以思維導圖為載體的作文“后教”策略

思維導圖與心智圖類似，屬于圖形思維工具，同時也是改革性的教學手段。思維導圖包括顏色、符號、圖畫、文字等要素，圍繞特定主題發(fā)散出若干枝葉，將關鍵信息或者知識點按照一定層次整合在一張圖上。將思維導圖應用于小學作文教學中，有助于引導學生多維度、多層次思考，促使學生逐步學會作文選材、構思框架、細節(jié)刻畫，最終達到提升寫作能力的目的。本文先分析采用以思維導圖為載體的小學作文“后教”策略的必要性，以及思維導圖的應用要點，其次從確定寫作主題、梳理寫作大綱、調(diào)整寫作結構、刻畫作文細節(jié)等四個方面，深入探討小學作文“后教”策略，以期為廣大同仁的教學研究提供參考。

一、采用以思維導圖為載體的小學作文“后教”策略的必要性

小學作文教學主要采用兩種方式，分別為寫前指導、寫后講評。前者將側重點放在寫作前的指導上，為學生提供豐富的寫作素材，幫助學生快速梳理寫作思路，促進其保質(zhì)保量地完成寫作任務。此種方式的缺陷在于，會對學生的寫作思路造成一定限制，使得作文結構和內(nèi)容嚴重同質(zhì)化，令寫作失去原本的意義，不僅不利于提升學生的作文水平，還會加重學生的作業(yè)負擔。

后者則截然不同，此種教學方式以先寫后教、以寫定教為核心，使得作文教學更有針對性，而且教學目標也更為明確，讓學生有了努力的方向。采用“后教”策略，配合思維導圖，適用于不同能力層次的學生，有助于學生的思維靈動起來，可以有效鍛煉學生的寫作能力。……