融合視域下拓展寫作教學途徑的研究

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）提出語文教學“要以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素”。由此可見，語文教學不僅只是引導學生掌握語文知識，而是要基于融合視域，設計多元化的學習活動，讓學生綜合運用多種信息和知識，解決各種問題。在作文教學中，教師也要融合不同的學科，融合各種新媒體，融合多元文化，構筑具有整合性的寫作任務群，提升學生的寫作能力。

一、學科融合，拓展寫作資源

1.融合科學，觀察細節變化

《標準》中提到語文教學要“倡導學科融合”，學科融合是對分學科課程進行解構、重組和整合的過程，是一種全新的、滲透各個學科課程的建構。學生可以在學習其他學科的過程中挖掘寫作資源，以便充實寫作內容。融合科學學科，學生能掌握更高效的觀察方法，通過觀察事物的細節變化，積累寫作素材，進而寫出細膩而豐富的內容。

如學習《貓》《母雞》《白鵝》后，可以“我的動物朋友”為題寫作。此時，教師可以融合科學學科，安排科學觀察活動。第一步，科學記錄，了解動物特點。教師要引導學生一邊觀察，一邊記錄動物的各種細節。在記錄卡中，要寫整體感受，如“狗”給人活潑好動的感覺。之后，圍繞動物的外形，分別記錄顏色、形狀、觸感等信息。還可以觀察動物的生活習性，并記錄下來。第二步，選擇要點，轉換表達形式。在科學記錄中，學生用詞比較嚴謹，更注重準確性；……