此日中流自在行：語文學科實踐中的“整合思維”

曹韌基

摘 要 當語文教學進入核心素養時代，學科實踐作為一種學習方式日益呈現出其重要性與優越性。語文學科實踐的核心思想在于“整合思維”，即教師對教學過程進行整體觀照，充分整合學科資源及學習任務群，打通學科間、家校間、教學與管理間甚至社會力量的障壁，以學科核心素養的內化為旨歸進行教學設計，長遠規劃、多方聚力、打造精品讓語文學科實踐真實發生；整合學科資源與學習任務群讓語文學科實踐走向深入；厘清教學目標、整合評價方式讓語文學科實踐扎實根本。

關鍵詞 學科實踐 ?核心素養 ?整合思維

隨著新課標的發布和推行，語文教學進入核心素養時代，學科實踐作為一種學習方式日益呈現出其重要性與優越性。崔允漷、劉艷、陸卓濤、安桂清等專家學者也已從理論上闡述了學科實踐的內涵、價值及實現的基本路徑，為新一輪的教學改革明確指出了“向上一路”的期盼。然而語文教學實踐具體如何展開，這方面的理論闡述和實踐樣本還付之闕如，廣大一線的語文教師仍在不斷地嘗試和總結。“整合思維”或可成為助推語文學科實踐落地并有效開展的關鍵。

一、語文學科實踐的核心思想在于“整合思維”

著名的管理思想家羅杰·馬丁教授在其著作《整合思維》中提出，整合思維即同時持有多種相對觀念的傾向和能力，其核心要素是在事物之間建立聯系。[1]通俗地說，整合思維就是能夠將多種信息、資源、觀點等加以綜合分析的思考方式。……