柯達伊教學法構建小學低段音樂高效課堂的策略研究

曾子悅

摘要：柯達伊教學法是由匈牙利著名作曲家和音樂教育家佐爾丹·柯達伊創建，是一種以學生為中心的教學方法，注重培養學生自主學習能力、合作精神等，將其應用于小學低段音樂課堂上，對提高小學生綜合素質有不可小覷的作用，同時能夠有效促進高效課堂構建。實際教學過程中，教師要注重轉變以往簡單的學唱模式，靈活應用這一教學方法，讓低段小學生在課堂上找到學習音樂的樂趣。以下就柯達伊教學法構建小學音樂高效課堂的策略進行了研究，以供參考。

關鍵詞：柯達伊教學法? 小學低段音樂? 高效課堂? 構建策略

前言：

柯達伊教學法是一種著名的音樂教學方法，相較以往簡單學唱式教學法有更多優勢。它不僅能夠有效強化音樂教學與練習活動，還能夠使小學生音樂學習能力、素養水平等快速提升，構建高效音樂課堂?？逻_伊教學法核心思想主要是學生為中心，教師可以根據低段小學生的實際能力水平輔助他們展開自主、合作探索，同時注重應用柯爾文手勢優化教學手段，會取得理想的教學成績。

一、加強教學輔助，培養主動學習意識

低段小學生活潑好動，主動學習的意識不強，教師應用簡單的學唱式教學方法，無法促使他們積極地學習音樂知識、學習演唱、練習等，難以構建高效課堂。故此，教師要注重培養其主動學習意識，以柯達伊教學法為指導，為他們提供適當的學習資源和指導，讓小學生在自主探究中獲得知識和技能，提高其綜合素質，有效培養其主動學習意識，成功構建高效音樂課堂。[1]

比如，《大海啊，故鄉》這首歌曲，教師可以先對歌曲背景、出處加以介紹再播放音樂，小學生都被這首優美的歌曲所感染，初步感知其中真摯的情感。教師可以將其分成三至五人的小組，思考并探討：“歌曲的情緒是怎樣的？歌曲是幾拍子的？有哪些強弱規律？”。同時，利用多媒體課件導入音樂節拍、強弱規律的基礎知識為他們提供輔助，有效培養其主動學習意識。教師可以在學生自主探索時積極觀察，適時提供恰當的啟發或指導，有效培養學生主動學習意識，并促使其音樂學習能力、綜合素質快速提升，有效促進高效課堂構建。

二、滲透柯爾文手勢，提升學習能力

柯爾文手勢是柯達伊教學法的一個部分，能夠將抽象、難以記憶和理解的音階知識轉化成具體、簡單和直觀的不同手勢，十分有利于低段小學生快速掌握音樂曲調、節奏等知識，能夠有效培養其音樂學習能力，降低音樂教學難度，對構建高效課堂發揮著重要作用。充分應用柯爾文手勢指導教學，教師首先要讓小學生能夠認識、掌握不同手勢所代表、對應的音階知識。低段小學生總體思維水平、綜合能力不足，教師可以為他們創造一定的自主練習空間，使其良好掌握不同的柯爾文手勢。[2]

為了讓小學生能夠快速掌握柯爾文手勢，教師可以采取多元化教學方法。一方面，教師可應用多媒體技術直觀呈現不同手勢代表的音階。另一方面，可以配合實際學習，引導小學生積極練習，并注重加強合作指導。比如，指導小學生合作練習時，可以利用幻燈片分別清晰地呈現不同手勢圖畫，以及對應的音階為他們提供輔助參考，另外要細化練習指導，在每個小組中選出一到兩名小組長，按照手勢順序逐個練習、識別，加之教師的指導、觀察，會有效使學生快速掌握不同手勢，促使其提升音樂學習能力，推動高效課堂成功構建。

三、應用柯爾文手勢，完美融合理論與實踐

理論與實踐完美結合是構建高效課堂的利器，但在以往教學中，往往僅是由教師簡單教授如何演唱后帶領小學生進行模仿練習，小學生對音樂演唱技能、音樂曲調的理解等有所欠缺，音樂訓練教學難以實現理論與實踐完美結合?？聽栁氖謩萁虒W法能夠有效彌補以往教學方法的不足，促使小學生高效、深入學習和實踐，教師可以靈活加以利用，有效使理論與實踐教學完美結合。

比如，《數蛤蟆》這首歌曲，音樂教學環節教師可先讓小學生聆聽歌曲，使其初步感知和了解音樂曲調、音階等知識。然后融入不同手勢滲透音樂知識，增強小學生的視聽體驗，使學生快速理解其中的音樂知識、演唱技巧。此后，再將學生分成多個小組，指導每個小組長應用柯爾文手勢帶領小組進行合唱練習。與此同時，教師要積極觀察他們的練習情況，在及時加以指點的同時對其進行鼓勵和贊賞，就會有效促使小學生積極應用所學的音樂知識，開展實踐練習、演唱，促使理論與實踐深度、完善融合，課堂效率自然也會大幅度提高。

總結：

在小學低段音樂課堂應用柯達伊教學法，可以讓學生快速掌握音樂知識、深入音樂訓練，從而達到構建高效課堂的教學目的?？逻_伊教學法倡導以學生為中心，培養他們的學習能力、綜合素質，能夠有效彌補以往教學方法的不足，增強低段小學生對音樂的感知與理解，快速掌握音樂知識、增強音樂節奏等，有效構建高效課堂，讓小學生的音樂綜合能力得到明顯提升。

參考文獻：

[1]王靜.柯達伊教學法在小學音樂教學中的應用[J].新課程研究，2023，（25）：61-63.

[2]龔衛芳.柯達伊教學法，讓音樂課堂更精彩[J].文理導航（下旬），2023，（04）：46-48.