信息科技數(shù)字化課程資源建設(shè)生態(tài)：育人目標(biāo)、環(huán)境、方法與評(píng)價(jià)一體化構(gòu)建

摘要：圍繞信息科技課程資源的開發(fā)，本文探索了圍繞育人目標(biāo)達(dá)成的融信息科技課程資源環(huán)境建設(shè)、實(shí)施方法及應(yīng)用評(píng)價(jià)為一體的信息科技數(shù)字化課程建設(shè)生態(tài)，提出課程資源開發(fā)必須堅(jiān)持育人為本，注重資源的迭代更新，建設(shè)資源共同體。同時(shí)，通過信息科技數(shù)字化課程資源建設(shè)生態(tài)的構(gòu)建，推動(dòng)信息科技教育的創(chuàng)新和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息科技；數(shù)字化課程資源；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G434" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" 論文編號(hào)：1674-2117（2024）08-0018-04

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）不僅明確了信息科技課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，還針對(duì)課程資源的開發(fā)與利用，提出“圍繞信息科技教學(xué)指南和學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)，開發(fā)配套資源”[1]，指出了資源開發(fā)的基本原則、內(nèi)容要求和責(zé)任主體，突破了早期以紙質(zhì)教材指導(dǎo)教學(xué)的單一模式，體現(xiàn)了數(shù)字時(shí)代多模態(tài)學(xué)習(xí)特征，既為信息科技教學(xué)帶來(lái)了更多的方法與可能，也促使信息科技教材走向多元化轉(zhuǎn)型期。

課程資源開發(fā)原則

信息科技課程資源的開發(fā)與利用，需要圍繞“立德樹人”基本原則，從育人目標(biāo)、環(huán)境建設(shè)、創(chuàng)新方法及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行一體化構(gòu)建，營(yíng)造動(dòng)態(tài)的，具有更新、迭代能力的課程資源建設(shè)生態(tài)，幫助學(xué)生在不斷完善的智慧化教育環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。

1.堅(jiān)持育人為本，落實(shí)立德樹人

義務(wù)教育信息科技課程以育人為導(dǎo)向，圍繞信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，以及信息社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立對(duì)信息的敏感性和鑒別能力。所以，在課程資源的開發(fā)過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)從問題的識(shí)別到解決方案形成的全過程的活動(dòng)。例如，通過模擬真實(shí)的社會(huì)問題，讓學(xué)生運(yùn)用信息科技手段進(jìn)行分析和解決，不僅能夠提升他們的實(shí)踐能力，還能夠加深他們對(duì)信息科技在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的理解。同時(shí)，課程資源還應(yīng)當(dāng)包含豐富的案例研究和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在真實(shí)或模擬的環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，同時(shí)幫助學(xué)生在信息社會(huì)中建立起正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。

2.注重迭代更新，體現(xiàn)時(shí)代特征

信息科技是一個(gè)快速發(fā)展的領(lǐng)域，新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮。因此，信息科技課程資源的開發(fā)必須緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)反映數(shù)字時(shí)代的新技術(shù)、新方法、新成果，以確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和前瞻性。課程資源應(yīng)定期進(jìn)行更新和迭代，關(guān)注信息科技發(fā)展動(dòng)態(tài)及在社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們建立起與現(xiàn)實(shí)世界緊密聯(lián)系的知識(shí)體系。

3.倡導(dǎo)共建共享，建設(shè)資源共同體

信息科技學(xué)科具有動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)新性和跨學(xué)科性的特征，這就要求教育資源的建設(shè)必須緊跟時(shí)代的步伐，不斷更新和優(yōu)化。在這一背景下，“倡導(dǎo)共建共享，建設(shè)資源共同體”的理念應(yīng)運(yùn)而生，旨在通過集體智慧和協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化利用和最廣泛共享。資源建設(shè)共同體的參與者，不僅包括教師和學(xué)生，還涵蓋了教育行政部門、學(xué)校管理層、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界人士。

課程資源環(huán)境建設(shè)

1.數(shù)字資源的開發(fā)與應(yīng)用

信息科技課程資源應(yīng)以《課標(biāo)》為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能為目標(biāo)，以教學(xué)指南和學(xué)生手冊(cè)為核心，承載信息科技課程教學(xué)內(nèi)容的素材性課程資源、支撐教學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件性課程資源，以及兼具素材性和條件性的綜合性課程資源。[2]

信息科技課程資源的開發(fā)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和技能為目標(biāo)，其中包括信息獲取、處理、分析和創(chuàng)新應(yīng)用的能力。通過這些資源，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何安全、有效地使用數(shù)字工具和網(wǎng)絡(luò)，以及如何在數(shù)字化世界中進(jìn)行批判性思考和創(chuàng)造性表達(dá)。課程資源的核心組成部分是教學(xué)指南和學(xué)生手冊(cè)。教學(xué)指南為教師提供了系列教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，包括課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等方面的指導(dǎo)。學(xué)生手冊(cè)則包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和自我評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)路徑，提高自主學(xué)習(xí)能力。

