黨課體驗式教學“四法”

陳志發

黨課體驗式教學融合多種教學方法的優點，是黨課教學的一種創新形式，其主要有四種教學方法，即問題探究體驗法、扮演角色體驗法、創設情境體驗法、真實現場體驗法。

問題探究體驗法

問題是學員主動體驗的動機，黨課體驗式教學要用適宜的問題開場。教員要引導學員從問題出發，在探究問題的過程中不斷深化體驗。實施問題探究體驗法，教員要以學員主動發現和解決問題為立足點，設計具有現實意義的問題，將理論知識與現實社會相聯系，引導學員在問題中領悟道理、在體驗中掌握理論，讓學員在思考問題、解決問題的過程中深入學習。實施問題探究體驗法，首先，需要提出問題。問題盡量由學員自己提出。實際上，學員在提出問題時，就已經進入體驗學習的狀態。當然，在學員難以提出問題時，教員要巧妙設計問題，引導學員探究。其次，要鼓勵學員探究問題。探究問題的過程非常重要。通過開展社會調查，學員能夠獲得對社會的直接體驗和感受；通過多方面搜集資料，學員能夠明白除教材以外還有很多獲取信息的渠道；通過與他人的溝通合作，學員能夠提升自身的團隊協作能力和人際交往能力。而讓學員在探索問題的過程中有收獲、有啟發，正是開展黨課體驗式教學的目的。

扮演角色體驗法

所謂扮演角色體驗法，就是教員根據教學目的和任務，設置特定的教學環境，讓學員通過角色扮演進行心理換位，從而獲得真切而深刻的感受的教學方法。這種教學方法是以角色扮演作為一種教學手段，學員將自己置于決策者或問題處置者的位置，面對所扮演角色的人和事，慎重分析各種數據和情況，在實踐中找出解決問題的有效辦法。角色體驗是理論聯系實際的橋梁，強調的是學員通過對不同角色的體驗，進一步形成對各種社會要求、規范、原則更準確、更深刻的認識，最終作出正確的、合乎實際的價值判斷。扮演角色體驗法是一種系統的教學方法，教員在教學實踐中要依據學員自身情況、教學資源和具體環境，靈活選擇更為具體的、實際的操作方法。

創設情境體驗法

激發情感、形成態度、樹立統一的價值觀，是教員的教學目標，但情感并非憑空產生的，而是由一定的情境所引起的，即所謂“觸景生情”。創設情境體驗法，就是教員根據特定的教學內容和學員的思想實際，恰當運用以實物演示情境、以圖像再現情境、以音樂渲染情境和以文字材料表現情境等手段，強化學員情感體驗的教學方法。如，開設“模擬法庭”、構建“模擬市場”、召開“模擬會議”等，都是創設教學情境的有效方法。教員通過創設教學情境，將理性的教學內容以感性的教學方式直觀地反映出來，再現現實情境，把學員、教員的情感統一于一定的情境之中，幫助學員創造一種能感染情緒的心理環境，并引導其感受其中的情感和思想，從而形成積極的情感、公正的態度和正確的價值觀。

真實現場體驗法

真實現場體驗法是指教員遵循教學規律、按照教學要求，讓學員進入特定的真實環境中，通過實地調查、多邊互動和交流研討進行動態案例研究的教學方法。這種教學方法以真實現場為課堂、以真實素材為教材，讓學員在實地調查中獲得經驗、在互動研討中提高認識、在分析案例的過程中提升能力。真實現場體驗法有四個環節。一是有針對性地選擇現場。現場教學地點應具有典型性、時代性和可操作性。二是有個性地運用素材。教員要把已經發生、正在發生或未來可能發生在真實現場的事情，作為鮮活案例呈現在學員面前，激發其探索事物的熱情。三是有互動性地研討案例。這個環節要求學員從不同知識結構出發，站在不同角度思考同樣的現實問題，形成思想碰撞。四是有啟發性地引導思路。教員不僅要介紹真實現場的基本情況，而且要引導學員在交流實踐中找到破解難題的思路和辦法，啟發學員把思路延伸到更遠的時空，研究更深層次的問題。

（作者單位：中共南京江北新區工作委員會黨校、南京新時代中國特色社會主義發展研究院）