信息化建設背景下技工院校產教融合育人機制優化策略研究

王學藝

［摘 要］技工院校作為培養高素質技術人才的重要基地，在推動國家經濟發展和提高就業率方面發揮著重要作用。然而，在信息化時代，技工院校需要適應新的教育需求和產業發展趨勢，不斷優化產教融合育人機制?；诖?，本文通過對技工院校產教融合育人模式信息化發展的必然性進行分析，指出目前存在的問題，并提出優化策略。以期完善技工院校的產教融合育人機制，促進學生綜合素質的提升，使其適應信息化發展的需求。

［關鍵詞］技工院校；“雙師型”師資隊伍；人才培養

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.05.067

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）05-0219-04

0? ? ?引 言

信息化建設背景下技工院校的產教融合育人機制面臨著新的機遇和挑戰。隨著信息技術的快速發展和應用，技工教育需要與產業融合，將培養模式與信息化手段相結合，以適應日益增長的人才需求。然而，目前技工院校的產教融合育人機制存在一系列問題，如合作運行機制欠完善、信息化平臺建設不完善、產教融合育人培養方式不合理以及師資力量較為薄弱等。因此，研究如何優化技工院校的產教融合育人機制，提高學生的綜合素質和適應能力，具有重要的現實意義。

1? ? ?技工院校產教融合育人模式信息化發展的必然性

技工院校產教融合育人模式的信息化發展是適應時代發展和提高教育質量的必然選擇，也是推動技工教育與產業融合發展的重要途徑。通過優化產教融合育人機制，充分發揮信息化的優勢，可以有效提升技工院校學生的綜合素質和適應能力，推動技工院?，F代化建設，具體表現如下。首先是適應產業發展需求。隨著信息技術在各行各業的廣泛應用，產業對技工人才的需求也發生了巨大變化。技工院校需要與產業緊密融合，培養適應信息化產業發展需求的高素質人才。信息化發展的必然性使得技工院校必須整合信息技術與實際工作技能的教育，打破傳統的分割式培養模式。其次是增強學生綜合素質。信息化時代要求人才具備廣泛的綜合素質，包括信息獲取、處理和創新能力等。通過信息化手段，技工院校可以提供更廣闊的學習資源和學習平臺，培養學生的自主學習能力、問題解決能力和創新思維，從而提高學生的綜合素質。最后促進教育教學改革。信息化技術為技工院校教育教學改革提供了新的思路和方法。信息化手段可以實現個性化教育、遠程教學、虛擬實驗等，拓寬教學途徑，提高教學效果和教學質量。

2? ? ?目前技工院校產教融合育人機制存在的問題

2.1? ?合作運行機制欠完善

首先缺乏明確的合作機制。技工院校與企業之間合作缺乏明確的合作機制和規范，導致合作過程中存在溝通不暢、協作不順等問題。雙方在項目合作、實習安排、教師培訓等方面缺乏明確的合作流程和機制，影響了產教融合育人的順利進行。

其次是合作意愿不足。部分企業對技工院校的合作意愿不高，缺乏積極主動的參與和支持。企業可能對技工院校的培養質量和學生的能力持懷疑態度，導致合作意愿不足，影響了產教融合育人機制的有效運行。

再次是缺乏長期穩定的合作關系。技工院校與企業之間的合作往往是臨時性的，缺乏長期穩定的合作關系。這使得產教融合育人的效果難以持續和深化，無法形成良好的合作氛圍和互信基礎。

最后缺乏有效的評價和監測機制。當前社會缺乏對產教融合育人機制的有效評價和監測機制，無法全面了解合作項目的效果和學生的實際能力提升情況，難以及時進行調整和改進。

2.2? ?信息化平臺建設不完善

首先是缺乏統一的信息化平臺。目前技工院校產教融合育人中的信息化平臺建設相對分散和不完善，缺乏統一的平臺來整合學校、企業和學生的信息，導致信息交流和管理的效率較低。其次是功能不全面和不適應需求。現有的信息化平臺在功能上存在不完善的問題，無法滿足產教融合育人的需求，可能缺乏實時溝通、在線學習、實踐項目管理等功能，無法提供全面支持。再次是技術設施和網絡條件有限。部分技工院校信息化平臺建設受制于技術設施和網絡條件，導致平臺的穩定性和可用性較差。這給學校、企業和學生之間的信息交流和合作帶來一定的困擾。最后是缺乏師生對信息化平臺的有效使用和培訓。在一些技工院校中，師生對信息化平臺的使用和培訓不夠充分。教師和學生可能缺乏對平臺功能和操作的了解，無法充分發揮信息化平臺的作用。