素材性課程資源是指可以直接用于教學(xué)和學(xué)習(xí)的材料，如教學(xué)視頻、課件、案例研究等。這些資源應(yīng)當(dāng)具有高度的互動(dòng)性和實(shí)用性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和掌握信息科技的基本概念和技能。條件性課程資源主要是指支持教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的資源，如實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、虛擬仿真環(huán)境等。這些資源可以為學(xué)生提供實(shí)踐操作和探索的機(jī)會(huì)，使他們能夠在真實(shí)或模擬的環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能。綜合性課程資源是素材性和條件性資源的結(jié)合體，既包含了教學(xué)內(nèi)容，也提供了實(shí)踐操作的條件。

2.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)旨在促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的智能化與高效化。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)物理環(huán)境與虛擬環(huán)境的融合，提供適應(yīng)學(xué)生個(gè)性特征的學(xué)習(xí)支持和服務(wù)，包括學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)工具與資源的效能等。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)主要包括六個(gè)方面，即泛在的網(wǎng)絡(luò)接入、適宜的學(xué)習(xí)空間、可信的學(xué)習(xí)工具、適應(yīng)性學(xué)習(xí)資源、可靠的數(shù)字終端、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。[3]

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用場(chǎng)景主要包括兩方面，一是互動(dòng)性強(qiáng)、信息豐富、易于訪問且具有管理能力的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。平臺(tái)支持學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，同時(shí)提供必要的學(xué)習(xí)工具和資源，如在線討論板、實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)和個(gè)性化智能推薦引擎，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效率。二是能讓學(xué)生參與實(shí)踐的信息科技教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備最新的計(jì)算機(jī)硬件、專業(yè)軟件以及物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備等，以便學(xué)生能夠進(jìn)行各種信息技術(shù)的實(shí)踐操作。

通過智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑推薦、實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)分析，支持學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)與個(gè)人成長(zhǎng)。

3.個(gè)性化學(xué)習(xí)與資源多樣化支持

個(gè)性化學(xué)習(xí)要求教師能夠利用學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而為每個(gè)學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和資源，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中取得最佳效果。個(gè)性化學(xué)習(xí)離不開豐富的資源支持，數(shù)字化資源的多樣化特征正好滿足這一需求。

多模態(tài)的數(shù)字化資源可以滿足在線課程、模擬實(shí)驗(yàn)室、游戲教學(xué)、在線測(cè)試和案例研究等教學(xué)需求，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和能力選擇合適的學(xué)習(xí)路徑。在信息科技學(xué)科的個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中，大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)可以幫助教師通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來(lái)更好地理解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，并為學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)。

教師也應(yīng)該充分利用已有的平臺(tái)資源，不僅要成為有效利用優(yōu)質(zhì)資源的探索者，更要成為優(yōu)質(zhì)共享資源的建設(shè)者。例如，對(duì)于如何借助國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，把已有優(yōu)質(zhì)教育資源更好地融入教學(xué)，以及如何結(jié)合本地、本校特征開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源等問題，可以將其作為課題納入教師的教育目標(biāo)及實(shí)踐計(jì)劃。

4.本土化資源建設(shè)與育人環(huán)境的協(xié)同

信息科技育人環(huán)境的構(gòu)建與資源利用必須重視本土化特征，即根據(jù)本地文化、教育、經(jīng)濟(jì)背景等狀況開發(fā)與本地實(shí)際相結(jié)合的信息科技課程資源。教師可以結(jié)合地方特色文化和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)相關(guān)的多媒體資源，使學(xué)生能夠在熟悉的文化背景中更好地理解和掌握信息科技知識(shí)；學(xué)校可以通過獲得社區(qū)支持、本地企業(yè)、高等院校合作等方式建立支持信息科技教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)踐基地。這些實(shí)驗(yàn)室不僅要配備基本的硬件設(shè)施，還需融入最新的信息技術(shù)，如物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、人工智能套件等，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

課程資源開發(fā)要點(diǎn)

1.教學(xué)方法與課程資源的整合創(chuàng)新

信息科技教師需要深入思考數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)究竟呈現(xiàn)出怎樣的規(guī)律，以及如何基于數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)本質(zhì)和規(guī)律充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)對(duì)教與學(xué)產(chǎn)生的效益，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。[4]

教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)教師既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，教師需要通過學(xué)習(xí)提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，理解教學(xué)的規(guī)律與本質(zhì)，掌握靈活而有效的教學(xué)方法與策略。教師可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、協(xié)作學(xué)習(xí)等模式和方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。課程資源的創(chuàng)新整合包括利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)創(chuàng)建沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，或者通過編程工具和應(yīng)用程序開發(fā)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師更加關(guān)注能促進(jìn)學(xué)生高階思維的深度學(xué)習(xí)，這些方法和資源的整合不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能促進(jìn)他們的批判性思維和問題解決能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所需的關(guān)鍵技能。

