語文讀寫活動應提升學生審美素養

雷建平

摘 要 語文讀寫活動是培育審美素養的重要途徑之一。通過讀寫實踐，提升審美創造素養；通過綜合性學習活動，激發審美創造潛能。教師應靈活運用各種教學方法，引導學生感受、鑒賞和表達美，從而提高學生的審美創造素養。

關鍵詞 讀寫活動 ?審美素養 ?培育途徑

《義務教育語文課程標準（2022年版》指出，初中語文課程應培養學生的審美意識和審美素養。通過閱讀、寫作、綜合性學習活動等方式，引導學生感受、鑒賞和表達美，從而提高學生的文化素養和審美情趣。語文讀寫活動是培育審美素養的重要途徑之一。閱讀和寫作可以培養學生的審美眼光和創造素養，提高他們的綜合素質。

一、閱讀是培養審美眼光的重要途徑

閱讀是語文讀寫活動的重要組成部分。通過閱讀，學生可以接觸到各種類型的文學作品，包括小說、詩歌、散文、戲劇等。在這些文學作品中，學生可以感受到不同的美的形式和風格，從而培養審美眼光。通過閱讀，學生可以理解作品中的情感、意境、人物形象等，從而加深對作品的理解和感悟。在這個過程中，學生不僅可以提高自己的閱讀素養和文學素養，更可以培養自己的審美素養和評價素養。

為了更好地發揮閱讀對審美創造素養的培育作用，教師可以采取以下措施：

提供多樣化的閱讀材料。閱讀材料應該包括經典文學作品、現代文學作品、兒童文學作品等。同時，還要根據學生的年齡和興趣愛好，選擇適合他們的閱讀材料，從而激發他們的閱讀興趣和熱情。

開展互動式的閱讀活動。閱讀活動可以有多種形式，包括小組討論、角色扮演、朗讀等。通過這些互動形式，學生可以更好地理解作品中的情感和人物形象，從而培養自己的審美素養和評價素養。

培養良好的閱讀習慣。學生應該養成每天閱讀的習慣，并通過做閱讀筆記等方式記錄自己的閱讀心得和感受。

二、寫作是培養創造素養的重要手段

寫作是語文讀寫活動的另一個重要組成部分。通過寫作，學生可以將自己的思想和感受表達出來，從而培養自己的表達素養。在寫作過程中，學生需要運用自己的想象力和創造力，去構建故事情節、塑造人物形象、選擇語言表達方式等。在這個過程中，學生不僅可以提高自己的寫作素養和語言表達素養，更可以培養自己的創造素養和創新思維。

為了更好地發揮寫作對審美創造素養的培育作用，教師可以采取以下措施：

提供個性化的寫作指導。要針對每個學生的特點和問題，提供有針對性的指導和幫助，從而激發他們的寫作興趣和創造力。

開展多樣化的寫作活動。寫作活動有多種形式，包括命題寫作、自由創作、日記等。通過這些寫作活動，學生可以鍛煉自己的寫作素養和表達素養，從而培養自己的創造素養和創新思維。

培養良好的寫作習慣。學生應該養成每天寫作的習慣，并通過寫作筆記等方式記錄自己的寫作心得和感受。

三、語文讀寫活動的實踐探索

為了更好地發揮語文讀寫活動對審美創造素養的培育作用，教師要進行一系列的實踐探索。一是引導學生閱讀優秀的文學作品：選擇適合學生的文學作品，引導學生深入閱讀，感受其中的美。二是加強寫作實踐的訓練：設計適合學生的寫作實踐任務，讓學生在寫作中逐漸掌握表現美的方法和技巧。三是開展綜合性學習活動：設計適合學生的綜合性學習活動，如文學創作、文藝比賽、文化交流等，讓學生在實踐中創造美的作品。四是注重學生的主體地位：尊重學生的個性差異，鼓勵學生自由表達和創造，讓學生在主動參與中提高自己的審美創造素養。

為了更好地發揮初中語文讀寫活動對審美創造素養的提升作用，教師要采取一系列的措施。一是增加經典作品的閱讀量：教師可以根據學生的實際情況和興趣愛好，選擇適合其閱讀水平的經典文學作品，鼓勵學生在課余時間多讀書、讀好書。同時，可以在課堂上開展閱讀分享、讀書交流等活動，讓學生更好地理解經典作品中的審美元素。二是加強寫作實踐的訓練：教師可以根據教材內容和學生實際情況，設計適合學生的寫作實踐任務，如日記、周記、小說創作等。在寫作實踐中，可以注重指導學生學會用自己的語言來表達對美的理解，提高學生的審美創造素養。三是增加互動性活動：教師可以根據教學內容和學生興趣，設計適合學生的互動性活動，如朗誦、演講、角色扮演等。通過這些活動，可以激發學生的審美創造潛能，提高其審美想象力。

加強讀寫能力的具體實踐方法有：

一是閱讀與寫作相結合。讀寫結合，包括遠距離的“結合”，錢穆先生說過“有朋自遠方來”中的“遠”既可以是空間之遠，也可以是時間之遠。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”。當然語文學習中的“讀寫結合”主要是“近距離”的，以寫促讀，以讀促寫，在讀寫過程中提升語文審美素養。將閱讀與寫作相結合，可以更好地發揮語文讀寫活動對審美創造素養的培育作用。在這個過程中，學生可以通過閱讀文學作品，理解作品中的情感、意境、人物形象等，并通過寫作將這些理解和感受表達出來。通過這種方式，學生可以更好地理解文學作品，同時也可以提高自己的寫作素養和表達素養。

二是個性化指導與集體授課相結合。個性化指導強調尊重學生的個體差異，教師可以針對每個學生的特點和問題，提供有針對性的指導和幫助。集體授課可以讓學生了解基本的閱讀和寫作方法，同時可以促進同學之間的交流和互動。通過個性化指導與集體授課相結合，我們可以更好地發揮語文讀寫活動對審美創造素養的培育作用。

三是課內閱讀與課外拓展相結合。課內閱讀是語文課堂的重要組成部分，可以讓學生接觸到各種類型的文學作品。課外拓展可以讓學生自主選擇自己喜歡的文學作品進行閱讀，從而拓展學生的閱讀視野。通過課內閱讀與課外拓展相結合，我們可以讓學生更好地理解文學作品，同時也可以培養學生的閱讀興趣和熱情。

四是閱讀筆記與寫作筆記相結合。閱讀筆記可以讓學生記錄自己的閱讀心得和感受，寫作筆記可以讓學生記錄自己的寫作心得和感受。通過閱讀筆記與寫作筆記相結合，可以讓學生更好地理解文學作品，同時可以提高學生的寫作素養和表達素養。當然閱讀筆記不能僅是“好詞好句”的記錄，寫作筆記也不是寫作思路、寫作方法的簡單總結，閱讀和寫作筆記應更多地傾向于美學鑒賞和審美體驗上。

閱讀經典作品、開展寫作實踐和綜合性學習活動等方式可以培養學生的審美眼光和創造素養，從而提高他們的綜合素質。在讀寫實踐中，教師要提供多樣化的閱讀材料和個性化的寫作指導，注重發揮學生的主體性和自主性，更好地發揮語文讀寫活動對審美創造素養的培育作用。在實際教學中，教師應靈活運用各種教學方法，引導學生感受、鑒賞和表達美，切實提高學生的審美創造素養。

[作者通聯：浙江金華市外國語實驗學校]