淺談高中班級管理的優化建議

武劍

摘要：隨著時代發展，高中班級管理諸多因素在發生變化。班主任要針對這些變化對班級管理進行及時優化調整，提高班級管理質量。基于此，本文主要探討班級管理的優化策略。

關鍵詞：高中班主任? ?班級管理? ?優化

高中學生正處于成長過程中的關鍵時期，而班級管理質量的高低影響著學生以后的成長和發展，而與學生接觸最多的就是班主任，可以說，班主任是高中學生的引路人，對于高中學生世界觀和人生觀的養成具有十分重要的影響。[1]但是從當前的高中班級管理情況來看，還存在一些問題。基于此，本文就如何優化班級管理效率進行探討。

一、不斷提升自己的專業素養

作為高中班主任不能僅僅依靠方法上的改革，還需要不斷提高專業素養，以滿足新時代發展的要求。這就需要教師跟上時代的腳步，在觀念上，仔細學習新的教育思想，深入了解素質教育、生本思想；從理論上講，教師要探討教育教學新理念、新目標，以學生為主體，建立素質、多元智能、個性教育等教學體系；在技術上，班主任要積極學習信息技術，除了要掌握電子文檔、課件、智慧課堂等教學技術外，還要學習音頻、視頻、圖片剪輯處理等軟件。[2]另外，優化管理的基礎是對學生的所思、所想、所需、所喜有相關的了解，想要充分了解學生的狀況可以通過多個途徑實現，具體主要有以下兩個方面：（一）與學生交朋友，建立亦師亦友的新型師生關系；（二）嘗試融入學生的課外生活中，體會學生的課外藝體活動。

二、建立平等的師生關系

平等師生關系的建立會給班主任的班級管理帶來不一樣的效果，可以拉近師生之間的距離，為德育教育提供良好的基礎。

比如，開展主題班會時，班主任改變以往站在講臺上與學生溝通和交流的狀態。取而代之的是，班主任坐在講臺下傾聽學生的建議，對班級管理充分發表建設性意見。在后續班會的開展過程中，學生就會習慣與班主任平等溝通，班主任也能理解學生的想法，從而配合家長或各科任教師根據學生的言行舉止進行德育教育，提高班級管理效果。

三、實行自主管理

為推動高中班級管理工作的順利進行，班主任需要結合班內學生的現狀，建立與健全班級管理制度，確保班內各項活動在各項規定下有序實施，各項事務均有章可循，使學生在制度規定下對學習、生活及言行舉止等各方面進行自我管理，一起構建良好的班級秩序。[3]

同時讓學生自己進行內部管理，優化班級管理，在自主管理的過程中，學生會產生被尊重、信任、能力被認可的心理，這不但可以建立平等的師生關系，還可以增強學生的自覺性和自律性，提高班級管理的質量和效率。且管理育人的主要實施途徑是自主管理，而集體觀念、協作精神、管理、溝通、解決或處理問題的能力這些都是學生必需具備的，學生的各種素質可以從班級管理中獲得鍛煉和發揚，通過自我管理，學生的組織能力，策劃能力，溝通交流能力等都得到了有效提升。

實施自主管理應當在全員參與的基礎上保持架構穩定。一是穩定的主體架構，也就是說，班級管理以班干部為核心，班干部是班級管理中的核心，為了維持班級管理的穩定架構，班干部由學生投票選舉，一旦形成不再頻繁的更換。二是全體人員參加，由于班主任是教育者，因此要給予每個學生平等的機會。班級日常管理可以分為紀律、衛生、人文環境、學習等小組，學生輪流值班，每組學生專項管理。以此為基礎，讓每個學生都能感受體會到管理的魅力，在此過程中培養其心理素質和實踐能力。

總之，班主任要根據學情、環境、條件、要求的改變，不斷調整和優化班級管理的策略。班級管理是一門藝術，班主任需不斷學習新的技巧和方法。將班級管理方法研究看成藝術研究，勢必能夠帶來更豐富的探索成效，為班級管理帶來更多智慧支持。鑒于高中學生心理、思想、品質成熟度相對較高，班主任應從提升自身專業素養、構建平等的師生關系，學生自主管理三個方面，優化班級管理。

參考文獻：

[1]陳明清.高中班主任班級管理工作優化探析[J].南北橋，2019（014）：199.

[2]韓貴平.關于我國高中班主任管理的有效性探討[J].中國校外教育（中旬刊），2014（006）：29.

[3]陳春芳.自信·自覺·互助成長——普通高中班級管理策略談[J].中小學德育，2019（004）：67-68.