讀寫結合理念下的作文教學實踐

作文教學是培養學生語言表達能力和邏輯思維能力的重要途徑，而讀寫結合作為重要的教學方法，強調將讀與寫相結合，通過閱讀激發學生的寫作靈感，進而提升他們的作文水平。本文從作文教學現狀、讀寫結合的重要性及方法三個方面探討，旨在尋找更高效的作文教學方法。

一、初中作文教學現狀

1.寫作思路不清晰

許多學生在寫作過程中常常出現思路不連貫、邏輯不清晰等問題，并且很難將自己的想法準確、有序地表達出來，以致作文內容雜亂無章，缺乏條理性。

2.缺少自主思考能力

由于缺少信心和經驗，許多學生傾向于模仿他人的作文，往往局限于固定的模式和套路，寫出來的內容千篇一律，毫無新意。

3.詞匯運用不當

大多數學生的詞匯量有限，又不會安排作文結構，所以在作文時很難用合適的詞匯和句式表達想法，導致所寫內容含糊不清，影響了作文質量。

4.閱讀量不足

許多學生的閱讀量不足，缺少積累，也不會借鑒和模仿其他優秀作文，很難從優秀作品中汲取營養和靈感，在一定程度上影響了作文水平的提高。

二、讀寫結合理念的重要性

1.激發學生的寫作興趣

通過閱讀優秀作品，學生可以接觸不同風格和內容的作文，能產生寫作興趣，還能為寫作提供靈感。在教學中，教師可以引入多種類型的作品，如記敘文、議論文、說明文等，帶領學生感受不同作品的魅力。此外，還要鼓勵學生選擇自己感興趣的主題，助力他們養成良好的寫作習慣。

2.培養學生的閱讀能力

閱讀是寫作的基礎。通過大量閱讀，學生可以積累詞匯，提升語感和理解能力，從而為寫作提供素材和靈感。教師可以選擇適合學生閱讀的文學作品、報刊等，鼓勵他們廣泛閱讀。同時，也要帶領學生分析閱讀材料的結構、語言運用特點和表達方式等，不斷提高學生的閱讀理解能力和文學素養。

3.培養學生的獨立思考能力

通過讀書，學生能接觸不同的觀點，會形成獨立思考和創新的能力，隨之作文也會變得富有個性。為此，教師可以組織學生參加文學討論或書評活動，讓學生深入探討作品的主題、人物形象、情節等，大膽表達觀點和見解，以培養獨立思考的能力。

4.培養學生的寫作技巧

通過讀寫結合，學生可以學習多種寫作技巧和表達方式，豐富寫作工具箱，提高作文質量。教師也要教授學生一些常用的修辭手法、句式結構和篇章結構，并通過示范和練習幫助學生掌握這些寫作技巧。還要給出具體的寫作指導和反饋，讓學生改進作文，逐步提高作文水平。

5.培養學生的批判思維能力

通過閱讀和比較不同的作品，學生能逐漸形成批判性思維，提高對作文的評判和修改能力。教師可以引導學生對不同風格的作品進行比較和評價，讓他們從多個角度審視作品，發現其優缺點，并思考如何改進。同時，可以組織作文批改和互評活動，讓學生掌握更多的寫作技巧。

三、應用讀寫結合理念的方法

1.閱讀范文

為了提升學生的閱讀能力，幫助學生積累寫作素材，教師可以選一些范文讓學生閱讀并分析，這樣學生能了解不同的文章風格，借此拓寬視野，產生寫作靈感。再者，學生也能在閱讀中學到不同的表達方式和技巧，從而提升作文質量。所以，閱讀范文對于學生寫作能力的提升具有重要意義。

如把題為“初夏的風景”的記敘文當成范文，首先，教師介紹了這篇文章的背景和寫作意圖，以幫助學生更好地理解。接下來，教師提出一些問題，引導學生分析文章的結構、語言和修辭，并提醒學生注意文章的開頭、過程和結尾，讓他們觀察并分析作者是如何通過細節描寫讓文章更生動的。然后安排小組討論，鼓勵他們發表自己的觀點。學生討論文章的情節、人物形象和環境描寫等，能加深對范文的理解和認識。

分析討論后，教師布置了相關練習，要求他們模仿范文的寫作風格，選擇自己經歷過的初夏場景寫作，可以是一次郊游或一次夏令營活動，用生動的語言和細節描寫將場景展現出來。此外，教師還布置了寫作練習，要求學生根據范文的主題寫作。學生可以選擇初夏的相關主題，如初夏的雨、初夏的花朵等，通過描寫細節、運用比喻和排比等修辭，表達自己對這個主題的感受和理解。教師要多關注學生的寫作過程，及時給予指導和反饋。也要給學生提供一些寫作技巧和方法，比如如何敘述、如何使用細節描寫等，幫助學生提升寫作能力。同時也要鼓勵學生發揮創造力，展現個人的風格，以培養他們的獨立思考和創作能力。

2.設計閱讀與寫作任務

閱讀與寫作相互促進、相輔相成，為了有效提升學生的寫作能力，教師可以設計一系列閱讀與寫作任務，讓學生將閱讀與寫作緊密結合。學生能從閱讀材料中汲取靈感和素材，豐富自己的寫作內容。這種教學方式不僅有助于培養學生的寫作思維和寫作能力，還能提升他們的閱讀理解和語言表達能力，實現閱讀與寫作能力的雙向提升。