2.3? ?產教融合育人培養方式不合理

首先是培養方式重視理論而輕視實踐。傳統的技工院校教育更加注重理論知識的傳授，而對實踐能力的培養較為不足。這導致學生在實際工作中可能存在應用能力不強的問題，難以適應實際工作需求。其次是教學內容與產業需求不匹配。部分技工院校的教學內容與實際產業需求脫節，無法及時跟進行業的發展和變化。這導致學生畢業后與企業的對接存在困難，難以滿足產業發展的需要。最后是缺乏與企業緊密結合的培養模式。技工院校與企業之間的培養模式存在較大的隔閡，缺乏緊密結合的機制。學校和企業在教學計劃、實踐環節等方面缺乏有效的協同，導致學生的實際培養效果不理想。

2.4? ?師資力量較為薄弱

首先是師資結構不合理。部分技工院校師資隊伍中缺乏高水平產業實踐經驗和專業知識的教師，無法與實際產業需求相匹配。這導致教師在產教融合育人過程中無法提供有效的指導和支持，影響學生的實際能力培養。其次是教師培訓不足。由于技工院校教師培訓資源有限，教師在產教融合育人方面的培訓和專業發展相對不足。他們可能缺乏最新的產業動態和對教育方法的了解，無法有效地引導學生進行產學實踐。最后是缺乏學科交叉和團隊合作。在產教融合育人過程中，技工院校師資隊伍中學科交叉和團隊合作的情況較少。缺乏學科交叉的合作可能限制了學生綜合素質的培養，而缺乏團隊合作可能導致教師在指導學生時的效果不理想［1］。

3? ? ?信息化建設背景下技工院校產教融合育人機制優化策略

3.1? ?強化政府引導作用，健全產教融合育人機制

通過強化政府引導作用，健全產教融合育人機制，可以促進各方面資源的整合和協同發展，提高技工院校產教融合育人的質量和效果。政府在政策、資金和宣傳等方面的支持將為技工院校產教融合育人機制的優化提供重要保障。在具體措施上，首先政府要積極發揮統籌協調作用，應加強對技工院校產教融合育人機制的統籌和協調，推動各相關部門、學校和企業之間的密切合作［2］；出臺相關政策和指導文件，明確產教融合育人的目標、原則和具體措施。其次是加大財政資金支持力度，政府應增加對技工院校產教融合育人機制的財政資金支持，提供經費保障和項目資助。這可以用于改善設施條件、培訓教師、開展實踐項目以及支持學生參與產業實踐等方面。再次是支持社會組織多方參與，政府可以鼓勵社會組織、行業協會和企業參與到技工院校產教融合育人機制中來；建立合作框架，促進產學研合作、資源共享和經驗交流，為學生提供更廣泛的實踐機會和職業發展支持。最后是強化宣傳作用，政府可以通過媒體渠道，加大對技工院校產教融合育人機制的宣傳力度。宣傳可以包括成功案例的展示、學生就業和職業發展的報道，以及與產業發展相關的政策和趨勢等內容。這有助于提高社會對技工院校產教融合育人的認知度和支持度［3］。

3.2? ?多措并舉，校企共建信息化育人平臺

多措并舉，校企共建信息化育人平臺，可以加強技工院校與企業之間的合作，提供給學生更多實踐機會和在線學習資源，促進產教融合育人的有效實施，從而為學生提供更全面、便捷和實用的教學環境，提高其技術能力和就業競爭力。具體策略如下。首先是建立信息化平臺，技工院校與企業可以共同建立信息化育人平臺，提供在線學習資源、實踐項目管理、學生評價和跟蹤等功能。該平臺應具備多媒體教學、遠程教育、實時互動等特點，以支持學生的在線學習和實踐活動［4］。其次進行育人資源整合，校企合作的信息化育人平臺應整合學校和企業的教學資源，包括課程教材、實訓設備、實踐項目等。通過資源的共享和整合，校企可以提供更豐富和實用的教學內容，培養學生的實際能力。再次是提供實踐機會，信息化育人平臺可以為學生提供更多的實踐機會。通過與企業合作，學生可以參與真實的工作場景模擬、項目實踐和實習就業等活動，提升他們的實際操作能力和職業素養。最后是強化教學互動，信息化平臺應具備良好的教學互動功能，包括學生與教師之間的在線討論、答疑解惑、作業批改等。這種互動可以促進學生的思維碰撞和問題解決能力的培養，提高學習效果和學生滿意度［5］。

