪些方面入手。比如，觀察植物的時候，可以引導學生從外觀形狀或者生長特點進行具體觀察。對同一事物從不同方面進行觀察，學生就會得到不同的見解，也會有不一樣的寫作體驗。

小學生的寫作素材主要來源于生活中的點滴，因此日常生活是最好的素材資料庫，所以教師要引導學生學會觀察，善于觀察。觀察生活中的美好，也觀察生活中的不足，在觀察中能學到很多東西。由此可見，觀察生活對學生的寫作有很重要的作用。在此期間，引導教育必不可少，教師要通過培養學生的觀察能力，引導他們積累生活素材，為寫作助力。另外，寫日記也是積累生活素材的重要方式，學生可以將每天的所聞所見、所思所感記錄下來，比如節假日游玩的經歷、與朋友或家人之間發生的事等。通過這樣的方式，學生不僅能有效積累生活素材，也在寫日記的過程中，提升了作文水平。

例如，課本中有關于家鄉習俗的寫作課，教師可以提前布置任務，讓學生在某個節日觀察自己家鄉有哪些習俗，也可以通過詢問家長或者其他長輩，了解這些習俗的來源和歷史，寫一篇文章，寫出家鄉的獨特習俗，并在課堂上與大家分享交流。生活中會有很多趣事或意義深遠的事發生，善于觀察生活，就會積累豐富的寫作素材。

4.通過比較閱讀，積累素材

閱讀與寫作相互促進，相輔相成。閱讀能力強的學生，可以在閱讀中積累寫作素材，學習文章的結構布局，進而提高寫作能力。同時，寫作能力強的學生，可以在閱讀中獲得豐富的情感體驗，進而更加熱愛閱讀。因此，在幫助學生積累寫作素材時，教師應注重培養學生的閱讀能力，運用科學的教學方式，引導學生在閱讀中積累寫作素材、掌握寫作技巧。

在閱讀教學中，比較閱讀可以有效提升學生的語言感知能力，通過比較，可以讓學生強化對文章結構的認知，寫作時自然形成結構意識。因此，增加閱讀量，是學生積累寫作素材的有效策略。教師在教學中不要將學生的閱讀視野局限在教材上，要在教材基礎上進行拓展延伸，讓學生在有限時間內閱讀更多文章。但是，這不代表閱讀只追求速度，也要重視質量。增加閱讀量的目的，就是要讓學生接觸到不同類型的文章，從而學習不同的寫作方法，積累更多的寫作素材。

例如，教學《匆匆》這篇文章時，可以找到與之類似的文章進行比較閱讀。學生在對比中可以學到不同的寫作手法，從而提高作文水平。如《匆匆》中有“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”這樣的排比句，教師可以讓學生分析這樣寫的好處，也可以與對比學習的文章進行比較，這樣學生的閱讀量就增加了，積累的寫作素材也就越來越多了。

5.閱讀熱點新聞積累素材

時代在不斷發展，科技也在飛速進步，教學資源自然也越來越豐富。教師在教學中要充分利用教學資源，讓教學與時俱進，從而滿足現代學生的學習需求。小學生對事件有一定的判斷能力，所以教師可以在教學中滲透一些新聞熱點，讓學生分析和思考如何寫成文章。這樣不但對學生的寫作有幫助，讓他們通過關注新聞熱點積累更多的寫作素材，也可以在此過程中培養他們的價值觀、人生觀。在這個信息傳播速度極快的時代，學生面臨很多誘惑，教師要根據時代特點制定相應的策略，對學生進行科學引導。也可以讓學生通過網絡等媒體多了解一些事情，拓寬寫作視野。

6.教師發揮示范作用，帶動學生積累寫作素材

在引導學生積極積累寫作素材時，教師可以發揮示范作用。比如教師可以運用多媒體設備，以視頻或圖片的方式展示自己記錄的生活素材，并給學生示范如何將生活素材運用到寫作中，以言傳身教的方式指導學生積累素材。通過多年的教學實踐，教師對積累素材有了行之有效的方法，這樣更容易讓學生接受。學生再將這些方法付諸實踐，積累的素材就會越來越多，寫作時也會更加游刃有余。如此，可以糾正很多學生積累素材的錯誤做法，避免做無用功。

比如，教學《家鄉的風俗》這篇課文時，教師就可以用多媒體展示自己家鄉的一些風俗活動。在寫作過程中，教師要啟發學生回憶參加過的風俗活動，然后將典型事例寫進作文，這樣就能讓文章更加生動且富有吸引力。

綜上所述，素材積累的多寡，關系到作文教學的成敗。生活是獲取素材的主要來源，而寫作則是對素材的深入剖析和提煉。教師應充分發揮引導作用，充分挖掘教材與生活中的資源，為學生提供更多的素材積累渠道。同時，還應轉變傳統的教學理念與方式，打造趣味性課堂，調動學生學習的積極性。