為了提高學生的寫作能力，教師可以選取初中語文教材中的優秀文學作品，如小說《草地上的家園》、散文集《夢想的翅膀》作為閱讀材料。應提前分發材料，并告知閱讀注意事項，然后組織學生分組閱讀，讓每個小組深入閱讀其中的一篇文章。閱讀后開始小組討論，讓他們分享對文章的理解。教師也要讓學生關注作者的表達技巧、修辭手法以及所傳達的情感，基于閱讀內容，教師可以布置相應的寫作任務，如根據文章主題或情節寫一篇作文。寫作之前，應提一些具體的寫作要求，對學生進行指導，可以創建討論和互助小組，讓學生分享寫作思路。教師還應針對學生的實際情況提供個性化指導，以幫助他們逐漸提升作文質量。通過這些實踐活動，學生不僅能深入理解作品，提升閱讀能力，還能將所讀內容轉化為自己的思考和表達，進而不斷提升寫作能力。

3.參加寫作實踐

要想提高寫作能力必須持續練習，實踐是提升寫作能力的關鍵環節，學生只有親自動筆，才能將所學的寫作技巧與積累的素材靈活應用于寫作中，不斷積累經驗，進而實現質的飛躍。教師可以布置一些寫作任務，讓學生在實戰中錘煉技能。學生完成作文后，教師要及時評改并給予反饋，這樣能幫助學生清晰地認識到自身的不足，并加以改進。

針對“環境保護”這一話題，可以選一篇語文教材中關于環境保護的議論文，作為教學范本，然后布置寫作任務——“保護環境，我們每個人都有責任”。在教學中，教師應首先講清楚議論文的基本結構和寫作要點，讓學生掌握文章的論點和論證邏輯。隨后，提供具體的寫作指導，引導學生從多個維度思考環境保護問題，并鼓勵他們運用各種論證方法，如舉例論證、引用權威觀點等，以增強文章的說服力。在此過程中，教師還應關注學生的語言運用，幫助他們選擇恰當的詞匯和句式，以確保觀點的準確性。完成初稿，教師應及時批改，可以從文字內容、結構框架、語言表達等方面評改，指出優點和需要改進之處。此外，教師還可以讓學生根據一定的評價標準進行互評，從他人的視角審視自己的作文，發現自己的不足之處，吸取經驗，進一步提升作文水平。通過這樣的實踐訓練，學生不僅能鍛煉寫作能力，還能深化對環境保護的認識，培養社會責任感和使命感。

4.運用寫作技巧和方法

寫作技巧和方法在提高學生作文水平方面發揮著至關重要的作用。教師要教授一些實用的寫作技巧和方法，幫助學生理清寫作思路。這些技巧和方法是學生寫作過程中的得力助手，能助他們更有效地表達思想和觀點，使作文更具說服力。具體而言，教師可以先教授學生如何安排結構，再指導他們如何提升表達能力。

教師可選用初中語文教材中的《那一年的春天》作為教學素材，在課堂上，詳細介紹了這篇文章中用到的寫作技巧，并重點講解了其中運用的比喻和對比等修辭。為了讓學生更好地理解，教師可舉例說明比喻修辭的用法，如文中用“陽光灑滿大地，如同金黃的瀑布”生動描繪春天的陽光，讓讀者深切感受到春天的魅力。隨后，進一步講解對比手法，文中用春天陽光明媚、萬物復蘇與冬天的寒冷凋敝作對比，展示了對比在突出事物特點和變化方面的作用。為了讓學生將所學知識運用于實踐中，教師可布置寫作任務，要求學生運用所學的比喻和對比等修辭，寫一篇描寫自然景色的文章。在寫作過程中，教師可以提供必要的指導，提醒學生多使用細節描寫和修辭手法。完成作文，教師要認真批改并給予詳細反饋，指出學生作文中的亮點及需要改進的地方。這種寫作訓練形式可使學生在實踐中靈活運用所學寫作技巧，從而不斷提升寫作能力。教師要鼓勵學生勇于嘗試新的寫作方法，并給予適當的指導，以幫助他們不斷進步。

5.鼓勵運用多樣化的寫作形式

教師可以鼓勵學生探索多樣的寫作形式和題材，這樣不僅能拓寬寫作視野，還能激發創造力。通過嘗試不同的體裁，如記敘文、議論文、說明文和詩歌等，學生能豐富寫作經驗，并逐漸形成自己的寫作風格。教師可提供多樣化的寫作主題，如涵蓋社會、人文、科技等方面，然后引導學生選擇自己感興趣的話題，表達觀點和看法。

例如，教師可以提出一些社會熱點話題，如“是否應該實行學校禁手機政策”，或者和人文關懷有關的題材，如“我的夢想”或“我心中的英雄”，讓學生圍繞這些話題思考和討論，并表達真實想法。在教學過程中，教師要多講解寫作技巧和方法，如何使用描寫細節、運用修辭等，同時要加強實踐訓練，指導學生將所學內容靈活運用到日常作文中，以不斷提升寫作能力?？梢越M織一些作文競賽或作品展示活動，鼓勵學生積極參與，激發他們的寫作熱情。學生可以在展示和分享中互相學習，發現自己的優點和不足，進一步提升作文水平。

總之，在讀寫結合理念的指導下，初中作文教學質量得到顯著提升。教師應采取一系列措施和方法，如提供優秀范文、安排閱讀和寫作任務等，激發學生的寫作興趣，培養學生的邏輯思維能力。同時，教師應注重培養學生的閱讀興趣，引導學生將閱讀與寫作聯系起來，從而不斷提升學生的綜合能力。