3.3? ?圍繞區域優勢產業，創新人才培養模式

技工院校作為高水平職業人才培養前沿陣地，應圍繞產業崗位需求來優化人才培養模式，拓展學生的職業發展空間。因此技工院校需圍繞區域優勢產業發展來重構人才培養模式，通過產教融合育人機制建設來提升人才培養目標精準性和有效性。這樣既能提高學生的職業競爭力，也能服務區域經濟發展，以人才力量驅動區域產業的發展和升級。具體措施如下。首先，深入了解區域優勢產業。技工院校應該對所在地區的優勢產業進行深入了解和研究，包括產業發展趨勢、技術需求和就業前景等方面的信息。這有助于院校確定培養方向和調整教學內容，使之與產業需求相匹配。其次，與企業建立戰略合作關系。技工院校應與區域優勢產業的相關企業建立戰略合作關系，開展產教融合育人的合作項目。院校與企業的合作，可以為學生提供參與實際項目和工作的機會，培養學生與產業密切結合的實踐能力和職業素養。再次，創新人才培養模式。技工院?？梢詣撔氯瞬排囵B模式，采取靈活多樣的教學方法和培養方案，可以引入項目式教學、實踐導向的教學活動、創新創業教育等，培養學生的創新精神、實際操作能力和問題解決能力。最后，強化學校與企業的溝通與合作。技工院校應積極加強與優勢產業企業的溝通與合作，包括定期舉辦行業研討會、召開企業代表座談會等，促進雙方交流合作，了解產業需求和變化，及時調整教學內容和培養方案。

3.4? ?引培并舉，校企共建“雙師型”師資隊伍

通過引培并舉，校企共建“雙師型”師資隊伍，技工院校能夠更好地整合企業資源，提升教師的實踐能力和教學水平，實現教學與產業需求的緊密對接。因此，技工院校需做好頂層設計。首先，引進企業技術專家。技工院?？梢苑e極引進來自優勢產業企業的技術專家，使其作為兼職教師或講師，參與教學活動。這些專家具有豐富的實踐經驗和行業前沿知識，能夠將最新的技術和實踐經驗帶入課堂，提高教學的實用性和針對性。其次，加強教師與企業的交流與合作。技工院校應與企業建立緊密的合作關系，促進教師與企業之間的交流與合作。教師可以參觀企業，了解最新的產業發展動態和技術需求，同時與企業技術人員開展合作研究和項目實踐，提升自身的專業素養和教學水平。再次，培養“雙師型”教師隊伍。技工院校應注重培養教師的實踐能力和教學能力，打造“雙師型”教師隊伍。這意味著教師既要具備扎實的學科專業知識，又要具備豐富的實踐經驗和教學能力。通過專業培訓、實踐鍛煉和交流合作，教師能夠提高綜合素質和教學水平，能夠更好地適應產教融合育人的需求。最后，建立校企共建的師資培訓機制。技工院校與企業可以共同建立師資培訓機制，通過舉辦研討會、工作坊、培訓課程等，不斷提升教師的專業能力和教學水平。同時，鼓勵教師參與企業實踐項目，積累實踐經驗，提高教學的實用性和針對性。

4? ? ?結束語

信息化建設背景下優化技工院校產教融合育人機制具有重要意義。通過強化政府引導作用、校企共建信息化育人平臺、創新人才培養模式和引培并舉、校企共建“雙師型”師資隊伍等策略的實施，可以提高教學質量和培養效果。這有助于增強學生的就業競爭力，促進技工教育與產業發展的結合，推動區域經濟的升級和發展，為國家經濟發展和人才培養做出貢獻。

主要參考文獻

［1］李欣.技工院校產教融合、校企合作的實踐與思考［J］.職業，2023（5）：41-44.

［2］蔣大為.電子商務專業校企共育雙創人才研究［J］.職業，

2023（5）：51-54.

［3］謝丹，周明剛，陳永建.產教融合背景下技工院校機電汽修專業人才培養新路徑探索［J］.汽車維修技師，2023（2）：131.

［4］王娟.產教融合背景下技工院校實訓基地的建設路徑研

究［J］.職業，2022（19）：91-93.

［5］張仲君.產教融合背景下技工院校專業結構與地方產業發展對接的研究：以無錫市技工院校為例［J］.職業，2022

（13）：61-63.