2.資源的遴選與二次開發(fā)

信息科技教師在資源的遴選和開發(fā)中扮演著至關(guān)重要的角色，他們不僅是知識(shí)的傳遞者，更是資源開發(fā)的策劃者和執(zhí)行者。因此，在確保資源的科學(xué)性、實(shí)用性和前瞻性的同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣，以保證資源的有效性和吸引力。

對(duì)已有資源的遴選需要基于學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要能從海量的數(shù)字資源中挑選出反映最新科技趨勢(shì)、支持核心素養(yǎng)培養(yǎng)的資源，這些內(nèi)容不僅包括預(yù)設(shè)的教材和在線材料，還包括開源軟件、互動(dòng)工具和模擬平臺(tái)等。二次開發(fā)則涉及對(duì)現(xiàn)有資源的調(diào)整、優(yōu)化和補(bǔ)充，以適應(yīng)特定的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的個(gè)性化需求。

3.學(xué)生認(rèn)知水平與資源的適配性

信息科技課程資源的開發(fā)必須考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于初學(xué)者，可以提供基礎(chǔ)的圖文教程和視頻講解；對(duì)于進(jìn)階學(xué)生，則可以提供更復(fù)雜的編程項(xiàng)目和挑戰(zhàn)性任務(wù)。此外，教師還可利用數(shù)據(jù)分析工具來(lái)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)成果，調(diào)整資源的難度和內(nèi)容，確保資源的適配性和有效性。

資源的選擇與使用要求教師關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷問題，在優(yōu)化資源呈現(xiàn)的同時(shí)，提供恰當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性任務(wù)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間以及學(xué)生與資源之間的有意義互動(dòng)，達(dá)成深度學(xué)習(xí)。

課程資源評(píng)價(jià)體系

1.“教-學(xué)-評(píng)”一致性

“教-學(xué)-評(píng)”一致性要求教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)方法相互協(xié)調(diào)，共同支持學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其核心在于：清晰的目標(biāo)設(shè)定；教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有目標(biāo)的一致性；“教-學(xué)-評(píng)”一致性指向有效教學(xué)；“教-學(xué)-評(píng)”一致性的實(shí)現(xiàn)取決于教師的課程素養(yǎng)與評(píng)價(jià)素養(yǎng)。[5]

圍繞目標(biāo)達(dá)成，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要思考“為什么教”“教什么”“怎樣教”“教到什么程度”的問題。在信息科技課程實(shí)施過程中，教師需要將評(píng)價(jià)活動(dòng)融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的一致性，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2.評(píng)價(jià)工具的開發(fā)與資源利用的反饋循環(huán)

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)信息科技課程要樹立正確的評(píng)價(jià)觀念，堅(jiān)持以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，體現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一致性。要加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，完善終結(jié)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教學(xué)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)教與學(xué)方式改革，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。[6]

信息科技課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，為提高教學(xué)效率，可以開發(fā)或借助在線測(cè)試平臺(tái)、作業(yè)自動(dòng)批改系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等工具輔助評(píng)價(jià)，幫助教師收集作業(yè)、測(cè)試、學(xué)習(xí)成果與反思等數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)分析結(jié)果反饋到各評(píng)估主題中，推動(dòng)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷優(yōu)化與改進(jìn)。

評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用是資源更新的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。在信息科技課程中，評(píng)價(jià)結(jié)果不僅用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以為教材和資源的動(dòng)態(tài)更新提供依據(jù)，使教學(xué)內(nèi)容及時(shí)反映國(guó)家戰(zhàn)略、政策，以及國(guó)際科技前沿。評(píng)價(jià)結(jié)果還可以用于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的個(gè)性化適配和持續(xù)更新。

評(píng)價(jià)工具作為課程資源的組成部分，在使用的過程中與其他課程資源可以形成一個(gè)反饋循環(huán)，使教師能夠根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，持續(xù)實(shí)現(xiàn)資源的迭代、更新和有效利用。

信息科技課程資源的開發(fā)與應(yīng)用是信息科技教育適應(yīng)數(shù)字時(shí)代挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。以《課標(biāo)》為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和技能為核心，結(jié)合智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的支持，可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。本土化資源的建設(shè)與育人環(huán)境的協(xié)同，結(jié)合教學(xué)方法的創(chuàng)新與資源的二次開發(fā)，將進(jìn)一步促進(jìn)信息科技教育的個(gè)性化和適應(yīng)性。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與資源的有效整合為教學(xué)資源的持續(xù)更新和改進(jìn)提供了動(dòng)力，確保了教育活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一致性。基于育人目標(biāo)、環(huán)境、方法與評(píng)價(jià)一體化構(gòu)建的信息科技數(shù)字化課程資源建設(shè)生態(tài)，將是信息科技課程實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的有力保障。

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