基于新媒體技術的高中探究式化學教學設計

教師借助新媒體技術可以將教材中抽象、晦澀的化學學科知識以直觀、形象、富有趣味的方式呈現，降低學生對化學課程知識的理解難度，以此打造高質量的化學課堂。在新媒體技術下的高中探究式教學更加側重教師與學生之間的深入交流，及時溝通，多元評價。文章就人教版必修第一冊“氧化還原反應”第1課時展開討論，在新媒體技術的科學應用下，結合新課標的有關內容進行課堂設計。

一、新媒體導入，引入新知

環節一：微課引入，激發興趣

教師將“氧化還原反應”這節課的知識體系以微課的方式呈現，其視頻呈現時間為5分鐘，視頻內容主要包括氧化還原反應的概念、氧化還原反應的特征、氧化還原反應的本質、氧化還原反應與基本反應類型的關系。

在新課講解之前，讓學生根據教師制作的小視頻進行提前預習，整個視頻播放中會不定時地呈現問題，如什么是氧化還原反應？氧化還原反應的特征有哪些？其問題的呈現方式也有很多種，如選擇題：基本反應類型有（ ）A.化合反應B.分解反應C.置換反應D.復分解反應。判斷題：氧化還原反應的本質是電子的轉移。在不同形式的問題分析中，讓學生學會思考，以此為接下來氧化還原反應的課程講解作好鋪墊。

（設計意圖：微課的應用不僅可以讓學生主動思考，幫助學生建立系統完整的知識框架體系，對本節課所要講解的知識重點和難點有一個大概的了解，明確學習思路，也能為新課的學習建立清晰的學習目標和方向?！?br>