邊走邊讀的理想

每年暑假，我們都會發現，有不少家長“帶娃跟著課本去旅行”，甚至有人和孩子一起走遍了大半個中國……

讓我們一起來到位于廣東的天馬河，看一看巴金筆下“鳥的天堂”：那棵“有著數不清的椏枝，枝上又生根”的大榕樹如今還佇立在那里，早晨或傍晚去便會遇到壯觀的景象，真就如巴金老先生說的，“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”。如果碰上剛下完雨，還能看到小鳥站在枝頭抖水曬太陽的有趣場景。

西北行去往新疆，見一見“七月的天山”：從戈壁灘的炎暑進入雪山的清涼，看“藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花”。在飲馬溪邊看清澈見底的水流，接收一縷魚群磷光的反射。孩子驚呼：比課本還美！真正來到課本里的場景中，腳踏實地，孩子才會有具體的感知，這是視頻與圖片永遠無法取代的。而真實場景里的觸動越大，記憶也會越深刻，運用起來也會更自如。

可是有時候，僅僅是一對一的“游玩”和認知并不能滿足“教育”與“體驗”，是的，遠遠不夠。有家長發出靈魂拷問——明明經常帶孩子旅游長見識，為什么發現孩子的格局還是打不開，像沒見過世面？

的確，如果只是走馬觀花，打卡式觀光，孩子可能只記得那天的行程有多趕、太陽有多曬、累了半天終于吃上一口的漢堡有多好吃了。而帶孩子去旅行的目的，是想讓他們擁有寬廣的視野、融會貫通的能力。去四川旅行，沒有背景知識儲備時，孩子看到的“蜀道”：不好走，但是旁邊風景很好，是一個有些枯燥的地方。